淺談班級管理中的公正

陳志方

摘 要：班級管理的公正是學生對班級管理的基本需求。班主任在管理班級的過程中，可以從師生關系、評價方式、自我反思等方面不斷提高班級管理的公正性。

關鍵詞：管理；公正

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0121-01

蘇霍姆林斯基曾經說過“很難想象還有什么比由于不公正而產生的情感上的麻木更能摧殘兒童的心靈”。有調查表明：80%以上的中小學生認為公正是教師的基本道德；90%以上的學生認為，偏心的教師是不可原諒的。從中可以看出，學生的心目中對公正的需求非常強烈。如何在班級管理中實現公正公平，是我們每個班主任要不斷思考的問題。下面就從幾個方面談談個人對班級公正管理的理解。

一、一視同仁的愛每個學生是班級管理公正的基礎

愛心是萬物復蘇與成長的陽光，它是班主任素養的核心。沒有愛心的班主任，好比冬夜里掛在天上的月亮，發出清冷的光，不會給人以溫暖，也不會帶出優秀的群體。首先班主任只有對學生抱有強烈的愛，誠摯的友善，才能引起學生的崇敬，信任和共鳴。所謂：親其師，才能信其道，只有這樣，班主任的一切工作才能順利的推行下去。其次班主任要做到熱愛每個學生，就要把自己的愛心像陽光一樣均勻的灑向每個學生。無論這個孩子是否聽話，成績好壞，有無特長，是否喜歡班主任等均要一視同仁。那種在班級管理中的偏愛心理，可能會對部分孩子有所幫助，但是其負面效應更為嚴重。它會左右班主任的處事，造成管理不公，并且一旦被學生發現，將會嚴重影響班主任的威信。可以說，同等程度的關愛每個學生是一種對每個孩子負責的態度，也是管理公平的基礎。

二、平等、民主的師生關系是班級管理公正的保障

在傳統的教育觀念中，班主任是真理的化身，是權威，是班級的主宰者，學生是知識與道理的容器，是唯唯諾諾的從屬者。凡事班主任一錘定音，學生敢怒不敢言，班主任失去了聽取意見的渠道，在管理上很難保證公正。現在的素質教育要求班主任尊重學生的主體地位，強調師生平等，尊重學生的人格與自尊心。班主任要以平等的態度對待學生與自己，以朋友的身份與他們商量，聽從他們的意見。這樣學生們往往就能熱心的參與班級事務，發揮每個人的智慧，避免班主任獨斷專行而造成的管理不公。例如：現在的學生在值日工作的分配上，愛挑挑揀揀，總懷疑班主任分配不合理。于是，經常出現學生值日不負責任的現象。為了尋找原因，我改變了方法。對值日工作不努力的學生，不再進行家長式的教育，而是找來工具和他們共同勞動，邊勞動邊談心。在這樣平等的氛圍中，我了解到真正的原因。學生們認為自己所分配到的值日任務比別人重，所以勞動不積極。原因找到后，我對值日制度進行改革：一、班主任參與到值日工作中，與學生平等的勞動。二、值日分配采用輪換制，每2周輪換一次，保證每個學生能接觸到各種勞動任務。新的值日制度實行后，以往的問題就令人如愿的解決了。從中可以看出，只要老師放下架子，讓學生們感到了師生平等，學生就能大膽的向班主任建言建策，就能促使班主任在管理中時刻調整，保證管理的公正。

三、合理的評價是班級管理公正的重要表現

班級管理以促進每個學生全面健康的發展為目標。有發展就有評價，對學生實施評價是班級管理中一個重要的內容。合理全面的評價能使學生全面的認識自身，辯證的看待自己的優點與缺點，是學生成長中的方向標。當前的班級管理中的評價存在一些問題。例如：評價中激勵有余，批評不足，掩蓋了學生缺點；評價的內容片面單一，重視學習的評價，忽視了德育美育等；評價形式仍然以老師評價學生為主，學生的自評、互評、小組評價等不足；重視結果性評價，忽視過程性評價等等。這些評價的不足，導致每個學生的成長發展的軌跡無法被科學的客觀的呈現出來，對每個學生而言這是不負責任的，也是很不公平的。因此，科學合理的對學生進行評價是每個班級管理者需要認真面對的挑戰，它要求班主任要客觀的實事求是的對待每位學生，所以科學合理的評價也是班級管理公正的重要表現。

四、不斷反思是班級管理公正的永恒推力

班級管理的核心要素是班主任的素質。實踐+反思=教師的成長。要成長為一名優秀的班主任，除了要有一腔熱情，滿腹愛心，還要有科學的管理方法、豐富的管理經驗，最重要的是在班級管理的過程中不斷的在實踐中反思，在反思中實踐。一些著名的班主任如：魏書生、李鎮西等老師都是在不斷的反思中獲得成功的。班級管理工作的地域性、人文性、時代性都決定著這是一項與時俱進的工作。但班級管理中的公正是教育永恒的話題，決定著要達到這一目標，絕不是一蹴而就的，而是螺旋式上升的過程。在實施班級的公平管理的過程中，班主任要這種做好以下幾種反思：一、理念反思：反思自己的治班理念、方針是否符合時代要求，是否符合素質教育的要求。二、實踐反思：反思班級管理是否走向法治，體現民主。反思在師生關系中，師生是否真正的平等，班主任是否真正的促進了每一位學生的發展。反思班主任自己的所言所行等等。三、換位反思：自己站在學生的角度進行換位反思。教育學生站在班主任的角度反思。四、培養學生自我反思。反思這種方法在學科教學方面的運用效果表明，它已成為推進課堂教學改革的主要力量。同樣，在班級管理過程中，它也必將成為班級管理公正的永恒推力。

班級管理的公正性是衡量一個班集體是否優秀的重要方面。能否公正的管理班級是衡量一個班主任的道德素質與管理能力的重要指標。班主任在班級管理的過程中不妨以“愛生”為基礎、“平等”為保障、“評價”為表現、“反思”為推動，來促進班級管理中的公平公正。

參考文獻

[1]倪敏.新時期怎樣做好班主任[M].江蘇省人民出版社，2008.9

[2]趙國忠.班主任最需要的心理學[M].南京大學出版社，2009.8