如何提高少數(shù)民族學(xué)生英語水平的分析

張 宇

摘 要：我國少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的一個弱項，本文通過自己作為西北民族大學(xué)的一位英語教師，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，從少數(shù)民族學(xué)生的特點和優(yōu)勢，從語音、語義和語法三個方面分析了如何提高少數(shù)民族同學(xué)們的英語水平的觀點。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；英語教育；語音；語義；語法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0144-01

一、西北民族大學(xué)少數(shù)民族英語教學(xué)的現(xiàn)狀

自1950年西北民族大學(xué)成立以來，我校培養(yǎng)了很多的少數(shù)民族人才，并奔赴各個少數(shù)民族地區(qū)，尤其是西北少數(shù)民族地區(qū)，尤其是新疆維吾爾族自治區(qū)，青海，西藏藏族自治區(qū)，內(nèi)蒙古蒙古族自治區(qū)和銀川回族自治區(qū)，這些地方地處我國偏遠(yuǎn)的西北地區(qū)，這里是少數(shù)民族集中的地區(qū)，人口中少數(shù)民族人口比例高，且分布廣，居住分散。在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，西北民族大學(xué)利用自己地處西部重鎮(zhèn)蘭州的有力位置，努力培養(yǎng)西部少數(shù)民族人才，并取得了不菲的成績，但西北少數(shù)民族的教育培養(yǎng)中英語教育始終是一個弱項，因此，培養(yǎng)他們的英語應(yīng)用能力是一個艱巨的任務(wù)。

我們西北民族大學(xué)的英語教師有責(zé)任使每一個學(xué)生都學(xué)好英語，雖然我們少數(shù)民族地區(qū)普遍缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，但我們可以利用現(xiàn)狀先進(jìn)的科技交流手段和發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)工具，很好的彌補這個不足。因為我們的教學(xué)對象，也就是學(xué)生多是一些少數(shù)民族的同學(xué)，因此，我們更應(yīng)該從他們的本身條件出發(fā)，并充分利用這些條件進(jìn)行英語課程的教學(xué)。首先，漢語對于他們來說已經(jīng)是第一外語了，而英語就是第二外語了，因此，我們要從低起點出發(fā)來安排英語課程的進(jìn)度和考核；其次，他們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)外語的經(jīng)驗了，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語，而且漢語水平普遍不錯，因此，我們可以利用漢語和英語中的共同點來提高他們學(xué)習(xí)英語的能力，例如，漢語和英語在很多方面，尤其是語法方面，有很多的相似之處；最后，要多鼓勵他們，因為他們可以學(xué)好漢語，就一定能夠?qū)W好英語。

二、少數(shù)民族英語教學(xué)的方法和特點

英語語言和漢語語言及少數(shù)民族語言一樣，都有三個方面：語音，語義和語法。

首先，語音是語言最根本的部分，因為有個正確和精準(zhǔn)的發(fā)音，就可以提高學(xué)習(xí)語言的自信心和驕傲感，學(xué)好發(fā)音可以讓別人聽懂你的意思，也可以讓你弄懂別人的目的，因此，學(xué)好發(fā)音是學(xué)習(xí)英語的第一步，發(fā)音學(xué)不好的話，不僅不敢開口說話也沒有了學(xué)習(xí)的興趣，而少數(shù)民族的同學(xué)，已經(jīng)學(xué)好了漢語，所以，他們普遍比較開朗和大方，只要能夠認(rèn)識發(fā)音就完全有自信去開口說話，張嘴表達(dá)。總之，學(xué)習(xí)語音是學(xué)習(xí)英語的第一步，也是最重要的一步，如果，一開始就學(xué)好了語音，學(xué)習(xí)英語的方法就找對了，學(xué)習(xí)的道路也寬闊了，學(xué)習(xí)的效果也就顯現(xiàn)出來了。另外，為了達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須了解少數(shù)民族學(xué)生的生源，例如：西藏自治區(qū)的非英語專業(yè)的學(xué)生的英語入學(xué)成績有百分之八十五不足三十五分，因此，教與學(xué)均十分吃力，學(xué)生缺乏英語的聲像資料，圖書資料，課外活動也很少有英語內(nèi)容，我們應(yīng)該從課程出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，積極開展有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的各種教學(xué)方法和研究實踐。

第二步，就是語義的學(xué)習(xí)，所謂語義的學(xué)習(xí)，也就是詞匯和單詞的學(xué)習(xí)。英語的單詞量非常的巨大，大約有一百萬以上的單詞，因此，這么大量的詞匯是沒有人能夠完全掌握的，但是英語當(dāng)中的核心詞匯只有不到五千個，也就是說，只要掌握了五千的英語詞匯，就可以聽懂英語新聞了，這樣以來，大家知道要掌握的詞匯量只有區(qū)區(qū)的五千個，就可以大大的提高自信心了，因為少數(shù)民族的同學(xué)們通常是不擔(dān)心記憶五千個英語單詞的，五千個漢字可以掌握，那么五千個英語單詞也是很有信心的。這樣不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性還在不知不覺中戰(zhàn)勝了學(xué)習(xí)語言的畏懼感。

第三步，就是語法的學(xué)習(xí)，因為在語法方面，漢語和英語有很多相似之處，例如：語序的排列方面，都是主語，謂語和賓語，還有詞匯方面都是十類詞性，也就是名詞，代詞，數(shù)詞，形容詞，動詞，副詞，連詞，介詞，冠詞和感嘆詞，而少數(shù)民族的同學(xué)們，已經(jīng)能夠熟練的掌握漢語的語法知識了，所以可以利用漢語和英語的語法的相似之處進(jìn)行英語的教學(xué)。另外，在課堂上可以讓學(xué)生學(xué)會唱簡單的英語歌曲，讓他們進(jìn)行相關(guān)的角色表演，并可以做有趣的猜字游戲和猜謎活動，并在教學(xué)中使用教學(xué)掛圖，有利于優(yōu)化課堂活動，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

在教學(xué)方法上，主要采用老師講解，學(xué)生聽講和練習(xí)，然后是老師提問，學(xué)生回答，那些少數(shù)民族的學(xué)生就會聽得進(jìn)去，講的出來，這些教學(xué)方法的實施需要借助老師和少數(shù)民族同學(xué)們的共同努力才能給達(dá)到。另外還可以采用學(xué)習(xí)小組的形式，很好的貫徹學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度和結(jié)果。

在國家西部大開發(fā)的政策的指導(dǎo)下，我們西北民族大學(xué)的英語老師應(yīng)該利用這一個有利的機會，利用學(xué)校新近引進(jìn)的英語學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，努力的提高少數(shù)民族同學(xué)們的英語的聽、說、讀、寫、譯的各種英語學(xué)習(xí)能力。

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