淺議新課改下的高中數學課堂

龐忠艷

摘 要：高中新課程改革實施以來，很多數學教師對現今的數學課堂教學提出了自己獨特的看法和見解，但有些教師對如何上數學課還是一籌莫展，至今仍處于摸索階段。那么，作為一名高中數學教師，到底該如何貫徹課改精神，打造自己的課堂品牌呢？課堂教學是教師給學生傳授知識和技能的一種形式，那么如何來進行新課改呢？

關鍵詞：課堂教學；數學情境；教學目標；人文課堂；變式訓練

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0170-01

本次高中課程改革與以往相比力度最大的。從數學教材角度：教學容量變大了，某些難度加大的習題學生也做不了。與此同時整個課程結構變化很大，課改勢在必行，但是從我們實施的這幾年來看，我們對新課改的理解似乎就是“新課引入”、“例題講解”等創設問題情境，或者是課堂上學生多動動手，動動口，吵吵鬧鬧的完成教師組織的小游戲，如此造成注重形式而忽略實質的后果。本人就課堂角度入手，淺談一下現今新課改下的數學課堂。

一、明確目標、突出重點、把握難點

一節課的時間教師能講的，學生能接受的都很有限，這就需要我們備課前參透課程標準，制定可行的教學目標。教學目標是課堂教學的核心，也是一節課的出發點和歸宿。新課標要求每節課有確定的三維教學目標，首先是知識與技能目標：說明學生要獲得的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念；其次過程與方法目標：讓學生了解概念、結論等所產生的背景，體會其蘊含的數學思想和方法；最后是情感、態度與價值觀目標：通過不同形式的自主學習與探究，體驗數學發現和創造的歷程。新課改對我們備課的要求是明顯提高了，但作為教師備課不僅是寫教案，更是備課堂，不僅要按照教參上的三維目標備課，還要要本著對學生負責的態度、通讀教材，弄清本節課在該學段中的地位和作用，充分考慮自己學生的學情，制定明確的、有針對性的教學目標，從而本節課的重點也就出來了。

教材里的重點未必是我們自己的教學重點，原因很簡單：教材是面向全體學生的，它所確定的重點和教學目標是帶有共性的。而我們只面向自己現在所教的學生，他們都有自己的個性特點，作為教師，我們都知道即使是相鄰的兩個班學生的學情也會有一定得差異。一節課的主線是教學重點，抓住了重點，才能做到以點帶面、合理分配時間，學生才能學到實質性的東西、有所獲。所以我們會看到一些有經驗的教師常常對教材重點加以適當修正，重新有針對性的確定教學重點，這樣就使教學效果更加顯著。當然一節課的難點也必須考慮，根據新課標的要求，現在的學生不必一味地做難題，但是我們也不能一味地化難為易，因為學生突破難點的過程是提高和培養思維能力的必經途徑，所以在一節課中適當地留下懸念和空間讓學生自由發揮是必要的。

二、巧妙構建問題情境

在數學上，問題情境是激發學生問題意識為價值取向的刺激性材料和背景信息，是從事數學活動的環境；一個好的數學情境對理解新的數學概念、形成新的數學原理、產生新的數學公式或蘊含新的數學思想會有積極地促進作用，充分調動起學生原有的生活經驗或數學背景，更能夠激發起由情境引起的數學意義的思考。我們不妨避開書上的例題，找一些同題型的題目或者把例題修改一下再讓學生做，這樣無形中不僅節約了時間也鞏固了例題的效果從而創造出生動而有特色的課堂，教出生動而有特色的學生。一節好課就是學生投入的時間和精力較少卻能夠獲得廣泛而深刻的認識。

新課改后的數學課堂，學生的思維開闊了，突發性問題就時有出現。這就要求教師有深厚的、寬廣的專業知識，同時確保所授知識的科學、準確，多方面取材，確保知識總量的適當、充足，對教材的理解要有一定的深度。此外，在站穩講臺的基礎上打造自己的特色課堂，教師要認清自己的優勢與不足，了解自己的風格定向，打造自己的個性課堂。

三、師生配合、創設氛圍

教師在課前除了對所授內容做了充分的準備和理解之外，也要考慮學生的理解能力。我們不能期望學生的思路完全根據教師的預設方案不走樣的加以拓展，而忽略了他們的個性發展。師生交流是一門很深的藝術，教師要學會尊重、鼓勵每一位學生，要知道學生的思維方式因人而異，這也是師生交流的一部分。當今的課堂開放了，隨時會有“意外”發生。比如有學生掛黑板時，不要一味地批評，注意保護學生的積極性和自信心，能正確地與學生溝通。課堂上和諧融洽的師生關系，能激發學生的學習興趣，而興趣是學好數學必不可少的重要因素。除了課堂上的討論之外，教師可以布置一些協作性強的課外練習讓學生完成，這樣也能達到鞏固舊知識和拓展新思路的效果。

四、有效的學習模式——變式訓練

“所謂數學變式訓練，即是指在數學教學過程中對概念、性質、定理、公式，以及問題從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景做出有效的變化，使其條件或形式發生變化，而本質特征卻不變的一種教學設計方法”。變式訓練是我國數學教學的優良傳統，雖實行了課改，但變式訓練仍然是提高教學質量最有效的方法之一，它的作用是不可替代的。利用變式訓練，讓學生看到:一道枯燥的數學題也可以變得豐富多彩。這在一定程度上也提高了學生的數學興趣，有意識地展現了教學過程中教師與學生數學思維活動的過程，充分調動學生學習的積極性，從而讓他們主動地參與教學的全過程；同時也把一個看似孤立的問題從不同的角度向外擴散，并形成一個有規律可尋的系列，這樣可以幫助學生在問題的解答過程中找到解類似問題的思路、方法。

總之，在平時的課堂教學中我們要注重培養學生獨立分析問題和解決問題的能力、大膽創新、勇于探索的精神，抓住課改精神，切實把學生從題海中解放出來，從而真正把學生能力的培養落到實處。