服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中立體裁剪課程內(nèi)容設(shè)置研究

趙 明

（北京服裝學(xué)院 服裝藝術(shù)與工程學(xué)院，北京100029）

服裝專業(yè)中的服裝技術(shù)課程群是以研究服裝結(jié)構(gòu)規(guī)律、進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)、制圖、排料及制作服裝成品為主要內(nèi)容的教學(xué)體系，是服裝專業(yè)教學(xué)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它既是服裝工程的重要組成部分，又是款式造型設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)和延伸。其中的立體裁剪課程在體現(xiàn)技術(shù)性的同時(shí)也是具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作，立體裁剪的普及不僅關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也直接影響到服裝技術(shù)人才的整體素質(zhì)和我國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的總體水平。

一、我國(guó)立體裁剪課程的發(fā)展

從19世紀(jì)末開(kāi)始，為適應(yīng)女裝功能化、簡(jiǎn)潔化及產(chǎn)業(yè)化對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的革命性要求，英國(guó)女裝開(kāi)始了從以立體裁剪為主的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法到以立體塑形為中心、立體裁剪和平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相結(jié)合的現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。這一結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變對(duì)于女裝現(xiàn)代化具有非常關(guān)鍵的意義，是服裝設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)的“以衣為本”發(fā)展到現(xiàn)代的“以人為本”在技術(shù)上得以實(shí)現(xiàn)的保證。在20世紀(jì)上半葉，西方的高級(jí)成衣業(yè)已成規(guī)模，它是基于完善的服裝結(jié)構(gòu)針對(duì)人體立體塑形而建立的系統(tǒng)。服裝是三維的包裹人體的空間造型，立體裁剪正是建立這種空間造型的最佳手段。它不僅使服裝結(jié)構(gòu)順應(yīng)人體的形態(tài)和機(jī)能性，且將服裝的流行文化語(yǔ)言以更直觀的方式表達(dá)出來(lái)［1］。

在對(duì)歐美以及日本的高等服裝專業(yè)院校立體裁剪教學(xué)內(nèi)容的了解和研究中，我們體會(huì)到現(xiàn)代的服裝設(shè)計(jì)和技術(shù)人才要同時(shí)具備服裝造型設(shè)計(jì)和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)專業(yè)人才時(shí)能夠與現(xiàn)代國(guó)際市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。20余年來(lái)，我國(guó)大量地引進(jìn)了立體裁剪技術(shù)，取得了豐碩的成果。這其中包括：1990年日本文化服裝學(xué)院佐佐木住江教授開(kāi)始來(lái)華進(jìn)行立體裁剪的教學(xué)，在20多年中培養(yǎng)了大量的服裝制版與設(shè)計(jì)人才，并使日本的立體裁剪技術(shù)在中國(guó)被接受和推廣；意大利科菲亞學(xué)院院長(zhǎng)喬萬(wàn)尼教授多次來(lái)華講授意大利的紙材料立體裁剪；浙江理工大學(xué)與美國(guó)紐約時(shí)尚理工學(xué)院（FIT）的合作使得美國(guó)風(fēng)格的立體裁剪在中國(guó)得到介紹和學(xué)習(xí)。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院成教部與法國(guó)巴黎的ESMOD學(xué)院合作引進(jìn)的課程中也包含很重的立體裁剪教學(xué)內(nèi)容。還有許許多多，不勝枚舉?？梢哉f(shuō)，隨著中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)和各大服裝院校聘請(qǐng)國(guó)外老師到國(guó)內(nèi)來(lái)任教、留學(xué)國(guó)外的學(xué)生的回歸及對(duì)西方國(guó)家立體裁剪教材的翻譯等進(jìn)程，立體裁剪已經(jīng)成為我國(guó)服裝院校非常重要和普及的專業(yè)課程。

二、學(xué)生的現(xiàn)狀

高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是經(jīng)過(guò)了藝術(shù)和文化的雙重高考脫穎而出的，他們的情感豐富而細(xì)膩，對(duì)服裝設(shè)計(jì)大師有著強(qiáng)烈的崇拜感，但尚缺乏對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)。在具體的專業(yè)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為對(duì)未來(lái)的職業(yè)道路有很大的期許，追求服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)但在服裝技術(shù)上很欠缺，眼高手低，對(duì)服裝沒(méi)有真實(shí)的把握感從而對(duì)自己缺乏信心。我校的辦學(xué)特色是藝工結(jié)合，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是服裝專業(yè)中范圍很廣的眾多崗位，我們的服裝專業(yè)課程因課時(shí)等原因的限制，不可能做到很深入和完善，但是針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的特色建立一個(gè)科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系可以使學(xué)生掌握核心技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，并可基于此基礎(chǔ)在就業(yè)后的崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)。這也就迫使我們必須要利用有限的課時(shí)，優(yōu)化其課程內(nèi)容的設(shè)置，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中立體裁剪課程的內(nèi)容設(shè)置

服裝技術(shù)相關(guān)課程作為服裝專業(yè)的主要專業(yè)課程，自我院1987年設(shè)立服裝專業(yè)以來(lái)就已開(kāi)設(shè)。20余年來(lái)，無(wú)論是課程名稱還是內(nèi)容設(shè)置都經(jīng)過(guò)了不斷的探索、變化和調(diào)整。在服裝技術(shù)課程設(shè)置的初期階段，服裝專業(yè)技術(shù)課時(shí)量很大，學(xué)生數(shù)量在初期階段也比較少。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生得到了充足的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但在當(dāng)時(shí)的課程內(nèi)容設(shè)置上不可避免地有許多的重復(fù)，并且學(xué)生在技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒(méi)有與現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，使得技術(shù)的學(xué)習(xí)相當(dāng)孤立。隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加和課時(shí)量的不斷縮減，使我們不得不更加精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，但是在服裝技術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上必須要根據(jù)服裝總體形態(tài)構(gòu)建完整的體系構(gòu)架，無(wú)論課時(shí)的數(shù)量如何縮減，構(gòu)架的完整性是保證知識(shí)延伸的先決條件。

立體裁剪是一種服裝制版的方法，設(shè)計(jì)師能夠借助這種方法靈活準(zhǔn)確地表達(dá)他們的理念。同時(shí)，它也是一個(gè)三維的服裝設(shè)計(jì)過(guò)程。在某種程度上，可以將立體裁剪看為一種模型塑造的方法。設(shè)計(jì)師借助立體裁剪技術(shù)將設(shè)計(jì)理念用具象立體的形式呈現(xiàn)出來(lái)。直接在人臺(tái)上進(jìn)行裁剪的服裝不僅可以非常適體，設(shè)計(jì)師在立體裁剪的過(guò)程中也能夠準(zhǔn)確地掌控服裝的比例和細(xì)節(jié)，并能直觀地觀察和利用面料的特性，達(dá)到設(shè)計(jì)的要求。

立體裁剪課程在內(nèi)容上一直被設(shè)置為立體裁剪初級(jí)和立體裁剪高級(jí)，雖然是設(shè)置為兩個(gè)階段，但是只體現(xiàn)出了難易程度的分別，而沒(méi)有課程職能的定位信息。所以，立體裁剪課程應(yīng)該通過(guò)反映不同的解決問(wèn)題的方向而設(shè)置。具體為應(yīng)該將立體裁剪課程分為立體裁剪技術(shù)和立體裁剪造型兩個(gè)方向。其中，立體裁剪技術(shù)課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)面料紗向控制能力和塑造空間的能力的掌握。通過(guò)立體裁剪技術(shù)課程，配合服裝結(jié)構(gòu)與工藝課程的教學(xué)內(nèi)容，利用立體裁剪直觀的示范操作教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生明白服裝和人體之間的關(guān)系并塑造出不同空間設(shè)置的常規(guī)服裝。立體裁剪造型課程的重點(diǎn)在于通過(guò)立裁的手段針對(duì)設(shè)計(jì)中的不同廓形的服裝造型進(jìn)行表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)服裝的三維立體造型的審美感覺(jué)和空間塑形的創(chuàng)造能力。

四、利用立體裁剪課程的內(nèi)容設(shè)置實(shí)現(xiàn)課程之間的有效銜接

服裝專業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。在專業(yè)課程的設(shè)置中，課程相互之間關(guān)系緊密并應(yīng)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。這種互動(dòng)的核心和最大效率體現(xiàn)在其中內(nèi)容的體系設(shè)置上。如果內(nèi)容設(shè)置合理并相互銜接則會(huì)使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)得以建立，并以此可以舉一反三，在款式擴(kuò)展應(yīng)用上能夠有規(guī)律可循，少走彎路。在確定了課程內(nèi)容的構(gòu)架，明確各個(gè)課程的職能之后，理清課程之間的關(guān)系，更好地安排相關(guān)課程的教學(xué)順序，促使課程之間更好地在教學(xué)內(nèi)容上銜接、轉(zhuǎn)化和展開(kāi)，并通過(guò)立體裁剪課程向設(shè)計(jì)課程延伸使教學(xué)成為一個(gè)優(yōu)化的互動(dòng)整體才能有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.立體裁剪與其他課程之間的銜接關(guān)系

通過(guò)立體裁剪課程的內(nèi)容設(shè)置可以更加明確服裝專業(yè)相關(guān)課程的職能，并且可以在相關(guān)的課程之間建立更好的銜接關(guān)系（如圖1所示）：

圖1 立體裁剪課程與其他課程關(guān)系圖

（1）通過(guò)服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)課程講解服裝的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)原理使學(xué)生了解服裝與人體的關(guān)系；

（2）通過(guò)立體裁剪技術(shù)課程建立對(duì)服裝造型的立體思維和訓(xùn)練對(duì)空間的塑造；

（3）通過(guò)服裝工藝課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工藝設(shè)計(jì)的意識(shí)；

（4）通過(guò)女裝結(jié)構(gòu)變化課程理解款式的擴(kuò)展并深入對(duì)經(jīng)典款式版型的理解和學(xué)習(xí)；

（5）通過(guò)女裝紙樣課程掌握服裝整體形態(tài)的紙樣學(xué)習(xí)，并通過(guò)女西裝類紙樣的操作達(dá)到工業(yè)制版的專業(yè)要求；

（6）通過(guò)立體裁剪造型課程建立對(duì)服裝造型的想象和訓(xùn)練對(duì)空間的塑造并完成服裝設(shè)計(jì)；

（7）通過(guò)結(jié)構(gòu)、紙樣、立體裁剪技術(shù)、立體裁剪造型和工藝的學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中得到綜合訓(xùn)練。

2.利用立體裁剪課程的模塊設(shè)置整合設(shè)計(jì)課程體系以給學(xué)生更大的選擇空間

服裝造型設(shè)計(jì)與服裝技術(shù)課都是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)并且重視綜合能力培養(yǎng)的課程，學(xué)生在從“知識(shí)積累——技能掌握——?jiǎng)?chuàng)造能力”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中需要經(jīng)歷：理解理論知識(shí)階段、以身體記憶積累經(jīng)驗(yàn)階段、從感性認(rèn)識(shí)展開(kāi)形象思維的創(chuàng)作階段和提高思考能力進(jìn)而發(fā)展求異思維的階段。因此，利用立體裁剪課程與設(shè)計(jì)課在內(nèi)容上的銜接不僅要打破各自為政的狀態(tài)，同時(shí)還需完成知識(shí)綜合轉(zhuǎn)化過(guò)程中的能力階段性提升。因此，要將課程按照體系架構(gòu)并且結(jié)合成模塊設(shè)置。在排課時(shí)將設(shè)計(jì)課程與立體裁剪課程對(duì)應(yīng)成組緊密安排，將結(jié)構(gòu)課作為學(xué)習(xí)基本原理的切入點(diǎn)，使學(xué)生先積累服裝造型相關(guān)的理論知識(shí)，并逐漸深化引導(dǎo)學(xué)生從圖形的二維平面向三維立體造型轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的形象思維能力。在立體裁剪的學(xué)習(xí)中，直觀地看到款式變化中的立體造型和結(jié)構(gòu)，從而對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的原理有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和深化，進(jìn)而進(jìn)入設(shè)計(jì)課程完成服裝造型的整體設(shè)計(jì)。將立體造型的變化同平面紙樣的變化加以貫通和實(shí)踐，就可以將學(xué)生引入深度思考，將服裝結(jié)構(gòu)和造型變化演繹得更好，從而達(dá)到一個(gè)更高的學(xué)習(xí)境界。

五、小結(jié)

立體裁剪課程能讓學(xué)生對(duì)服裝的專業(yè)學(xué)習(xí)形成包含了完整的服裝知識(shí)點(diǎn)的緊湊體系和核心技術(shù)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上可通過(guò)選修課、實(shí)習(xí)基地等擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

服裝行業(yè)既是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的行業(yè)，同時(shí)又是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的行業(yè)。在這個(gè)領(lǐng)域中，分工很多，但是都需要對(duì)服裝具有不同程度的知識(shí)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的服裝崗位都需要圍繞著服裝這個(gè)共同的語(yǔ)境來(lái)配合工作。服裝技術(shù)是使服裝具體實(shí)現(xiàn)的手段，在整個(gè)服裝產(chǎn)品中起著確定產(chǎn)品款式和造型審美的作用，直接對(duì)服裝的品質(zhì)產(chǎn)生重大影響。所以對(duì)于服裝設(shè)計(jì)師而言就更加需要在服裝技術(shù)上有較強(qiáng)的把握能力。在對(duì)以上內(nèi)容的思考中，我深刻認(rèn)識(shí)到，在對(duì)服裝相關(guān)課程的設(shè)計(jì)中要充分考慮到學(xué)生特征、辦學(xué)條件、社會(huì)需求、以及國(guó)際相關(guān)服裝領(lǐng)域的發(fā)展等方面不斷發(fā)生著的改變。這就要求我們將承載課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱作為重要的教學(xué)研究?jī)?nèi)容不斷地進(jìn)行修正，課程的設(shè)置也要相應(yīng)進(jìn)行不斷的調(diào)整，使相關(guān)課程相互之間緊密銜接并共同成為完整的體系，努力培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的服裝專業(yè)人才。

［1］Hilde Jaffe，Nurie Relis.DrapingforFashionDesign［M］.5th Edition.London：Prentice Hall，2011：XI-XIV.

［2］李當(dāng)岐.服裝學(xué)概論［M］.北京：高等教育出版社，1998：7.

［3］（美）戴維A.加爾文.學(xué)習(xí)型組織行動(dòng)綱領(lǐng)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004：4