思政課理論聯系實際教學方法研究

馮云英

摘要： 思政課是大學生接受思想政治教育的主渠道，如何讓思政課成為大學生終生受益的課程，如何提高思政課的教學實效性是擺在思政課教師面前的首要問題。本文認為教師在授課的過程中需要做到理論聯系實際。

關鍵詞： 《中國近現代史綱要》課程高校思政課理論聯系實際教學方法

思政課是大學生接受思想政治教育的主渠道。2005年，中共中央宣傳部、教育部頒布了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，為了貫徹落實該方案，各高校在本科生中開設了《中國近代史綱要》課程。該課程是思想政治理論必修課。本課程主要是讓學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義道路（“三個選擇”）。同時讓學生深刻認識近現代中國社會發展和革命發展的歷史進程，以及其內在的規律性。為了提高該門課程的教學實效性，經過近幾年的探索，我們逐步形成了一整套理論聯系實際的教學方法。

事實上，無論是從教學內容還是從教學方法上都可以做到理論聯系實際。

一、從教學內容上看，理論聯系實際包括三個方面。

1.聯系當時的歷史實際。

教師在給學生分析問題時要結合當時的歷史實際。例如：在講到《天朝田畝制度》時，我重點分析其革命性的一面，但該綱領也存在空想性。在分析其空想性一面時，我就結合當時的歷史實際，如分配土地需要一個和平的環境，但太平天國時期的大部分時間是在戰爭中度過的，缺少穩定的環境。當然也包括其他原因，學生表示贊同。綱要課屬于理論課，如果在講到理論時能結合相關的歷史事實則效果會更好，這也是綱要課在授課過程中的優勢所在。例如：在講到第一章《反對外國侵略的斗爭》時，我給學生留了一道思考題：既然（1919年以前）近代中國的反侵略戰爭以失敗告終，中國是不是應該放棄反侵略戰爭？答案是否定的，我們結合了當時的歷史實際，例如義和團運動的例子，指出：近代中國人民的反侵略斗爭，沉重打擊了列強的侵華野心，粉碎了他們瓜分中國和把中國變成完全殖民地的圖謀。由此得出結論：近代中國的反侵略戰爭是不應該放棄的。

2.聯系現在的實際，主要是社會上存在的各種思潮。

有人說：“鴉片戰爭一聲炮響，給中國帶來了近代文明。”還有人說：“沒有西方的殖民侵略，東方將永遠沉淪。”這些都是錯誤言論，我們的問題是：外國入侵中國究竟給中國帶來了什么？通過列舉事實，我們得出以下結論：資本—帝國主義侵略中國的最終目的，是企圖把中國變成它的殖民地，把中國人民變成由他壓迫剝削奴役的奴隸。正如毛澤東所言：“資本—帝國主義對中國的侵略是近代中國貧窮落后的根源。”學生表示認可，效果很好。

3.聯系歷史與現實。

歷史是不能割裂開的，歷史與現實具有關聯性。在講述歷史理論時，更應聯系現在的事實。在講到19世紀末至20世紀初資本—帝國主義對華資本輸出的方式及危害時，我們讓同學們思考：當時外國對華的資本輸出為什么加劇了中國的積貧積弱？與此同時，要求同學聯系今天改革開放引進外資的實際，分析兩者的不同。通過對比，同學們發現，對于一個國家而言，爭取民族獨立是何等的重要，進而加深對近代中國兩大歷史任務的理解，達到了預期的教學目的。

二、從教學方式上看，理論聯系實際主要是加強實踐環節的教學，包括課堂內及課堂外的實踐活動。

1.進行課堂討論。

課堂討論對教師駕馭課堂的能力提出了要求，準備一堂高質量的討論課并不是很容易就能做到的。討論并不是沒有任何準備的討論，也不是任何章節都有可討論的問題。教師可將要討論的問題告訴學生，讓學生帶著問題查資料，看書，去圖書館，等等，以便做好充分準備。當然，在討論之前，教師也要做好充分準備，以便使討論沿著正確的合乎教學規律的方向走下去，達到較好的教學效果。例如，在講到中國人民反侵略斗爭這個問題時，我給同學留了一道供討論的題目：經濟技術落后是否決定中國在反侵略斗爭中必然失??？同學們對這個問題非常感興趣，他們在上課之前也做了充分準備，討論得很熱烈。有的同學舉了抗日戰爭的例子，指出抗日戰爭時期中國的經濟技術也很落后，因為當時中國是半殖民地半封建社會，而日本是世界上的一等強國，但最終中國取得了反侵略戰爭的勝利。有的同學還舉了美國獨立戰爭的例子，指出美國當時的人力物力財力遠不及當時的英國，美國士兵有時不得不在冰天雪地里赤腳走路，但他們最終取得了反對英國侵略軍的勝利。效果很好。通過討論，同學們一致認識到，經濟技術落后是反侵略戰爭失敗的重要原因，但不是最根本的原因，即經濟技術落后并不意味著在反侵略戰爭中必然失敗。當然，當學生討論結束的時候，教師要做好討論的總結工作，同時發表自己的看法觀點，因為這個時候學生更想聽到老師的想法。

2.參觀歷史遺跡遺址，進行社會調查。

中宣部、中央文明辦、共青團中央在《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中強調：要組織大學生圍繞經濟社會發展的重要問題，開展調查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果。和中小學比，大學教學與實踐的聯系更為密切，高校的思政課尤其如此。實踐可以有多種方式，參觀歷史遺跡遺址就是其中之一。中國歷史悠久，歷史遺跡和歷史遺址都很豐富。各高校所處的地理位置雖然不盡相同，但基本上都有可供學生參觀和考察的遺跡和遺址。例如講到抗日戰爭時，有條件的學?？梢越M織學生參觀抗戰紀念館，進而增強學生對革命精神的敬佩和愛國主義情感；講到抗美援朝時，可以組織學生參觀抗美援朝紀念館。實踐證明，參觀歷史遺跡遺址，進行社會調查使得學生能夠真正從課堂走出來，走向社會，達到了課內學習和課外學習相結合、理論學習與實際相結合的目的，取得了較好的教學效果。在參觀前，要求學生帶著問題認真搜集資料，明確調查研究的主題思想，而不是走過場。學生帶著問題去參觀遺跡遺址，做到有備而來，更多地接觸社會，真正做到了理論聯系實際。這種方式比單一的課堂講授更能提高學生研究問題、分析問題和解決問題的能力。

3.閱讀。

大學教學與中小學教學存在很大差別。例如，大學教學要注重對學生自學能力和實踐能力的培養，也包括對學生研究能力的培養。一般來說，對于學生而言，獲取知識及自身能力的提高基本上包括三種形式：教師講授、向社會學習和在實踐中學習?？梢姡髢烧咴谒麄兊某砷L過程中是必不可少的。對于《中國近代史綱要》這門課程，教師可以要求學生閱讀四方面的材料作為學生自學的內容：一是經典文獻著作，二是本學科前沿論文，最新科研成果，三是典型案例，四是學習網站?！吨袊肪V要》（高等教育出版社）教材列舉了大量有價值的文獻篇目，教師可向學生建議去圖書館查閱這些資料，以使學生加深對這方面知識的深刻了解。至于學科前沿論文、最新科研成果和典型案例，教師要通過平時的積累，將相關內容推薦給學生。學習網站也是課程資源的一種，在授課過程中，根據多年的授課經驗，我認為可以向學生推薦以下網站（網址），例如：中國大學生在線“我的課堂”，遼寧大學生在線聯盟，中國共產黨新聞網，等等。這些網站所發布的資料內容豐富而且真實客觀，值得向學生們推薦。不管采取什么方式，學生通過閱讀都能提高思考問題和分析問題的能力。

4.觀看相關視頻，撰寫觀后感。

相對于文字材料，視頻的優勢更加直觀生動。教師在授課過程中，除了運用多媒體技術進行教學外，也應適當增加視頻資料。實踐證明，根據教學計劃和教學綱要，給學生播放視頻是很好的實踐教學方法。當然并不是所有的視頻都可以給學生播放，而是要有所甄別。不可否認的是當前有個別文學作品和媒體對歷史人物及歷史事件的介紹與歷史事實有很大出入。因此，對于教師而言，尤其是一些帶有戲說成分的影視資料更要嚴禁給學生播放，因為這類影視資料對歷史人物的塑造和對歷史事件的描述往往不能還歷史一個真實面目。而這門課需要的就是還歷史一個本來面目。這就要求教師選播合適的視頻資料，如在授課過程中，結合相關教學內容，可以播放《圓明園》、《大國崛起》、《太行山上》、《旗幟》等。通過觀看視頻資料，學生能更好地理解相關章節的歷史知識及歷史理論。然后根據相關視頻要求學生撰寫觀后感，學生就能更直觀地了解歷史，也能很深刻地撰寫觀后感。例如，我給學生播放了《圓明園》這一視頻資料，學生真切地了解了圓明園的昨天和今天。他們感觸很深，觀后感寫得也很好。通過觀看此片，學生普遍認識到落后必然挨打的道理，從而自覺地增強愛國主義情感。

總之，對思政課理論聯系實際教學方法的探索還在繼續，我僅拋磚引玉。隨著時間的發展及實踐經驗的進一步積累和豐富，高校思政課會成為大學生普遍歡迎和喜愛的課程。

參考文獻：

［1］劉偉，屠靜芬，何卓恩.中國近現代史綱要（學生輔學讀本）［M］.北京：高等教育出版社，2007.

本論文為遼寧省教育廳2010年度高等學校科研項目的階段性研究成果。

項目名稱：《高校思想政治理論課理論聯系實際教學方法研究》。

項目編號：W2010164。