漢語兒童早期否定詞語義獲得個案研究報告

李 香

(湖南理工學院外國語學院，湖南 岳陽 414006)

否定意義獲得的研究是研究否定獲得的不可或缺的一個組成部分。本文試圖從否定意義早期獲得的情況，來窺探整個兒童語言獲得機制。此項研究使用一名說普通話的長沙兒童的長期跟蹤收集的語音材料以研究兒童獲得普通話兒童言語中早期否定意義的獲得。研究發現在詞匯獲得方面，兒童早在1歲零8個月之前所掌握的否定詞涵蓋幾乎所有所需表達的否定意義。

一、文獻回顧

綜合Bloom，Choi，李行德等學者對否定概念的獲得及其順序都做了很多研究。但這些學者對否定概念的定義不統一，所以無法得出母語兒童獲得否定的普遍順序。李行德提出，語義的發展和認知的發展緊密相關。因此，否定語義的發展過程應存在普遍發展規律。范莉研究成果將否定概念基本分為：否定“擁有”，否定人或物的“存在”，否定五天的性狀或習慣性的行為，表達拒絕或否定意愿，表達勸阻，否定行為發生的可能性，否定狀態已經存在或過去行為的發生以及否定狀態或行為將發生或持續八類。不同的學者對每種否定概念出現的時間和順序有著不同的意見。此前絕大多數的研究缺乏長期語料的支持。本文將依據以上劃分標準，將研究個案長期跟蹤語料中否定意義出現的時間、順序和意義的獲得來考查兒童漢語否定習得機制。

二、研究方法

此項研究的語料來源于湖南大學李行德、寧春巖教授的湖南漢語兒童語言習得研究HNCELA項目。本文的研究對象是LSY，男，家中獨子，生活在長沙，長期接受普通話，偶爾接觸湘方言。

研究使用的素材從LSY01;07;11開始，一直到跟蹤項目結束LSY02;03;06。在兒童言語中包含否定詞的否定結構排除以下不參與討論的情況，其他五百多個句子均參與討論。不參與討論的含否定詞的情況有：不討論發音不清晰無法辨明內容的詞語；不討論借助否定詞來表達非否定語氣，比如疑問句等；不討論含否定詞的專有名詞，如不倒翁等；不討論兒童背誦或朗讀的話語。其中，兒童重復同一個答案回答同一個問題，被看作是運用否定詞一次。符合標準的話語共565句。

三、語料分析

我們從否定概念與語言形式的關系、否定概念出現的時間、主要否定詞的使用頻率等這幾個層面來綜合分析語料。如以下四個表格所示：

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四、發現

綜合分析LSY的語料，我們發現：

第一，早期漢語習得的過程中，LSY能夠借由五個否定詞或詞組，表達漢語中的八種否定意義。

第二，在所有否定概念最先出現的是“否定物體的性狀和行為”。這與先前范莉提出的“否定人或物的存在”以及“否定物體的性狀或行為”是最早使用的概念這一說法相符。說明在兒童語言獲得過程中，核心概念是兒童普遍最先獲得概念。

第三，兒童早期使用否定概念所借助的語言形式在表達否定概念的時候基本不出現重疊情況。就LSY的數據來看，只有在表達勸阻時，我們發現兒童既使用了“不”幫助表達“不準阿姨見別人”，也使用了“莫(冒)”來幫助表達勸阻不要做某事。這和此前范莉研究的內容有所出入。范莉的研究中都是一個詞組專用與表達一種否定概念，沒有重疊現象的產生。而我們數據中，出現用“不”來表達勸阻，體現了兒童早期語言發展過程中，當他還沒有掌握我們常用表勸阻的“別”時，他常用能夠表達多種否定意義的詞代替。LSY此時用“不”、“莫(冒)”代替了“別”。

第四，在語料中，我們可以清楚的看到在超過五百多條有效數據中，LSY使用“不”和“沒有”的頻率最高。其中使用“沒(有)”表達否定出現了197次，而使用“不”表達否定出現了363次。其中，否定詞“沒有”幫助表達“否定人或物的存在”，“否定行為的發生”，“否定擁有”三種否定概念。在這三種否定概念的表達中，“否定行為的發生”出現頻率最高的。否定詞“不”幫組表達“否定物體的性狀或習慣性的行為”，“表達拒絕或否定意愿”，“否定行為發生的可能性”，“否定狀態或行為將發生或持續”以及“勸阻”這五種否定概念。其中，“否定物體的性狀或習慣性的行為”出現頻率高達57.30%，出現了208詞，恰好在所有否定概念最先出現的也是“否定物體的性狀和行為”。這說明語義越豐富的詞越早獲得，且使用頻率很高。

[1]Chomsky,N.Syntactic structures[M].The Hague,Mouton&co.,1957.

[2]范莉.兒童對普通話中否定詞的早期獲得 [J].現代外語,2007(30)：144-154.

[3]李行德.兒童語言否定詞的發展 [J].Language Learning and Communication,1982.1,3:269-81.