突出個性 快樂表達(2)

佳作展示一

改邪歸正

□蔣榮芳

我在雨中徘徊，往昔的一幕幕又浮現在眼前……

近來，在英語課堂上，我總是小動作不斷，有時故意找機會與同桌說話，有時玩手機，有時在班里起哄，有時甚至趴在桌上像死豬一樣睡覺……我上課非常自由，想吃就吃，想喝就喝，想睡就睡，連竄座也毫無忌憚，老師是真拿我沒辦法。有時看著老師生氣的樣子，我心里就感到痛快，心想，誰讓你炮轟似的批評我，讓我難堪，我也讓你嘗嘗難堪的滋味。結果，半學期下來，我英語考試只得了24分。

雨中的我想著那可憐的成績，不禁捫心自問：我真的不想學習了嗎？其實不是。我只是一時跟老師賭氣，沒想到卻落得這樣的慘境。難道我真的以為自己勝利了嗎？不，我失敗了，我徹底地失敗了！就在這捫心自問的一瞬間，我翻然醒悟：叛逆其實是把雙刃劍，傷害別人的同時也傷害了自己。

我真的恨自己，為什么我會變得如此的叛逆？為什么我會變得如此墮落？為什么我不理解老師的良苦用心？我無法原諒我自己。淚，融進雨水里；雨，打在麻木的身上。我多么希望淋在我身上的雨，可以洗滌我叛逆的心靈，可以澆醒我昏昏然的頭腦，可以沖刷掉我所有的壞毛病和不愉快的回憶。

我來到老師的宿舍門前，剛想把門推開，手又下意識地縮回來。因為我沒有勇氣面對被我深深傷害過的老師，我不知如何對老師表達我誠摯的歉意，我更不敢想象如果老師不原諒我，我該怎么辦……我的心里像有一條離開水的魚兒在竭力地翻騰著。最終，我還是鼓起勇氣，推開了那扇門。

我對老師的愧疚之情終于在看到老師的那一刻爆發了，我如近乎絕望地行走在沙漠中卻突然看到綠洲的人一樣，發瘋似的跑到老師身邊，摟住老師：“老師，對不起，我錯了……”我終于將這句遲來的道歉向老師吐露出來，自己則早已泣不成聲。但是我知道，我的叛逆對老師造成的傷害不是一句簡單的“對不起”就能平復的。我掙脫老師的懷抱，再一次深情地對老師說：“老師，對不起！我不該一次次地與您作對。我向您保證：從現在起，我向叛逆說‘再見’。”此時，老師也熱淚盈眶地說：“知錯能改就好。”說著，老師再一次把我擁入懷中。就這樣，盤踞在我與老師內心的積怨就這樣奇跡般地化解了。

雨停了，心晴了，我和老師都笑了。

特色簡析

作者敘述了為自己的叛逆向老師道歉的過程，感情真摯，感人肺腑。開篇設置懸念，吸引讀者，接著把往昔的叛逆行為運用插敘的形式呈現出來，處理恰當，銜接自然，道歉過程細節生動，并在結尾點題，構思巧妙。全篇語言質樸，情感細膩，毫無虛構夸張之感。作者的經歷大家可能都有過，但作者的表達卻相當獨特，這顯示了一種個性，這樣的個性表達對同學們來說很有借鑒意義。這些都是本文成功的關鍵因素。如果文中適當增設“我”與老師矛盾的細節，可使前后對比更加強烈，文章無疑會更精彩。

佳作展示二

活出個性

□孟小杰

人有著不同的遺傳基因，有著不同的家庭環境，有著不同的人生機遇，有著不同的生活體驗，從而形成了各自不同的個性。人應該活出自己鮮活獨特的個性，生命才會精彩。

活出個性吧！這是有價值的活法。

個性是一種氣質。活出個性的人，通身洋溢著一種格調，一種風采。個性昭示著這是一個完完整整的自己而不是他人。

個性是一種執著。有個性者抱有獨特的人生觀，總循著獨特的人生道路苦苦跋涉，不屈不撓，決不媚俗，決不見風使舵。“獨立之精神，自由之思想”是健全的人格意識。每個時代都有其英雄偶像，我們對英雄可以崇拜，但絕不應迷信。當你崇拜的偉人、尊敬的師長的教誨不符合實際，不符合科學真理時，就不應該盲從，要堅持自己的獨立思考，要有捍衛正確主張的勇氣，即使為之付出巨大的代價，也在所不惜。有人說過：“人生的意義在于追求真理。”

個性是一種坦蕩與灑脫。有個性者很少為俗事所累，畏首畏尾。樂于干的事，只要無損于他人和社會，就去大膽地干，努力實現自己的人生價值。對于奮發上進所惹來的閑言碎語，有個性者從不顧忌，只是一笑置之。

個性是一種自信。有個性者能夠辨明是非曲直，能夠把握人生的方向，決不唯唯諾諾，隨波逐流，曲意逢迎，八面玲瓏，夾著尾巴做人。自信、自尊、自強、自立是做人的基石。陳勝說過一句名言：“王侯將相寧有種乎！”人的潛力是深不可測的。牛頓、愛因斯坦求學期間都不被老師看好，愛迪生更是讓老師趕出了校門，但他們堅信自己的能力，頑強奮斗，執著追求自己的理想，終于成為世界上最杰出的科學家。自信使他們獲得成功。

個性是一種積極上進的勢能。擁有個性的人，往往有事業心，不畏艱難困苦，樂于奮發上進，微笑面對生活。

個性是一種品質。有個性者往往注重道德修養，自潔其身，時有良心發現，會不斷剖析自己，完善自我。

個性是一種才氣、節操和意志。孔子有個性，屈原有個性，陶淵明有個性，李白有個性，魯迅有個性，張海迪有個性，徐洪剛有個性……凡名人志士無不脫俗超凡，個性十足。人越有個性，事業發展才會越有特點。人越是超凡脫俗，才越有可能在人生之路上獨樹一幟。

為了保持個性，難免要付出代價。屈原以死報國，陶淵明為氣節棄官，魯迅為正義而憂勞早逝，張海迪為證明自己是強者而飽嘗酸辛，徐洪剛為伸張正義而險些喪命……可見，保持個性，需要膽識。

活出個性吧！用自己鮮明的個性去贏得人們的尊重乃至敬仰！

特色簡析

“個性”本是一個抽象的話題，本文作者卻通過獨特的理解，將這個話題闡發得深入淺出，啟人深思。排比修辭手法的運用，使整篇文章富有氣勢美、結構美、意蘊美。

佳作展示三

我的《水滸》情緣

□黃靖淞

我遨游書海數年，唯對《水滸》有著說不盡、道不完的情緣。天長日久，還真染上了幾分水滸英雄的豪氣。諸位若是不信，不妨聽在下細細道來。

“黑旋風”的威力

一個驕陽似火的周末，我與幾個好哥們一如往常去球場練手。大伙一個個全身黝黑，活像一塊塊會行走的煤炭。可我們誰也不在意，伙伴們你笑我的投籃是“抱狗式”，我笑你的是“三八式”，片刻之間，偌大的球場上熱火朝天。激戰之時，幾個高個子悄悄朝我們走來。球友“金點子”怯怯地說：“來者不善，估計是來霸場子的，三十六計，走為上計，逃吧！”我雙手接球，猛一回頭，面露兇相地大喝一聲：“誰敢！”就在眾人目瞪口呆之際，我像踩了哪吒的風火輪一般，以迅雷不及掩耳之勢將球送進了籃框。惹得那幾位高個子一陣尖叫：“好一個‘黑旋風’！”這一個快速上籃，不僅守住了我們的場地，更讓我“黑旋風”的美名不脛而走。

“玉麒麟”的厄運

班上“高”人太多，站在他們之間，我這一米六六的個子實在算不了什么；不過，在課堂上卻是另一番景象。教室里，同學們一個個緊鎖著眉頭。咦，這是為啥？原來，數學老師在黑板上出了一道難度系數超高的題目。我的機會來了！每每這個時候，目光炯炯、眉飛色舞的我，總會威風凜凜地立起，正如那“身高九尺如銀”的“玉麒麟”盧俊義。不料，這一次厄運卻降臨到了我頭上。老師見我舉手，毫不猶豫地點了我的名。我支支吾吾，半天竟沒說出一句話，惹得同學們哄堂大笑……這一刻，我如夢初醒，沒有過硬的本領，怎配做玉樹臨風的“玉麒麟”？

“及時雨”的尷尬

一場考試過去，老師以神乎其神的速度批閱完了試卷。很快，將宣布成績，我忐忑不安起來。“黃靖淞，95分！”我一聽，心中一塊石頭落地，不由松了一口氣。可我的死黨“浩子”卻只考了86分。放學后，瞧他一臉失落的神情，我不禁大獻愛心，隨手掏出一塊巧克力，放到他的手上，安慰道：“浩子，不要氣餒，有哥哥在，保你下次進步。”不料，他一轉頭，竟然神情詭秘地對我說：“謝謝我的‘宋江’大哥，下次一定超過你！”聽到這話，我臉一紅，竟然生出了幾分尷尬。看他那架勢，我若是不努力，到時怕是“大哥”之位不保了。

成長路上，有水滸英雄相伴，我的生活又多了無限樂趣！

特色簡析

同樣寫自我生活，這篇妙趣橫生的文章格外搶眼，充分體現出了作者的個性才情。文章以《水滸》中的人物為線索，寫出了作者樂趣無窮的學習生活。寫“黑旋風”，意在突出其勇敢，人物形象躍然紙上；寫“玉麒麟”，意在展示其智慧，情節構思波瀾迭起；寫“及時雨”，意在塑造其善良，語言情趣盎然。尤其是“大伙一個個全身黝黑，活像一塊塊會行走的煤炭”“我若是不努力，到時怕是‘大哥’之位不保了”之類的妙語，幽默風趣，令人讀來忍俊不禁。

新題精煉

1.閱讀下面一則材料，根據要求作文。

海灣戰爭之后，美國軍方提出了在戰爭的時候士兵的“生存能力”比“作戰能力”更重要這一理念。于是，坦克防護裝甲專家就開始研制一種新型的坦克。當喬治·巴頓中校接受研制M1A2型坦克裝甲的任務后，立即招來了一個“冤家”做搭檔。這個冤家就是畢業于麻省理工學院的著名破壞力專家邁克·舒馬茨工程師。兩人各帶一個研究小組開始工作，不同的是巴頓帶的是研制小組，負責研制防護裝甲；邁克·舒馬茨帶的是破壞小組，專門負責摧毀巴頓已經研制出來的防護裝甲，兩個人就這樣開始工作了。最終，世界上最堅固的坦克裝甲在他們的“破壞”和“反破壞”中誕生了。巴頓和舒馬茨這兩個技術上的“冤家”也因此同時獲得了紫心勛章。巴頓中校事后說：“盡可能地找出問題，是為了更好地解決問題。事實上，問題并不可怕，最可怕的是不知道問題出在哪里，所以我就找了舒馬茨做對手，因為舒馬茨是最棒的‘找問題專家’。”

請根據這則材料，以“對手，你好”為題，寫一篇不少于600字的作文，文體不限（詩歌除外）。

寫作指導：本文如果要寫成記敘文，同學們可以寫自己與對手相互促進，共同提高的故事。如寫有一次考試因為對手奪得了一向屬于你的第一名，于是你心懷忌妒，而對手面對你的不友好，卻主動和你溝通，真誠地幫助你，關心你，使你明白了寬容做人的道理，滌蕩了你心中的烏云。如寫你想戒掉網癮，爸爸想戒掉嗜酒的壞習慣，你們兩人互相監督成了對手等等。如果從自身角度立意，也可以寫你與自己的懶惰、自私、虛偽等成為對手，進行較量。如果要寫成議論文，你可以論述競爭對手之間是一種相互學習、取長補短的關系，也可以論述對手之間的相互依賴、休戚相關的辯證關系（如寫草原上鹿和狼的故事）等等。

2.請以“我的青春我做主”為題寫一篇文章，不少于600字，文體不限（詩歌除外）。

寫作指導：本文如果寫成議論文，同學們要闡述道理，說明自己的認識。你可以從家庭教育的角度來立意，闡述父母不應該強迫孩子必須按照自己為其規劃的人生道路走下去，應該尊重理解孩子自己的愿望，關注孩子的個性發展的道理；也可以討論青春期孩子成長過程中的是非成敗，如肯定孩子成長時的獨立精神；還可以探討老師和家長在孩子青春期所起的作用，論述要客觀辯證，既重視父母師長寶貴人生經驗對青春期孩子的指導作用，又提醒父母與師長關注時代的進步與變化，教育也需要與時俱進。本文如果寫成記敘文，同學們就要結合自己作為90后一代，通過具體事件，寫出自己的個性獨立的精神、開拓創新的勇氣、堅持不懈的毅力。