構(gòu)建具有高職特色的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

康 莉

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。高職學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬和綜合素質(zhì)較高等基本規(guī)格要求。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能。

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，既與理論教學(xué)有密切關(guān)系，又與理論教學(xué)有明顯區(qū)別。理論教學(xué)的目的在于提供給學(xué)生基本知識和思維方法，實(shí)踐教學(xué)則把知識和方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，因此實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

我國早在80年代初期已開始引進(jìn)德國雙元制職業(yè)教育的模式，并同原聯(lián)邦德國進(jìn)行了雙元制模式的合作試點(diǎn)，以促進(jìn)我國的職業(yè)教育改革，逐步形成中國特色的現(xiàn)代職教制度和職教模式。

一、目前高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差

一方面，難建設(shè)長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。由于會計(jì)崗位的特殊性，許多單位不愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，原因一是會計(jì)屬于管理崗位，辦公面積小，無法接受多名學(xué)生的實(shí)習(xí)；二是許多會計(jì)資料有保密的要求，不希望學(xué)生接觸。所以，畢業(yè)生實(shí)習(xí)基本上是由學(xué)生自行安排實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位非常分散，不便于集中管理和指導(dǎo)。

另一方面，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件差。實(shí)驗(yàn)室的仿真性差，學(xué)生只是根據(jù)教材上的內(nèi)容來完成會計(jì)核算內(nèi)容，缺少企業(yè)內(nèi)部控制制度及地方政府對本單位、本地區(qū)會計(jì)核算等方面的要求，學(xué)生缺乏對會計(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件環(huán)境陳舊，不能及時更新?lián)Q代。

（二）師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平相對較低

目前的會計(jì)教師隊(duì)伍，從教師來源上看，高校畢業(yè)生從教人數(shù)較多，從校門到校門，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷；從教學(xué)理念上看，還是側(cè)重于理論教學(xué)，缺少實(shí)踐知識，動手能力較差。教師本身沒有全程參與過企業(yè)的實(shí)際工作，沒有對企業(yè)會計(jì)工作的親身體驗(yàn)，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

實(shí)踐教師主要來源于企業(yè)兼職人員或曾經(jīng)有過企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，在某些時間段很難保證教學(xué)的連續(xù)性，且對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況也缺乏深入了解，很難做到因材施教；并且還存在數(shù)量過少問題。

（三）實(shí)踐內(nèi)容簡單，教學(xué)形式單一

目前各高職院校都使用高職高專教材，但這些教材多是在校教師編寫的，實(shí)踐教學(xué)主要以核算為主，缺少財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比效單一，沒有形成整個會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系。其內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)理論和操作的步驟，結(jié)合實(shí)際崗位的內(nèi)容少，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容少，不能體現(xiàn)出高職培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。

多數(shù)教師上課仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)還局限于黑板加粉筆的教學(xué)模式，對實(shí)踐性教學(xué)缺乏嚴(yán)格的計(jì)劃和指導(dǎo)，教學(xué)評價仍然采用“一考定終身”的方法，沒有建立相對獨(dú)立的實(shí)踐評價體系。

二、構(gòu)建具有高職特色的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建議

1.以會計(jì)職業(yè)活動為中心建立實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

（1）會計(jì)基礎(chǔ)技能。基礎(chǔ)技能主要是指會計(jì)證賬表的處理和會計(jì)業(yè)務(wù)流程的處理等基本內(nèi)容。在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主要針對會計(jì)處理流程，著重解決證賬表等單個操作技能的局部行為向連貫行為的轉(zhuǎn)移。

（2）會計(jì)崗位技能。崗位技能主要是指學(xué)生通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和基本技能解決實(shí)際問題的能力。在崗位技能訓(xùn)練階段主要解決的是學(xué)生在一個或幾項(xiàng)崗位上的專業(yè)知識和職業(yè)技能，從連貫到熟練、從彼此孤立到相互融洽的轉(zhuǎn)移，并在教師的指導(dǎo)下，處理職業(yè)崗位經(jīng)常出現(xiàn)的一些實(shí)際問題。

（3）會計(jì)綜合技能。綜合技能是為提升學(xué)生的專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力而必須具備的技能，主要是指學(xué)生在實(shí)際職業(yè)崗位上的會計(jì)處理能力及創(chuàng)新能力。在綜合技能訓(xùn)練階段，主要解決學(xué)生對會計(jì)職業(yè)能力的運(yùn)用從熟練到自如的轉(zhuǎn)移，并能針對社會、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對職業(yè)崗位帶來的影響，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的新思路、新方法。

2.以會計(jì)職業(yè)行動為中心安排實(shí)踐教學(xué)活動的程序

會計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)深入的過程，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須遵循會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，按照會計(jì)職業(yè)行動和職業(yè)崗位的活動設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐教學(xué)，按認(rèn)知、滲透、模仿和頂崗等四個環(huán)節(jié)逐層遞進(jìn)。

第一，認(rèn)知實(shí)踐。就是通過一系列的實(shí)踐性活動，讓學(xué)生從不同的側(cè)面了解會計(jì)，形成對會計(jì)的“職業(yè)認(rèn)識”。由會計(jì)專業(yè)骨干教師開展新生入學(xué)專業(yè)教育。通過專業(yè)介紹、互動交流、對會計(jì)的熱點(diǎn)探討和未來展望等形式，讓學(xué)生初步了解所學(xué)專業(yè)，激發(fā)同學(xué)們對會計(jì)的熱情。可以聘請行業(yè)能手和專家教授，開展專題講座，讓學(xué)生全面了解會計(jì)內(nèi)涵，樹立作為一個職業(yè)會計(jì)人的目標(biāo)。

第二，滲透實(shí)踐。即在專業(yè)技能教學(xué)過程中，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn)，適時的將有關(guān)會計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授，在學(xué)生首次接觸到某一技能時，邊傳授，邊實(shí)踐，讓學(xué)生感知、認(rèn)識和了解某一技能的基本要點(diǎn)和操作技巧。通過滲透實(shí)踐，主要目的是讓學(xué)生熟悉和掌握會計(jì)崗位各單項(xiàng)技能的內(nèi)容和操作流程，掌握會計(jì)業(yè)務(wù)處理的基礎(chǔ)技能，為模擬和仿真實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

第三，模仿實(shí)踐。即在校內(nèi)的模擬和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中完成整個會計(jì)處理過程，形成會計(jì)的“職業(yè)能力”。這一過程安排在學(xué)生的全部專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，應(yīng)盡量采用真實(shí)的、或者模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完整可行的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。這一過程的實(shí)踐性活動，為頂崗實(shí)習(xí)和今后從事會計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體，開展校外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)會計(jì)的“職業(yè)態(tài)度”。其目的是使學(xué)生樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；樹立愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。通過校外實(shí)習(xí)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

3.以會計(jì)工作過程為中心建立考評制度

在考核的內(nèi)容上，重視會計(jì)工作過程的評價，主要應(yīng)針對會計(jì)職業(yè)行動所要求的會計(jì)從業(yè)技能；在考核的標(biāo)準(zhǔn)上，教學(xué)考試要盡量與國家初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試接軌，以提高會計(jì)從業(yè)資格證書獲取率和助理會計(jì)師的過關(guān)率為抓手，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高；在考核的方式上，要摒棄結(jié)果性評價和終結(jié)性評價，注重過程性評價和發(fā)展性評價；在考核的形式上，可通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能操作、流程處理、比武競賽、廠商認(rèn)證等多種形式進(jìn)行。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

建立模擬、仿真、全真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠適應(yīng)多項(xiàng)目、多崗位和綜合實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；能夠滿足學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)生課余訓(xùn)練的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練提供條件。實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式要面向社會、面向市場，形成校企全程合作、區(qū)域資源共享的局面。

在手工模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。一方面要配置必要的硬件，計(jì)算機(jī)的配置應(yīng)滿足現(xiàn)代會計(jì)軟件的運(yùn)行環(huán)境的需要；另一方面要安裝必要的會計(jì)軟件，如會計(jì)的核算軟件、財(cái)務(wù)分析軟件、審計(jì)軟件等，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生深層次的分析判斷能力。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以校內(nèi)為主，校外為輔。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以會計(jì)師事務(wù)所為主要對象。會計(jì)師事務(wù)所接觸企業(yè)比較復(fù)雜，涉及的會計(jì)業(yè)務(wù)比較多，需要的學(xué)生相對來說比較多，同時，以事務(wù)所為根基，擴(kuò)展到企業(yè)，逐步建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地。

5.切實(shí)培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要保證。技能的確定、大綱的制定、教材的編寫、教學(xué)過程的組織等都離不開教師，教師的理論水平和技術(shù)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

會計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑：

第一，依托企業(yè)，鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，積累教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和水平；鼓勵教師以考察、進(jìn)修等方式到企業(yè)或會計(jì)事務(wù)所去參加社會實(shí)踐。

第二，聘請企業(yè)能手、會計(jì)行業(yè)的專家到學(xué)校舉辦講座、演講，將工作實(shí)踐的信息帶給學(xué)生，充實(shí)教學(xué)第一線。

第三，鼓勵教師參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)的精神，緊跟會計(jì)學(xué)術(shù)動態(tài)，擴(kuò)大知識面，隨時了解和掌握會計(jì)相關(guān)政策法規(guī)，充實(shí)和完善自我，不斷更新會計(jì)知識和理念。

總之，構(gòu)建適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、有效可行的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，才能確保高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)偉大的系統(tǒng)性教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)更新觀念、拓展思路、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)，與時俱進(jìn)，努力開創(chuàng)高職實(shí)踐教學(xué)的新局面。

[1]http://www.tech.net.cn中國高職高專教育網(wǎng).

[2]http://www.chinatvet.com中國職業(yè)教育網(wǎng).

[3]教高[2000]2號《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》.