淺談新形勢下大學生的擇業觀問題

宋林艷，沈興全

（中北大學 人文社會學院，山西 太原 030051）

1 大學生擇業觀的綜合概述

大學生擇業觀是大學生在讀書學習和社會實踐過程中形成的職業選擇與發展的目的、意義、途徑等比較穩定的根本看法和態度的體現，對選擇某種社會職業所持的比較穩定的認識、評價、態度、方法、心理傾向和指導思想，它既是大學生職業理想的直接體現，也是大學生人生觀、價值觀的最直觀表達.

擇業觀是人類社會發展到一定時期的歷史產物，伴隨著擇業觀的社會性、時代性、個體差異性等特點，在不同時期不同的人隨著社會的發展和擇業環境的不同具有不同的擇業觀.新形勢下，大學生的擇業觀也正處于一個新舊交替的轉折時期，舊的擇業觀念面臨崩潰，新的成熟的擇業觀念尚未真正確立，大學生擇業觀呈現出一系列的問題，具體表現為：

1.1 擇業期望值過高，定位不切實際

據調查表明，大學生對職業期望值過高的現象普遍存在.就擇業地區方面而言，絕大部分本科學生愿意在大城市工作，半數學生愿意在中小城市工作，而只有極少數同學愿意留在鄉鎮.城市優越的環境，先進的物質文化生活，豐富快捷的信息，發達的交通通訊，還有豐厚的待遇等依然是大學生就業的首選.大學生理想中的工作單位仍是國家機關單位和事業單位等穩定而又待遇好的單位.

1.2 創業意識仍然不夠成熟

金融危機形勢下的就業難，一定程度上激發了大學生創業的熱情，在我國高校中創業意識開始活躍，但是由于創業環境的不理想，對創業的不充分認識以及資金的缺乏等問題，大學生真正選擇創業的并不多.因此，大學生的創業意識和創業觀念仍然面臨著一系列問題.

1.3 缺乏誠信意識

誠信意識缺乏已是當前大學生擇業中出現的不容忽視的重要問題，部分大學生在擇業過程中采取不誠實的手段，主要表現為隨意編造各種各樣的工作經歷，制造假冒的“獲獎證書”、“優秀學生干部”或等級考試證書等材料，用虛假材料對自己進行包裝；同時還有不少學生隨意的毀約或違約，如簽約后又找到更好的工作等等.這些誠信意識缺乏的現象都導致了大學生擇業觀偏失.

1.4 價值取向偏移

在市場經濟條件下，大學生擇業逐漸走向了另一個極端，在價值追求和選擇過程中，他們多數以個人利益最大化原則作為擇業的基準，以自我為中心，缺乏對社會的責任感，考慮的首要因素不是國家利益，而是自身的實際利益，即多數人選擇經濟條件好，工資收入高的發達地,大學生的價值取向由原來的社會價值轉向經濟價值.

2 成因分析

大學生擇業觀在其形成、變化、發展中并不是孤立存在的，它受到多方面因素的影響和制約.具體表現在以下幾個因素：

2.1 主體因素的影響

首先，要考慮擇業的主體因素，即大學生自身因素.自我認知和自我定位是大學生擇業的基本條件，大學生要充分認識自我，全面科學的評價自己，才能更好的判斷自己對某一職業的適應性；任何一種職業都需要個人具有一定的知識和能力才能勝任，因此個人的知識和能力是影響擇業的一個重要因素，大學生要根據職業的需要，既要培養扎實的專業知識和技能，又要培養較強的實踐能力，從而提高自身的綜合素質來把握就業的主動權.

2.2 社會轉型因素的影響

社會主義市場經濟體制是影學響大學生擇業觀變化的最直接、最有力的因素.市場經濟的發展對人們的價值觀和思想觀念產生了巨大深遠的影響，拜金主義、個人主義等消極因素影響著當代大學生，使很多大學生在擇業問題上越來越關注物質利益的實現，卻忽視了社會發展的需要，這樣，在市場經濟的影響下大學生往往會產生各種錯誤的觀念，比如，功利主義色彩濃厚，追求高工資、大城市等.總之，社會上各種不良社會風氣的泛起，必然會影響部分大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀的形成和發展，進而會使大學生形成以自我為中心的擇業觀念.

2.3 家庭環境因素的影響的影響

家庭環境在大學生現代擇業意觀確立中起著特殊作用.父母是孩子第一任教師，父母的擇業觀在一定程度上左右孩子的擇業觀，父母文化程度、職業種類、生活經歷、思想意識等都對子女產生潛移默化的作用，再加上受傳統就業觀念的影響，當代大學生仍愿到國家機關、國有企事業單位工作，父母也希望子女畢業后工作穩定、收入高、少受苦；再加上家庭經濟狀況的影響，出生家庭的經濟狀況及家庭所處地域會影響大學生的擇業，出于農村貧困家庭的學生，往往看重良好的經濟收入，他們的目標是跳出農村，在城市工作生活.

2.4 高校教育及就業指導因素的影響

首先是學校教育體系嚴重落后于社會發展的需要，即學校德育內容與社會發展與時代要求不同步，若不構建創新德育理論，高校的擇業觀教育很難產生積極的效果；其次，高校的課程專業設置存在盲目性，不考慮社會對專業需求，盲目開設新的熱門專業，盲目擴招，出現很多大學生就業難的局面；最后是高校的就業指導與就業服務工作嚴重滯后于現在面臨的新的就業形勢，很多高校設置了專門機構，但真正意義上的大學生就業指導尚處于摸索時期，實效不理想.具體表現為這些機構形式化嚴重，就業政策宣傳不到位，就業指導隊伍不夠專業等.所以大學生無法準確了解社會的就業形勢，無法準確的定位自己的擇業觀.

3 引導當代大學生樹立科學的擇業觀的幾點思考

3.1 積極促進高校擇業觀理論教育改革

首先，注重引導大學生加強自身理論修養，加強思想政治教育，圍繞社會主義理想信念、愛國主義、集體主義教育進行政治理論教育，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，從而樹立正確的擇業價值觀；其次，將職業生涯規劃指導引入擇業觀教育，主要是讓大學生認識職業，使學生明確自己的努力方向,進而規劃學習，幫助他們進行職業生涯設計，以樹立正確的擇業觀；堅持心理健康咨詢，以科學的態度對待各種心理問題，了解個人需要、擇業動機、調整就業期望值.

3.2 樹立創業觀念

創業觀念是當代大學生成為全面發展人才的重要組成部分.高校應將創業觀教育貫穿于大學生就業教育的全過程，應當重視畢業生的創新精神、創新能力、創新技能的培養.一要對高校畢業生進行就業心理素質教育，使他們樹立自主創業的意識；二要培養創造能力，做好創業的各種準備.大學生應該突破傳統的擇業觀，通過自己的能力開拓一片領域，這樣不僅可以為社會緩解了就業壓力，而且在自己就業的同時還可以提供一些合適的崗位，幫助更多的人就業.

3.3 樹立正確認識自我、自我評價的意識

作為一名高校畢業生，都要對自我和擇業環境有一個清楚的認識和了解，才能對自己的職業做出正確的選擇.大學生不能簡單的擇業、盲目的就業，而應該客觀地評價自我、認識自我，不斷提高自身修養，科學地分析自身的就業條件和周圍的就業環境，調整好擇業期望值，找到一份真正適合于自己的工作平臺.同時，保持良好的擇業心態，可以通過不斷地學習各種知識，參與擇業實踐活動，培養其雄厚的競爭實力，努力提高自身的綜合素質，作好充分的競爭準備，來迎接機遇與挑戰，從容對待挫折和失敗.

3.4 增強校企之間互動，為學生創造實踐機會

高校就業指導部門應密切關注各地產業發展動態，了解相關企業急需人才的類型，努力提高辦學水平和教學質量，培養高質量的畢業生；還可以和用人單位嘗試合作式教育的培養機制，在項目開發、特殊工種培訓等各方面與用人單位加強合作，根據企業和學生的需要組織學生專業實踐活動.使就業基地更加穩固，提高學生的實踐能力，增加學生的實踐經驗.

3.5 優化家庭教育環境

重視家庭的重要性，利用好家庭中的積極因素，同時，通過社會、學校和家庭溝通，逐步減小、減少家庭中的消極影響，建設良好的家庭環境，充分發揮家庭對大學生擇業觀的正面的影響和引導作用.家長要客觀的評價和看待孩子自身素質和能力水平，及時了解當前大學生就業形勢，相關的就業政策和制度，形成合理的職業期望.同時，家長應該不斷提升自身的素質，幫助大學生確立切合實際的職業意識，以正確的態度引導大學生就業、擇業.

總之，當代大學生擇業觀的轉變是一項復雜、長期的系統工程，它不僅需要依靠高校實施擇業觀教育，還需要家庭、社會各方面和學生自身共同的努力.

〔1〕秦儉.當代大學生擇業觀的影響因素研究[J].湖北社會科學，2008(09).

〔2〕喬丙武.高等教育大眾化背景下的大學生就業觀教育[J].教育探索，2009(02).