體驗式教學在高校音樂教育中的應用研究

李娜娜

（河南師范大學，河南 新鄉(xiāng) 453000）

體驗式教學是以學生的體驗學習為基礎，使學生在學習過程中，不斷的創(chuàng)新知識、獲取知識、深入的了解知識，進而使學生可以體驗到學習的樂趣，這樣使得體驗式教學成為重要的教學的手段.同時，體驗式教學還是教學活動的揭示、展現(xiàn)、提升知識價值的重點.由于高校音樂的特殊性，使其在教學過程中采用體驗式教學的必要性.很多方面都能說明體驗式教學在提升高校學生音樂學習方面的益處，和優(yōu)化課堂的積極作用.本文就對高校音樂教學的體驗式教學進行具體的研究分析.

體驗式教學在音樂鑒賞教學中的應用緊密結合“‘六模塊’建構式課堂”理論,在各“模塊”中通過有目的地創(chuàng)設一定的教學情境,使學生通過各種靈活的方式感受音樂作品,旨在把課堂還給學生,讓學生真正成為學習的主人和課堂的主人,從而全面培養(yǎng)學生的綜合素質.

1 體驗式教學的源起和改進

體驗式教學最早源起二戰(zhàn).當時由于戰(zhàn)事，德國法西斯在大西洋用他們的潛艇攻擊了英國的商務船只，于是穿上的很多人員都落入水中，在這種情況下，船員因為海水冷、不能及時的上岸，很多船員犧牲了.后來，人們通過研究發(fā)現(xiàn)，在很多的海難當中，總是能有一部分人能夠堅強的生存下來.更為讓熱費解的是，這些活下來的人不是年輕力壯的人，而是一些相對年長的人，很多心理學專家和軍事專家對其進行了大量研究后發(fā)現(xiàn)：他們認為在重大的災難當中，決定人們的生命的并不是靠體能因素，而是和心理素質有非常大的關系.年長的水手在生活經歷和海上經驗上有著非常豐富的經驗，當發(fā)生災難事故后，其能冷靜和沉著的分析災難事故所處的環(huán)境，然后根據環(huán)境的情況，以堅定的信念和堅強的意志，最終逃脫了災難對其的影響.但是一些年輕的船員，卻當災難的來臨后，非常的害怕和沮喪，從而導致身心的疲憊，最終導致體力的急劇下降，而葬身海底.于是一種體驗式的海上訓練學校應運而生，這所學校由德國人和英國人建立，并且不定期的培訓一些海員，讓其在學校學習和體驗一些高空跳躍等項目，以便提升船員的意志力.這種培訓對學校的士兵起到了非常重大的積極的作用，所以這個學校的教學方式就是體驗式教學的最初的雛形.當戰(zhàn)爭結束后，這個學校也失去了其應有的意義，然而這種教學的方式和教學的創(chuàng)意卻流傳開來，逐漸的被推廣應用，風靡整個歐洲，并且在美國獲得了一定的發(fā)展.并被開發(fā)出一種和軍事訓練不同的教學的課程.在我國，體驗式教學是在素質教育的大前提下提出的，是教育教學的新理論.體驗式教學注重為學習者提供真實或模擬的環(huán)境和活動,讓學習者通過參與活動來獲得個人的經驗、感受,并進行交流和分享,然后通過反思再總結為理論或成果,最后將理論或成果投入到應用實踐中.體驗式教學就是把教學過程中的一些晦澀難懂的內容，以及一些意義非常深的、很難用語言進行表述的或者隱含的內容，通過體驗的方法來進行獲取.這種方法并不是簡單的體育活動或者娛樂活動，而是一種教育教學的模式，它注重先體驗后學習，通過個人的自身體驗或者參與活動來獲取體驗，然后再通過教師的指導和同學的交流，分享個人活動的體驗，提高自己知識和能力.也可以把教學活動中，現(xiàn)行后知的活動都看成是體驗式教學.體驗式教學和傳統(tǒng)教學模式的最大不同就是，體驗式教學是以學生為中學進行教學的.

2 大學音樂教育的目的

高校音樂教學是提升大學生音樂素質和審美情感的重要形式，也是音樂走進校園的重要途徑，其對大學生音樂意識的提升有著十分重要的意義.一般說來，大學音樂課的設置并不是為了要音樂的脫盲，所以教學目的就會和中學階段的音樂教學有所不同，不是簡單的音樂技能的教學和單純的娛樂，而是通過教學把音樂的內在美傳遞出去，是大學生受到藝術的熏陶，從而提升審美素質，健全人格.大學生是當今社會的一個特殊的人群，其對音樂有著執(zhí)著的熱愛和熱情，但是當前的教育對大學音樂課程的設置和改革有著不利的地位，把其放到了一個非常尷尬的地位上，所以，在這樣的情況下，我們要對大學音樂教學進行改革，以便改變其在大學中的地位，首先，我們要保障大學教學目標的合理性；其次，要把體驗式教學融入到大學音樂教學當中，以便起到積極的作用.研究發(fā)現(xiàn)，體驗式教學在大學音樂教學中的應用能有效的促進大學音樂的發(fā)展，是為一個非常可行的方法.

3 體驗式教學對師生的具體要求

教學活動是師生共同參與的過程，所以我們對體驗式教學過程中的教師和學生的具體做法和要求進行闡述.

3.1 體驗式教學對教師的要求

我們上一節(jié)中提到，體驗式教學的重要一點就是打破了傳統(tǒng)的教學方法，把傳統(tǒng)的以教師為中心改為以學生為中心進行教學.基于此，我們就非常的清楚的看出，體驗式教學對教師提出了新的要求，這個要求就是教師要迅速的轉變自己的角色，進而以良好的形象和姿態(tài)來適應體驗式教學的新要求.在進行體驗式教學的時候，教師首先要對大學音樂課程和內容進行系統(tǒng)的把握，然后根據內容制定體驗式學習的環(huán)境，要以有效的手段和良好的情景來吸引學生的學習興趣，啟發(fā)學生進行積極的學習，讓學生可以積極的參與到體驗式的學習環(huán)境中.在整個體驗式教學的過程中，非常重要的一點就是要遵循學生是學習的主體，只有這樣，才能保證學生學生在學習過程中獲得審美的愉悅和體驗.高校教師在教學過程中要起到主導作用，這里的主導作用不同于主體作用，也不是傳統(tǒng)的意義上的主導，不是單純的進行說教，而是老師在教學活動中通過音樂背景知識和材料來對學生進行引導，然后學生通過教師的引導來理解和完成相應的教學任務.在這個過程中，教師要放低姿態(tài)，向學生靠攏，走入學生，通過和學生的深入交流來加深對知識的理解，是學生在體驗中感受和理解音樂的藝術價值和審美價值，最終實現(xiàn)追求與藝術的完美結合和統(tǒng)一.

3.2 體驗式教學對學生的要求

上面一段也提出了教學是一個雙邊過程，是需要教師和學生共同參與的，這就說明，在教學活動中，教師和學生的關系是一種相輔相成的關系，作為學生要在學習中盡量改變自己的學習地位，把自己的地位盡量的變成為主動，要從等教師講課，變?yōu)樽约褐鲃訉W習，主動的思考，主動的發(fā)言，并將自己的親身體會轉化為知識，以便使自己對所學的音樂知識有更加深入和細致的理解.總而言之，學生要在學習的時候，就要有能動性，發(fā)揮自己的潛能，使自己成為學習的主人.同時，要配合好教師，根據教學實際情況來完成教學的目標和任務.一定意義上講，學生的這種變化使學生自身價值和觀念的改變，也是教育教學改革價值的體現(xiàn).

通過對教師和學生體驗式教學和學習的分析，我們可以清楚的看到，在高校音樂教學中，我們要做到保證教學內容的豐富多樣性，并在此基礎上不斷的改進，改變教師和學生在教學環(huán)境中的角色和地位，從而使得整個教學的環(huán)境和課堂的氛圍更加和諧，更加的有生機和活力，這對于學生知識的掌握以及能力的開發(fā)都是有著決定性的意義和作用的，對于教學課堂質量的改善也有著較好的推動效果.

4 體驗式教學方式在高校音樂教學中的應用

4.1 體驗式教學為音樂體驗教學提供了機遇

同時體驗教學可以對音樂教學過程進行良好的評判，通過體驗式教學，可以讓同學們進行分組辯論和探討，這樣的教學方法和模式，有利于高校學生培養(yǎng)良好的音樂鑒賞和鑒別能力，同時使學生在體驗中真正受到音樂的熏陶.

情境教學的目的主要是希望高校的學生能通過特定的情境來煥發(fā)學生對音樂的理解，所以就要求教師有創(chuàng)設情境的能力，能為學生創(chuàng)設一個相對完善和真實的情境，這主要是能夠完整的重現(xiàn)知識產生的背景，進而讓學生在真實的情境中來體驗音樂的魅力和美，進而激發(fā)學生自主學習的能力.情境教學在音樂教學中可以通過很多的形式來實現(xiàn)，這些情境包括語言情境、情感體驗、角色扮演等，這樣可以使學生真正進行換位思考，讓學生體會作者創(chuàng)作音樂的真實體會，感受他們的內心世界，這樣可以使其和音樂的創(chuàng)作者在情感上產生共鳴.

4.2 體驗式教學的應用

通過對高校音樂教學活動的分析和音樂教學情境的分析，我們可以清楚的認識到，高校音樂教學過程中，體驗教學在高校音樂教學中是一個不可或缺的部分，要充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)的作用，使學生充分利用這個環(huán)節(jié)來對音樂作品進行感受學習，理解和欣賞音樂的特色，同時借助體驗來對音樂知識體系和知識層次進行深層次的理解，在音樂學習中，表現(xiàn)自己真是而純粹的內心，進而喚起大學生對音樂的愛好和追求.學生在體驗的過程中，要配合教師的活動，搞好體驗教學的教學活動，在學習音樂知識獲取進步的同時，能更進一步的獲得精神上的提升.體驗式教學引用于高校音樂教學，可以引入更多的新鮮的元素，從細了說，體驗式教學可以通過多媒體技術來創(chuàng)設特定的音樂情境，進而對教學產生影響，通過對音樂作品的欣賞和重現(xiàn)音樂的情境來使學生產生對音樂的再認識和感悟，就像我們上面說說的，在高校音樂教學中可以創(chuàng)設情境，分組討論和評判，通過組內的合作和情境再現(xiàn)等一系列的活動讓學生在平等的環(huán)境中感受音樂的和諧和美，同樣這也能使音樂得到很好的詮釋.高校音樂課時大學生進行心靈凈化的有效手段，也是進行素質教育提出的要求，所以高校音樂教學是人們意識與時俱進的基石，在這個過程中，要把握住學生的學習特點，進行因材施教.教學要不斷的更新觀念，改進教法，建立以學生為主體，教師為主導的體驗式教學的模式.

綜上所述，高校音樂教學不是簡單的娛樂活動，而是以提升大學生情感意識，和音樂素養(yǎng)的平臺.在高校音樂教學的過程中，教師要對學生進行必要的引導，除了進行教學方法的引導外，應該積極的創(chuàng)設音樂教學的情境，以便讓課堂更加的豐富多彩，促使學生通過自己的體驗來獲取更加豐富的音樂知識.

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〔5〕李伶俐.音樂鑒賞參與體驗式教學模式初探[J].教育教學論壇，2010(29).

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