從上海“援助交際”案談加強(qiáng)青少年教育的緊迫性

涂必華

（安徽工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002）

“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”是黨的“十六”大全面建設(shè)小康社會(huì)的重要奮斗目標(biāo)之一，其中，對(duì)青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)更是造就高素質(zhì)勞動(dòng)者一個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié).從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，雖然我國(guó)青少年心理健康教育受到日益廣泛的重視，心理健康教育也是中小學(xué)生教育必修內(nèi)容，但還存在著諸多的問(wèn)題.

近日，上海市警方破獲的一起未成年少女參與賣淫和介紹賣淫的特大案件無(wú)疑為我國(guó)青少年心理健康教育事業(yè)敲響了一記沉重的警鐘.該案涉案人員多達(dá)20人，包括2名未滿14周歲的幼女，涉及上海市某職業(yè)學(xué)校分校、普通高中等9所學(xué)校.據(jù)介紹，其中不少涉案女生并非為生活所迫，而是為了“零花錢主動(dòng)賣淫、介紹賣淫，嫖客形成了固定‘圈子’，形似日本社會(huì)的所謂‘援助交際’”[1].

援助交際，簡(jiǎn)稱援交，是一個(gè)源自日本的名詞，最初指少女為獲得金錢而答應(yīng)與男士約會(huì)，但不一定伴有性行為.[2]然而，現(xiàn)今意義卻成為學(xué)生賣春的代名詞.進(jìn)行援交的少女認(rèn)為這種活動(dòng)的前提是有自主的選擇權(quán)，而非對(duì)方有要求就得交易，且對(duì)對(duì)方先要有交流、有一定了解，再加上不一定真正會(huì)發(fā)生性交，因此與性交易本質(zhì)上是有區(qū)別的.因此，有不少日本初中甚至小學(xué)的女生都會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式，找陌生人援交.[3]上海市發(fā)生的援交案件，反映了外來(lái)色情文化對(duì)中國(guó)社會(huì)的極端危害.

青少年是國(guó)家和民族的希望與未來(lái)，青少年犯罪如果不加以有效遏制，后果不堪設(shè)想.由此可見(jiàn)，深入研究青少年心理健康教育，對(duì)當(dāng)今青少年的全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.

1 援助交際的起因分析

1.1 外部因素

1.1.1 家庭教育的缺位

這起賣淫案件涉案學(xué)生都是上海本地戶籍，家庭條件都不錯(cuò)，但出于對(duì)金錢的貪慕，走上了違法犯罪道路.其中有1人父母離異，1人為領(lǐng)養(yǎng)子女，4人母親為“外來(lái)媳”，3人的父母對(duì)她們經(jīng)常謾罵或過(guò)分溺愛(ài).由于父母和子女缺乏溝通，過(guò)分溺愛(ài)或者粗暴對(duì)待，都是不認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的行為，導(dǎo)致家庭教育缺位，使未成年人受社會(huì)不良風(fēng)氣影響而誤入歧途.

1.1.2 學(xué)校德育教育薄弱

一些學(xué)校單純注重學(xué)習(xí)成績(jī)，德育工作存在走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象.特別是中專、職校、技校等“三校”，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)就較差，學(xué)生的思想教育工作更是放任自流.對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、課外生活和交友交際，校方都沒(méi)有給予足夠的重視和關(guān)心.

1.1.3 社會(huì)不良因素的刺激和誘導(dǎo)

一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，如等價(jià)交換、趨利思想和不當(dāng)?shù)美袨槎紝?duì)青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響；二是腐朽文化思想的侵蝕，例如一些先富起來(lái)的大款的高消費(fèi)生活方式，給少年的心理帶來(lái)畸形刺激；三是青少年交友缺乏正確引導(dǎo)，有的少年被一些違法犯罪分子腐蝕、勾引、拉攏，并在其言傳身教之下踏入歧途.而作為犯罪心理的一個(gè)完整的發(fā)展過(guò)程，是分為幾個(gè)階段的：即客觀原因到主觀動(dòng)機(jī)，主觀動(dòng)機(jī)到主觀目的，主觀目的到客觀結(jié)果.主觀因素主導(dǎo)決定個(gè)人發(fā)展方向、犯罪動(dòng)機(jī)；客觀環(huán)境因素深化促進(jìn)個(gè)人犯罪意識(shí)，犯罪發(fā)展，主觀因素決定選擇何種客觀環(huán)境，客觀因素則以各種形式影響主觀因素的形成.二者互相滲透，構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體.這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有深刻、清醒的認(rèn)識(shí).

1.2 內(nèi)部因素

1.2.1 青少年時(shí)期獨(dú)特的心理狀態(tài)

從兒童期向成人期過(guò)渡的時(shí)期稱之為青少年時(shí)期，在青年初期由于個(gè)體進(jìn)入了青春期，青春期是個(gè)體生理發(fā)育最迅速的一個(gè)時(shí)期，生理發(fā)育首次超過(guò)心理發(fā)育.通常情況下，生理的發(fā)育是一個(gè)自然的成熟過(guò)程，而心理的成熟是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，他與個(gè)體的知識(shí)、閱歷、參與社會(huì)實(shí)踐的廣度和深度密切相關(guān).青年初期是兒童向成人過(guò)渡的重要時(shí)期，由于生理和迅速發(fā)育與心理的成熟不同步，必然出現(xiàn)心身矛盾.在心理學(xué)上把這一現(xiàn)象稱為“心身異步現(xiàn)象”[4].如圖1所示.

圖1

此案件中涉案學(xué)生正是由于青少年時(shí)期的“心身異步現(xiàn)象”，導(dǎo)致了個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀偏離了正確軌跡.許多研究者都認(rèn)為，不少參與“援交”的青少年都有一種價(jià)值觀，即他們認(rèn)為“援交”體現(xiàn)了他們對(duì)身體的自由支配，是自主權(quán)利的體現(xiàn).而不少青少年都覺(jué)得“援交”和賣淫不同，這是份“兼職”而不是“工作”，他們也可以選擇什么時(shí)間什么地點(diǎn)和誰(shuí)進(jìn)行交易，甚至可以選擇“長(zhǎng)得好看”的人.所以，這也是一種“傳染的價(jià)值觀”.很大一部分從心理到生理都不夠成熟的未成年人在“自愿”“援交”之后，會(huì)出現(xiàn)很嚴(yán)重的生理、心理問(wèn)題.未成年人不能夠理性思考，不具備對(duì)自己的行為負(fù)上全責(zé)的能力.

2 援助交際的解決措施

2.1 加強(qiáng)家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生身心全面發(fā)展

現(xiàn)實(shí)生活中，我們時(shí)常感覺(jué)在道德意識(shí)到道德行為的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，有些行為是本能的，比如父母對(duì)子女的慈愛(ài)，子女對(duì)父母的孝敬，都是發(fā)自行為人的內(nèi)心.孔子稱這種情況為“仁”.孟子稱“惻隱之心”、“不忍人之心”.特別值得一提的是，孔子認(rèn)為人這種最重要的愛(ài)心是在孩提時(shí)代，在家庭之中培養(yǎng)的，在家庭中培植了仁愛(ài)意識(shí)，將來(lái)道德主體接受社會(huì)化，就可以將仁愛(ài)之心發(fā)揚(yáng)光大，舉一反三，映射到家庭之外的其他與之互動(dòng)的人身上.但僅有“仁”還是不夠的，要“仁”“智”統(tǒng)一.父母對(duì)子女的疼愛(ài)有時(shí)因?yàn)榉绞讲划?dāng)，造成對(duì)子女的溺愛(ài)，寵壞了子女，最后害了子女一生.要有智慧的采取正確的方式教育子女[5].

學(xué)校可以定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，告訴家長(zhǎng)在家庭教育中不要忽視對(duì)子女的心理健康教育，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，對(duì)子女進(jìn)行正確的引導(dǎo)，創(chuàng)造自由、平等、和睦相處的家庭氣氛.

2.2 學(xué)校建立專門的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)

2.2.1 加大學(xué)校教師的心理健康教育培訓(xùn)力度

學(xué)校要聘請(qǐng)心理學(xué)專家對(duì)全校教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，讓教師掌握心理學(xué)專業(yè)知識(shí).教師在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，要把學(xué)生的心理教育納入整個(gè)教育工作的日程中.學(xué)生在校期間大部分時(shí)間都是面對(duì)這些授課教師，只有加強(qiáng)了教師的心理健康教育技能，才能更加有效的做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作.

2.2.2 定期舉辦心理健康教育知識(shí)講座，在學(xué)生中廣泛普及心理健康知識(shí)

針對(duì)青少年的“心身異步”特點(diǎn)，有選擇的系統(tǒng)講授青少年比較感興趣的有關(guān)心理健康知識(shí)，這是開(kāi)展心理健康教育的重要途徑和有效方法.

2.2.3 開(kāi)展個(gè)體心理輔導(dǎo)

充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源，設(shè)立學(xué)校心理咨詢室，并且利用一些網(wǎng)絡(luò)通訊軟件（QQ、飛信、微信、微博）和有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通.心理輔導(dǎo)老師要保證做到嚴(yán)守秘密、有問(wèn)必答，充分理解和尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，和學(xué)生做朋友，及時(shí)有效的解決學(xué)生的苦惱[6].

2.2.4 做好學(xué)生心理信息數(shù)據(jù)的采集

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式采集全校學(xué)生的心理信息，從中可以歸納出學(xué)生心理發(fā)展的普遍規(guī)律和特點(diǎn)，從而深化心理學(xué)理論研究.這樣可以幫助學(xué)生了解自己的人格特征，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更加明確.也可以幫助老師查明心理問(wèn)題的表現(xiàn)及其原因，進(jìn)而有針對(duì)性的給予心理輔導(dǎo).

2.3 社會(huì)要努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境

青少年作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，必然會(huì)受到復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響.社會(huì)各界應(yīng)該重視青少年的心理健康教育，多給青少年提供一個(gè)正面積極的影響，少一些負(fù)面影響.譬如關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，禁止一些不良文化進(jìn)入各網(wǎng)站，一些圖書(shū)館、展覽館定期向青少年開(kāi)放等等.這些都有利于青少年的身心健康.

社會(huì)各個(gè)階層對(duì)青少年的教育和健康成長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸.應(yīng)該高度關(guān)注未成年人社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，并作為公益事業(yè)的組成部分，納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃進(jìn)行管理，共同營(yíng)造健康向上的社會(huì)環(huán)境.促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，減少因青少年違法犯罪給家庭、學(xué)校、和社會(huì)帶來(lái)的危害.

3 結(jié)語(yǔ)

總之，青少年健康不僅是指生理方面，并且包括心理方面.只有加強(qiáng)青少年的心理健康教育，才能培養(yǎng)出社會(huì)進(jìn)步的健康、合格人才.我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的力量，使各個(gè)途徑協(xié)同合作，全面滲透、多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育.

〔1〕滬檢方曝光“女中學(xué)生賣淫案”.http://epaper.jinghua.cn/htm l/2011-11/07/content_727264.htm.

〔2〕百度百科援助交際http://baike.baidu.com/view/625695 2.htm.

〔3〕童小軍，方奕，漆光鴻.日本、臺(tái)灣兩地青少年援助交際的文獻(xiàn)綜述[J].中國(guó)青年研究,2010（8）:84-88.

〔4〕陳選華，王軍.大學(xué)生健康心理學(xué)[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2010.30.

〔5〕阮超群，陳選華.孟子“四德”對(duì)當(dāng)今德育工作的啟迪[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006,23（3）:150-151.

〔6〕李靜.如何加強(qiáng)對(duì)青少年的心理健康教育[J].考試周刊,2009（21）:182-183.