體育課堂教學教師巧“點評”

卜祥玉，張希亮

（1.山東省淄博市沂源縣張家坡中心學校，山東 淄博 256113；2.山東省淄博市沂源縣韓旺中心學校，山東 淄博 256119）

體育課堂教學教師巧“點評”

卜祥玉1，張希亮2

（1.山東省淄博市沂源縣張家坡中心學校，山東 淄博 256113；2.山東省淄博市沂源縣韓旺中心學校，山東 淄博 256119）

體育課堂教學過程中，教師精煉的講解、規范優美的示范對學生動作技術的掌握起著舉足輕重的作用。同樣教師對學生學習過程點評時機的選擇也具有很高的技巧性，如果我們運用得當，就能有效地激勵學生，起到意想不到的效果；否則會適得其反，不僅產生消極影響，甚至影響動作技術的完整性，給學生造成誤導。

1 初步掌握動作技術階段

在動作技術的初步學習階段，人的動作技術經常表現為粗糙、不協調，運動節奏不合理。此時教師的點評應重點放在樹立學生的信心方面，讓每一個學生都能夠認識到自己的掌握情況，動作技術差是比較正常的，是可以理解的，自己的表現并沒有可笑之處，使大家拾起信心，激發起繼續練習的興趣，敢于表現自己。點評的時機應選擇在學生練習興趣不高、情緒低落的時候。此時點評，有利于分析原因、鼓舞士氣，讓每個學生擺正心態，放下包袱，積極行動起來。同時，可以采用舉例的方法，列舉許多偉人、發明家、優秀運動員在成功之前的失敗經歷，給大家加油鼓勁，使大家明白“失敗是成功之母”的古訓。例如，在教授山羊分腿騰躍時，有些身體肥胖、矮小的學生害怕、不敢跳，幾次嘗試之后，動作還是不協調，反而引起同學的嘲笑，更加重了他們的心理負擔。此時教師應及時指導，講解動作失誤的原因，分析解決問題的方法，積極鼓勵，解除后顧之憂，并讓優秀的同學做示范，在恰當的時機讓他們燃起希望之火。

2 動作技術鞏固階段

在動作技術的鞏固掌握階段，大家已經表現出對動作技術比較協調，節奏也基本掌握了。但是在環境、心態發生變化的情況下，動作技術也會表現出種種不規范的地方。此時應重點放在練習的重復性，重視技術的完整性。此時的點評時機應放在一套完整動作技術完成以后，讓學生在主動分析原因的基礎之后，教師加以點評，教師點評的重點應放在動作技術的過程，重點、難點的突破以及保護與幫助的方法等。通過點評幫助學生糾正錯誤的動作細節及心理障礙，使學生樹立完全征服它的欲望。同時在點評技巧方面，多采用鼓勵、表揚等激勵性語言，如“只要注意一下手臂伸直動作，就更好了……”促使學生產生一種心理滿足，形成愉悅的心境，從而激發學生地內在學習動力和引發學生的自覺實踐，調動學生的練習興趣，使學生主動、積極練習，并產生與掌握好的學生一比高下的欲望。例如，在學習籃球行進間三步上籃的動作技術過程中，有些平時愛好籃球的同學，已大體掌握了動作過程，但對于真正的細節，技術要求還模棱兩可，此時教師應抓住學生表現出來的自滿情緒，及時分析他們的動作技術存在的問題，幫他們擺正心態，明確動作技術的細節，重難點的克服方法以及在練習中多幫助技術差的同學，同時在幫助中提高自己，掌握動作技術的精髓。

3 動作技術的熟練階段

在動作技術的提高階段，人已經表現出動作技術很協調，動作節奏正確，可以不去刻意“回憶”技術，就可以自如的展示出來，可以體驗到動作的美感。此時可以說對某項技術達到了很高的境界，但此時還應該不斷加強練習，注意動作細節的強化，展示動作的完美性和發揮同學們的身體潛能。此時教師應選擇國內外著名優秀運動員在重大比賽中的錄像，讓學生觀看，讓大家找出自己的差距，分析原因。教師適時總結、鼓勵，讓學生明白此時還應該更加努力，樹立更遠大的目標，向更加完美、和諧、規范的動作技術方向發展，使自己也能夠展現出動作技術所蘊含的完美境界。

體育課堂教學中我們對學生進行點評時，只要堅持用發展性評價理念來指導我們的評價行為，并且點評要具有導向性、診斷性、激勵性、教育性和科學性，把握住時機，就能調動學生的學習興趣，激發學生主動參與的欲望，提高體育課堂教學的有效性。（2011-10-01）

1674-151X（2012）01-064-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.030

卜祥玉（1974 ～），小學高級。研究方向：學校體育教學。