淺談如何提高高校教材出版質(zhì)量

馬文歡

冶金工業(yè)出版社， 北京 100009

淺談如何提高高校教材出版質(zhì)量

馬文歡

冶金工業(yè)出版社， 北京 100009

為了將更優(yōu)質(zhì)的教材引入課堂，從高校教材出版質(zhì)量問題癥結(jié)入手，經(jīng)過分析，提出了提高高校教材出版質(zhì)量的途徑。

高校教材；出版質(zhì)量；選題 編輯

高校教材出版質(zhì)量淺而言之關(guān)乎出版社生存，大而言之承載著數(shù)以萬計渴求通過知識改變命運(yùn)的莘莘學(xué)子的前途。看似平常的出版社、看似普能的高校教材，給國計民生確確實實從不同層面帶來了極其深遠(yuǎn)的影響。目前，市場上的高校教材質(zhì)量參差不齊，本文在尋求提高高校教材質(zhì)量的途徑方面進(jìn)行了粗淺的嘗試。

1 高校教材問題癥結(jié)

1.1 學(xué)術(shù)“抄襲”化，同類教材重復(fù)出版。目前，同類教材重復(fù)出版現(xiàn)象比較普遍，下面根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計舉例說明。在理科方面，以《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》為例，2006～2008年，全國共出版名為《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的高等學(xué)校教材114種。其中標(biāo)明“十一五”規(guī)劃教材的有16種，標(biāo)明高職高專適用者高達(dá)72種。還有某中央級出版社3年內(nèi)共出版了16種《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》同名高校教材。在文科方面，以《法理學(xué)》為例，2006～2008年，全國共出版同名高校教材40種，其中標(biāo)明“十一五”規(guī)劃教材的有5種。某知名大學(xué)出版社3年內(nèi)共出版了8種《法理學(xué)》同名高校教材。

多數(shù)同名教材結(jié)構(gòu)體系大同小異，雷同之處屢見不鮮。有些作者主編或參編的高校教材同時或相隔不長時間分別在不同的出版社再出版，只對教材內(nèi)容作少量的修改。高校教材如此高產(chǎn)，大多數(shù)教材的內(nèi)容都是創(chuàng)新少、繼承多，甚至也出現(xiàn)了侵犯他人著作權(quán)的現(xiàn)象，如有的作者將幾本書東拼西湊就出了一本“新書”，沒有任何自己的東西。

1.2 原稿質(zhì)量不高。高校教材作者在出版質(zhì)量中占有主導(dǎo)地位。但是，目前一些作者本身的學(xué)術(shù)水平和寫作水平不高，即便按照編輯提供的審稿意見作了修改，也還是無法使原稿達(dá)到理想的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。雖然編輯能夠?qū)μ岣邥遒|(zhì)量起到一定的作用，但如果原稿“先天不足”，編輯也無力回天。然而，由于種種原因，這樣的教材也出版了。有一個原因是肯定的，出版社沒有做好制定選擇作者的標(biāo)準(zhǔn)工作，責(zé)任編輯也沒有做好對作者的把關(guān)工作。

1.3 編輯自身的問題。一個好的編輯，可以對教材的出版起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。但是目前，編輯隊伍素質(zhì)參差不齊。有的編輯只能做到正確使用物理量的名稱、符號和法定計量單位，正確使用外文字母的正斜體和大小寫，改改錯別字和病句等，但并沒有完全盡到審稿的責(zé)任，甚至有的編輯連基本的技術(shù)加工都做不好的現(xiàn)象也是存在的。這可能是因為編輯沒有責(zé)任心，或者是有的編輯專業(yè)素質(zhì)不高，對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，也不去了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，所以不能做好基本的編輯工作，更不用說“畫龍點(diǎn)睛”了。

1.4 市場競爭手段不規(guī)范。由于高校教材選題比較泛濫，有不少出版社為了占有高校教材市場的一席之地，競相壓價，大打折扣戰(zhàn)。這種行為實際上已經(jīng)破壞了市場原有的秩序，同時也推動了以低折扣的方式獲得學(xué)校招標(biāo)的采購權(quán)，經(jīng)銷商在采購時就多采購低折扣的圖書。有的出版社在進(jìn)行市場推廣的過程中采用了“提供科研經(jīng)費(fèi)”、“發(fā)表論文”、“國內(nèi)考察”、“教師培訓(xùn)”等競爭手段來擠占市場份額。總之，這些不規(guī)范的競爭手段，打破了靠提高圖書質(zhì)量而使自身在競爭中處于有利地位的模式，直接造成實力相對較弱的出版社只能采取打折扣戰(zhàn)的方式來維持自己的市場占有率，難免會給低質(zhì)量的教材提供“生路”，有些出版社也有可能以犧牲教材質(zhì)量來彌補(bǔ)價格上的損失。

2 提高高校教材出版質(zhì)量的有效途徑

針對前面提到的高校教材問題癥結(jié)，可以從如下幾方面來解決：

2.1 避免選題的重復(fù)性，加強(qiáng)精品教材建設(shè)。選題的重復(fù)性必將使高校教材整體質(zhì)量受到影響，高校教材出版質(zhì)量要整體有所提升，提高選題策劃的質(zhì)量是重要的解決途徑，并在激烈的競爭中處于核心地位。編輯要保證選題質(zhì)量、避免重復(fù)性，就要舍得放棄，敢于否定，要嚴(yán)把選題關(guān)。如果是同類選題，就一定要有自身的特色，或者是知識上有更新，或者是針對某一領(lǐng)域，或者是突出某種優(yōu)勢，否則，重復(fù)選題毫無意義。此外，應(yīng)該以出精品教材為己任。編輯可根據(jù)所在出版社的特點(diǎn)，借助專業(yè)優(yōu)勢，推動品牌圖書的延伸，達(dá)到多出精品書、特色書的目的。

2.2 加強(qiáng)編輯隊伍建設(shè)。在提高高校教材整體質(zhì)量的實施過程中，要有主次之分，其中應(yīng)以選題質(zhì)量和編校質(zhì)量為重點(diǎn)，以保證教材在激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢。這就需要編輯人員具備較高的專業(yè)素質(zhì)，并且更要有責(zé)任心。

2.2.1 提高編輯自身的專業(yè)水平。高校教材作為一種特殊的圖書，更要求編輯要具備相應(yīng)的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，及時掌握學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)及教育方向，只有這樣才能策劃出高水平的教材。試想一個不能掌握一定專業(yè)知識的編輯，又怎么談得上服務(wù)于教學(xué)和科研工作呢？因此，編輯應(yīng)該向?qū)W者方向發(fā)展，培養(yǎng)“學(xué)者型”編輯是一個新趨勢。

要提高編輯自身的專業(yè)水平，向?qū)W者方向發(fā)展，定期參加培訓(xùn)是一個有效的途徑。積極參加新聞出版總署、各新聞出版局組織的繼續(xù)教育，可以不斷提高編輯出版方面的能力；積極鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，閱讀承載最新科研成果的專業(yè)圖書，參加相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)會議，可以解決編輯的知識短板與知識更新問題。

2.2.2 加強(qiáng)編輯的責(zé)任感。編輯工作是出版工作的中心環(huán)節(jié)，編輯加工又是保證圖書質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是使圖書質(zhì)量形成特色的根本因素。一個好編輯不僅是文字加工匠，更應(yīng)該是一個工藝師，加強(qiáng)編輯自身的責(zé)任感就顯得尤為重要，這在很大程度上體現(xiàn)在審稿方面。在審稿時，要對教材的整體內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，發(fā)現(xiàn)與教學(xué)要求不符或教材中理論闡述不完善的情況應(yīng)該記入初審意見，再通過與作者協(xié)商，進(jìn)行修改。復(fù)審和終審?fù)瑯又匾豢尚∫暎粌H要再次對書稿內(nèi)容進(jìn)行審視，還要對責(zé)編加工質(zhì)量進(jìn)行檢查，對于編輯加工粗糙和疏忽之處應(yīng)該及時與責(zé)編商討。總之，編輯在出版的各個環(huán)節(jié)中都不能掉以輕心，要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，做好本職工作。

2.3 建立保證高校教材出版質(zhì)量的機(jī)制及程序。要真正提高教材的質(zhì)量，出版社也要積極建立起激勵機(jī)制，充分調(diào)動起各方面的積極性和創(chuàng)造性。首先，嚴(yán)格抓好選題。出版社所有選題都要執(zhí)行由責(zé)任編輯論證提出，編輯室主任審核，選題論證小組通過這一程序，嚴(yán)格抓好書號管理，這對于教材出版質(zhì)量是至關(guān)重要的。其次，組稿簽約，選好作者。作者不僅要有廣博的專業(yè)知識，還要有創(chuàng)新精神及嫻熟駕馭語言文字的功底。編輯在組稿階段要選擇具備一定文字功底的參編人員，并將圖書的內(nèi)容統(tǒng)稿的把關(guān)任務(wù)都委托給主編。這樣，在源頭上就把好質(zhì)量關(guān)，避免前面提到的原稿“先天不足”的現(xiàn)象。再次，做好排版、校對、印裝質(zhì)量的把關(guān)工作。編輯要在這一過程中積極配合出版部門，做好后續(xù)工作，以避免出錯，保證印裝質(zhì)量。

2.4 建立行業(yè)信用評價機(jī)制。市場發(fā)展到一定階段，競爭的程度也在加劇，針對出版物市場競爭手段不規(guī)范現(xiàn)象，教材出版行業(yè)內(nèi)部有必要加強(qiáng)自身行業(yè)信用評價機(jī)制建設(shè)，以促進(jìn)出版行業(yè)健康、有序地發(fā)展。同時，還可以通過規(guī)范行業(yè)內(nèi)部的市場競爭行為，提高出版物的質(zhì)量，維護(hù)和諧的市場競爭機(jī)制。

3 結(jié)語

綜上所述，高校教材出版質(zhì)量參差不齊，其主要原因就是學(xué)術(shù)“抄襲”化、原稿的質(zhì)量水平低、編輯人員水平不高且責(zé)任心不強(qiáng)、市場競爭手段不規(guī)范等。針對這種情況，新聞出版總署也曾將2007年定為“出版物質(zhì)量管理年”，每年也要定期進(jìn)行不同方式的圖書質(zhì)量檢查，將圖書質(zhì)量放在了重要的位置上。為了提高高校教材出版質(zhì)量，我們應(yīng)從避免選題的重復(fù)性、加強(qiáng)精品教材建設(shè)、加強(qiáng)編輯隊伍建設(shè)、建立保證高校教材出版質(zhì)量的機(jī)制及程序、建立行業(yè)信用評價機(jī)制等幾個方面去著手，用科學(xué)的態(tài)度、求真務(wù)實的精神去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，擴(kuò)大圖書規(guī)模數(shù)量，建立起嚴(yán)格、有效、可操作的圖書質(zhì)量保障體系，不斷提高圖書質(zhì)量。總之，只有抓好每一個環(huán)節(jié)的管理，以質(zhì)量第一的原則為準(zhǔn)繩，才會做出好書、做出精品圖書。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.073