成人高校幼兒藝術教育專業舞蹈教學能力培養初探

李哲

北京市石景山區業余大學

成人高校幼兒藝術教育專業舞蹈教學能力培養初探

李哲

北京市石景山區業余大學

舞蹈課是北京市石景山區業余大學幼兒藝術教育專業（以下簡稱幼藝專業）所開設的一門必修課，在整個課程體系中占據著重要的地位。課程任務是完成教學大綱的學習任務，讓學生掌握舞蹈本體、幼兒舞創編和教學的基本理論知識、技能和技巧，為培養具有舞蹈創編和教學能力的幼兒教師奠定堅實的專業基礎。因此，我們要從教學的各方面去滲透和培養學生的舞蹈動作示范能力、語言表達能力、教學組織能力、評價能力和模擬教學能力，以提高其綜合舞蹈教學能力。

幼藝專業；舞蹈教學能力

隨著時代的發展、人們認識水平的提高和素質教育的不斷深入推進，藝術教育作為素質教育的重要組成部分已越來越受到社會各界的高度關注。而作為藝術教育重要的組成部分之一的舞蹈教育，以其開發幼兒的智力和非智力因素的眾多功能進入了幼兒園的課堂，并成為幼兒園藝術教育的一項重要內容。因此，幼兒教師作為幼兒教育的主體，在教育和培養幼兒的過程中肩負著重要的責任。沒有高素質的教師就不會有高質量的幼兒教育。但從教學過程中和實習情況可以了解到，學生的舞蹈教學能力不容樂觀，如不加強職前培養，勢必影響就業和工作。因此，筆者認為要提高學生的舞蹈教學能力，讓學生順利就業或擇業，就應該在教學的各方面滲透、指引和教導學生。

1 舞蹈動作示范能力

舞蹈教學自古以來就是老師邊講解邊示范，學生邊練習邊體會。在普通的教學中，理論永遠伴隨著實踐，教師應當嚴格要求學生，使學生的舞蹈動作盡量準確到位，生動形象，富有感染力。因為作為一個幼兒舞蹈教師，如果示范動作既標準又活潑生動，必然會給幼兒留下美好的印象，牢牢吸引住他們的注意力，使其認真學習。另外，教師的教學內容也應安排的豐富多彩，如基本功訓練、各民族民間舞、古典舞、幼兒舞等，增加學生的舞蹈語匯，讓學生最大限度地了解和掌握各種不同風格舞蹈的特點和動作要領。

2 語言表達能力

2.1 語言表達要準確、生動、親切

教師在授課過程中，要特別強調語言的準確、生動和親切。這三方面對學生日后教授幼兒來說至關重要。首先，語言表達準確不僅可以避免失誤，而且有助于學習進度，能達到事半功倍的效果。其次，語言表達生動可以喚起幼兒的興趣，減少舞蹈訓練中的痛苦成分。最后，親切的語言可以降低幼兒的抵觸情緒和逆反心理，提高幼兒對舞蹈的興趣。

因此，這就要求幼藝專業學生不斷提高自身修養、在課上有意識的學習和總結。比如，在芭蕾課手位的學習中，可以用生動形象的語言把一到七位手的連貫動作比喻成切西瓜送朋友，一到三位手的動作是舉起一個大西瓜，四位手是右手切了一半，五位手是送給右邊的小朋友吃，六位手是左手切一半，七位手送給左邊的小朋友。又如，幼兒教師應盡量發現幼兒身上的閃光點進行表揚，即使對幼兒進行批評教育，也要使用親切的語調。

2.2 舞蹈術語、要領和規格的表達

舞蹈術語是舞蹈教師必須掌握的語言，在教學中體現出專業性和嚴謹性。在幼兒舞蹈教學中，教師應要求學生的語言既要有基本術語又要達到易懂、開發想象力的效果。另外，幼兒舞蹈教師應能說出常用身體部位的名稱，做到科學嚴謹的表達。

而動作要領和規格的表達是舞蹈教師課堂上最重要的表達內容，往往直接影響著學習效果。教師應訓練學生對舞蹈動作與藝術的講解能力，做到盡量將意思表達得準確生動、簡潔清晰、通俗易懂，要求學生能用自己的話流利地將課上所學動作要領按順序、步驟進行講解。以藏族舞的退踏步動作為例，要領是膝部松弛，保持小顫，踏地有聲，節奏鮮明；規格是右腳向后踏一步，左腳原地輕踏一步，右腳向前重踏一步，退踏間隔一腳距離。

2.3 數節奏

為了培養幼藝專業學生作為舞蹈教師的能力，教師必須從一開始就注重訓練學生的節奏感，使之能夠自己數出節奏來。例如，在學習某個舞蹈之前，教師可先組織學生一起聽音樂，然后跟隨老師一起數節奏，最后過渡到學生自己數；還可以多找些不同節奏類型和快慢的音樂，進行更多訓練；此外，還可在學生學會一組動作之后，讓學生邊做動作邊數節奏，這樣既可提高學生的協調性和節奏感，又可鍛煉表達能力。

3 教學組織能力

教師可以通過組織一些集體創編和表演的活動來鍛煉和提高幼藝專業學生的教學組織能力。使學生能根據學前教育心理學的相關內容，通過區分不同年齡、不同層次，選擇靈活多變的教學、排練方法來組織幼兒，吸引他們的興趣。例如可以自由結成小組，每學期創編幾個幼兒舞作品，期末進行匯報演出，其中的排練和演出過程由學生自己組織，教師從旁輔助，使幼藝專業學生不斷提高教學組織能力。

4 評價能力

正確地觀察、分析、判斷、鑒賞舞蹈動作，是幼藝專業學生所需的教學能力之一。教師應在教授舞蹈動作之后，對學生的表現進行評價，使學生樹立正確的觀念；然后讓學生們分組表演，互相評價；最后由教師進行糾正和再評價。這樣不僅對學生的語言表達能力、組織能力等有很好的促進作用，同時還能培養他們的糾錯能力。培養學生具有自我糾錯能力和糾正他人之錯的能力，這一點對教授幼兒舞蹈來說尤為重要。

5 模擬教學

教師可把幼藝專業學生按能力的強弱，合理的分為幾組，分別扮演幼兒教師和幼兒，進行10～15分鐘的模擬教學。通過模擬教學可以訓練學生的語言表達能力、實際教學能力，增強學生在一定環境或條件下的應變能力和組織管理能力。

在學生完成模擬教學之后，教師要引導大家進行討論，指出優缺點，探討如何改正，讓學生們從中學到相應的知識。教師最后對學生的具體表現，比如儀表姿態、語言表達、溝通技巧、應變與解決問題等方面進行詳細的點評，以助于學生盡早地適應自己的職業角色。有條件的話，可以把學生教學過程錄制下來，通過回放，可以真實地再現教學過程，讓學生自己發現的不足并加以改進，有時比別人說教的作用要好得多。除班級內教學外，也可擴展到年級之間，高年級教低年級，為學生從教能力的培養提供廣闊的空間。

模擬教學可以給學生創設一種和諧的、身臨其境的教學環境，拓寬教學渠道，增強教學的互動性，構架起理論與實際相結合的橋梁，為學生今后就業打下堅實基礎。

綜上所述，培養幼兒藝術教育專業學生的舞蹈教學能力，是其將來勝任幼兒園舞蹈教學工作的基礎。因此，我們應當調整舞蹈課程結構和內容，更新教學理念，開發多種教學方法，大力促進學生幼兒舞蹈教學能力的發展和提高，以適應新時期幼兒園舞蹈藝術教育的需要。相信只要我們的教學過程在科學、規范、系統的過程中進行，遵循理論與實踐相互靠攏的規律，突出課程的實踐性，使學生學有所長，就一定能培養出具有良好舞蹈教學技能又全面發展的優秀人才。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.123