加強對中職生人文思想和生活意識的引導

陳衛東

(四川省井研縣高級職業中學 四川 樂山 614000)

據有關資料顯示，從2005年起，我國職業教育學校連續4年擴招，中職學校在校生從650萬人上升到現今的近900萬人，和普通高中在校生人數相當，呈現職高與普高并駕齊驅的局面，成為中國當前教育發展的亮點 (趨勢)。隨著大學生教育成本 (時間成本、精力成本、經濟成本)高而就業率較低的現實，社會及學生家長逐步轉變觀念，認識到“望子成龍、望女成鳳”不如“望子女成才”，所以家長在為子女選擇學習培養方向時，只要子女能成才，仍然愿意根據子女的實際情況，送其就讀中職學校，并不一定非要其上大學，背上各種沉重的負擔，特別是經濟負擔。鑒于此，中職學校要因勢利導，鞏固職高普高教育發展的良好格局，這既是國家產業結構調整的需要，也是符合市場經濟條件下對不同層次人才需求的客觀現實。因此，我們應把發展意識作為教育培養的重點，讓學生在成長中發展，在發展中成長。

一、關于學生發展中意識的教育

(一) 成長教育

中職生進校時一般在15歲左右，且大多是獨生子女，加之父母為生計所忙，相當一部分為留守學生，義務教育階段更是吃盡了因學習不好而備受冷落和指責的苦頭。這種現狀對中職校來說完全是一部教育學生成才的好教材。對他們來說我們不必對他們講陳景潤因成績平平、個子矮矮受同學欺負而勤勞鉆研的成長故事，也不必講蜜蜂采盡百花而釀蜜的高尚情懷，更不必講大千世界水滴石穿的哲理。你只需熱情一呼:“同學們，你們都是未來建設所必需的新型人才，更是家庭擺脫貧困的各種專業新型人才!”便可燃起他們的希望之火，快遞成長之光，使之倍感榮幸，心向光明，更可以讓他們在以后的生活中以“我是人才”作為人生箴言，從而時時勉勵自己。快樂學習，熱情成長便會成為職校生活的主旋律。

如果說職校生“我是人才”的四字箴言“是他們成長教育中的荷爾蒙”，能激起他們學習、成長的激情的話，那么這種激情元素有時也可能會使他們陶醉于自信而做一些傻事或干錯事，但是即使偶有犯錯，舊病復發，只要想到“我會是人才”，就不至于自我折斷成長的翅膀，不會放棄任何成長的機會，就會順利度過職校生活。

(二)感恩教育

作為社會人如果說不懂感恩，不會感恩，將難為其人，感恩是人類的本能。對于中職生而言，感恩教育實為其人生教育的重要一課，特別是一部分缺乏關愛的學生。在市場經濟活躍的今天，各種社會現象悄無聲息地撞進他們的心扉。試想一個家庭，父母外出打工幾年不歸，作為獨生子女，他們從何感受父母之愛撫、兄弟之親情、姐妹之關懷，學校師者學友或有呵護，但是難以走進其心靈，很難讓其感受到社會的關愛，于是在他們的心里留下的便是孤獨寂寞、無助，以及父母對他們的虧欠，學校對他們的虧欠，社會對他們的虧欠……何來恩情，何來感恩!所以中職校要加大對學生的感恩教育，如關心他們生活中的冷暖、成長中的喜憂、理想中的得失，教其唱感恩歌、學感恩手語舞，講大千世界感恩事跡，傳遞“滴水之恩、涌泉相報”的思想，感化他們充分認識父母的疼愛、學校的關愛、社會的普愛，讓他們獲得精神動力和生活樂趣，使其遠離哥們兒的狹愛、男女的錯愛、朋友的誘愛，建立起市場經濟條件下正當的人際關系及感恩意識。

(三)常規教育

這是現代社會人文思想的重要內容。現代社會有做人的準則和法規。誠信守法作為人文基礎，教育教學中，要經常教導學生不懂人文，難以立足于事，更難立足于世。倡導為他人服務，遵規守法的人際風尚。這樣的人文意識可以影響當代，源遠流長。除此之外，經濟類法規是學生發展的重要保障。如勞動法、合同法、產品質量法、反不正當競爭法等等，教育學生靠誠實勞動、合法經營成為同路人中的蛟龍，遠離一夜暴富的夢想、偷騙詐富的惡念，成為和諧社會的推動者。

二、加強對學生生活意識的引導和啟迪

學校及教師應是學生未來生活的指引者和啟迪者。在當前復雜變革的社會背景下，中職生特別是農村學校的中職生，他們中的大多數遠離父母，讀書時離開僻靜的鄉村，進入喧囂的城鎮，各種新鮮事物給他們以超乎尋常的刺激，其消費欲望日益膨脹，吃苦意識日漸萎縮，缺乏日常生活的自我管理，假日回到鄉村無所事事，加之有祖輩的管束，他們會感覺渾身不自在，內心的需求無處訴說，寂寞加冷漠的生活更讓他們不得不違規進入充滿刺激的網吧，與一群有類似情況的同學混在一起。這是一群急需關愛和生活意識的特殊群體，基于這樣的認識，在學校的日常生活學習中，要把管理放在第一位，把學生的發展作為目標。制定嚴格的“一日生活秩序管理”:從起床、洗臉漱口、整理床被、打掃衛生、午間休息，再到晚上熄燈就寢;“一周一月生活秩序管理”:從洗澡換衣、洗衣理發、一日三餐、鍛煉健身、交際交友……凡涉及日常生活之事，均設置老師指導學生，誰做得好誰就是生活管理標兵，誰做得不好誰就是“邋遢小丑”。生活指導以班主任為中心，以指導老師為重點，以啟迪學生會生活為目的，讓學生形成規律生活、科學生活的習慣，一改過去種種生活陋習，讓學生精神面貌煥然一新。

開展“學習一種技能，致富一個家庭”的活動，把學習技能放在十分重要的地位。注重“以做為教”，讓學生學會實際的操作技能本領，增強動手能力，同時還激發他們學習其他技能的熱情，為他們學習更多的技能打下良好的心理基礎，開啟他們鉆研實用技術的智慧大門。這種“以做來教”的職教理念為他們將來謀職發展，立足社會帶來希望。不少專業教師還利用暑假到外校、到企業拜師學藝，刻苦鉆研動手操作的實用技能，積極參加省市縣的操作技能賽和創新技能賽，取得了優異的成績，專業教學痛改以教室為教學場地、以言傳為主要教學方式的傳統做法，進行大膽的教學改革，以實訓操作室和車間為教學場地，以身教為主要教學手段，實施“項目教學”、“一技教學”，讓學生在“做中學，做中懂”，學會各種專業的操作技術。以能者為師，學生中的“小先生”、“小技師”也成了新生學習的偶像，勤勞學技蔚然成風。

培養既會生活又會創造生活的技能型人才是職校的神圣職責，職校學生日常生活管理要著眼于會生活以及對學生學習技能的培養，為他們將來擁有真本事、真能力闖市場、闖社會奠定堅實的基礎。

市場經濟條件下的職校教育，面對復雜而缺乏家庭關愛和疏于管理的學生，學校義不容辭地要為學生將來發展提供更多的人文關懷。遼闊的世界不能僅僅依靠教師向他們轉述知識、傳授技能，而是要傾注職校之師的心血，實實在在地、手把手地身教、力行，教會學生如何豐富知識、完善技能、充實自我，教會學生如何利用已經學到的技能敲開通往成功的大門，教會學生如何在物欲橫流的社會依靠自己踏實、勤奮的勞動獲得他人和社會的尊重，如何憑借自己的雙手過上快樂安心的生活，而不是過著依靠父母長輩的“寄生”生活，沉湎于不切實際的幻想。