努力為高職院校青年教師創(chuàng)造良好的成長環(huán)境

曾 煒

(樂山職業(yè)技術學院 四川 樂山 614000)

近幾年來，高等職業(yè)教育在《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16)精神的指引下，緊緊圍繞高職教育的培養(yǎng)目標，認真抓好教師隊伍建設、課程建設，大力推行“工學結合、校企合作”，極大地提高了高職教育的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出了一大批高技能型人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大的貢獻。高職教育由此迎來了大發(fā)展的春天。

當前，在高職教育的發(fā)展過程中，高職學院為了解決師資隊伍人員緊缺的問題，每年都要從大學、企業(yè)中引進大批青年教師。這些青年教師不僅要面對課程建設、教學教改、科研任務等多方面的工作壓力，而且還要承受著收入水平低，物價飛漲，還房貸、養(yǎng)子女、養(yǎng)老人等方面的經(jīng)濟壓力。他們在這些壓力下工作，身心受到了較大影響。一些青年教師表現(xiàn)出精神疲憊、工作責任意識不強、治學不嚴謹、對職業(yè)不熱愛的問題。這一現(xiàn)象如果不被教育主管部門、高職學院管理者重視，長此下去將會影響到正常的教學活動、影響到身邊教師愛崗敬業(yè)的積極性、影響到高職學院的可持續(xù)發(fā)展。因此，關心青年教師的工作、生活現(xiàn)狀，關注青年教師的身心健康、職業(yè)發(fā)展狀況等問題，對共促高職教育發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。

一、青年教師的現(xiàn)狀

(一)教學任務重，隱性工作時間長

來到高職院的青年教師普遍是碩士、博士，他們具有扎實的專業(yè)知識，其中有一少部分在本科階段接受過師范教育，掌握了一定的教育、教學理論，因此他們的工作積極性高、熱情足，在教學活動中，表現(xiàn)為主動承擔教學任務。有的青年教師承擔著兩到三門課程、兩到三個年級、周學時在16課時到20課時的教學任務。有的系因為教師資源緊張，部分青年教師承擔的周課時數(shù)超過了22學時。由于工作量大，青年教師通常把絕大部分的業(yè)余時間都用在了備課上。此外，高職院校日益增加的競爭壓力也使廣大青年教師認識到要在高職院校里生存與發(fā)展，必須不斷提高自己的教育教學水平，高質(zhì)量、高效率地完成本職工作，但由于經(jīng)驗不足，而增加了許多隱性工作時間，導致青年教師工作時間和生活時間沒有明確的界限，一部分教師長期不能在晚上12點以前休息。

(二)教改內(nèi)容多，工作難度大

高職教育的課程改革，從幾年前的“精品課程建設”、“課程資源庫建設”，到現(xiàn)在的“以能力為本位的項目化課程改革”等不斷推進，這對高職院校的教師來說是一個創(chuàng)造性的工作，對高職院校青年教師而言又提出了更高的要求。在“項目化課程改革”中，教師不僅要有較高的專業(yè)課程知識，而且還要有較強的工學結合的課程設計能力。在完成項目化課程改革任務的同時，還面臨教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學手段的改革。這些繁瑣的工作，又使青年教師的工作量大增，負荷過重，而學院的相關職能部門對工作重布置、輕指導，對青年教師缺少引領，因此青年教師要高質(zhì)量地完成這些任務，工作難度非常大。

(三)工作內(nèi)容多，窮于應付

高職教育是一項系統(tǒng)工程，每一節(jié)課有備課、上課、批改作業(yè)的任務，每一個學期有計劃、總結、督查、評比、競賽等各項活動，每一學年有科研項目、頂崗實習、論文指導、實習指導等。這些大大小小的事情，放在青年教師的肩上，任務確實很重。有的青年教師因為擔心課堂教學效果不好、科研任務不能完成、職稱不能晉升等問題而出現(xiàn)食欲不振、焦慮不安，有時甚至出現(xiàn)頭暈、失眠等現(xiàn)象。有的青年教師當遇到這些工作時，就只能窮于應付，不能保證工作質(zhì)量。

(四)收入偏低，生活壓力大

雖然近年來高校教師的收入在整體上有了一定的提高，但青年教師由于參加工作時間短，職稱低，收入普遍偏低。他們普遍感到其經(jīng)濟收入不能完全體現(xiàn)其自身價值，付出的勞動、創(chuàng)造的成果同得到的報酬不成比例。特別是在寒暑假中，只有基本工資，沒有課時津貼，其基本工資在當今的物價水平下，要養(yǎng)活一家三口、要還房貸、要贍養(yǎng)老人、有時還要治病，這些問題每天都擺在青年教師的面前，其經(jīng)濟壓力大小可想而知。

二、為青年教師構建良好的工作和發(fā)展環(huán)境

青年教師在高職院校中發(fā)揮著越來越重要的作用，青年教師在工作、生活等方面遇到的諸多問題不容忽視。只有關心青年教師的成長，為他們構建良好的工作、發(fā)展環(huán)境，充分調(diào)動青年教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，高職院校的教學質(zhì)量才能得到全面提高，高職教育才會有更大的發(fā)展。

(一)加大教師引入力度，減輕工作量，穩(wěn)定教師隊伍

高職教育的飛速發(fā)展使專業(yè)課教師資源嚴重緊缺，要解決這個矛盾，一方面，政府、教育主管部門要及時出臺相應的政策、措施，鼓勵高學歷的碩、博人才到高職院校來從事教育事業(yè)，鼓勵大型企業(yè)的高級專業(yè)技術人員到高職院校兼職。高職院校要有能吸納社會優(yōu)秀人才來從事教育事業(yè)的管理辦法，要嚴格執(zhí)行教育部頒發(fā)的有關師生比的相關要求，有條件的高職院校還可以儲備一些專業(yè)課教師，真正減輕青年教師的工作量。另一方面，青年教師來到高職院校后，要安心工作，樂于奉獻。面對越來越高的教學、教改、科研要求，青年教師要有主動化解壓力的主動性與應對能力，要有快樂工作和幸福休閑的職業(yè)理念，要有長期、穩(wěn)定的科學鍛煉身體的方式。只有這樣，才能從容、自信地面對困境，主動適應教育、教學改革和科研工作的要求;只有這樣，才會熱愛教育、扎根教育，才會在長期的教育、教學實踐中，不斷完善知識儲備，增長職業(yè)智慧，取得豐碩成果。這樣，青年教師隊伍穩(wěn)定，高職教師隊伍才會穩(wěn)定。

(二)發(fā)揮教代會作用，維護教師權益，堅持和諧發(fā)展

青年教師精力充沛，有朝氣、有智慧，是時代的弄潮兒。在與青年教師的交談中，了解到他們十分熱愛高職院校、關心高職院校的建設和發(fā)展，也表現(xiàn)出較強的民主參與意識，但是他們在高職院校的教代會所占的比例極少。現(xiàn)在，高校教代會制度已經(jīng)有了二十多年，但在實踐的過程中，黨政重視不夠、形式大于內(nèi)容、規(guī)范化不夠、教職工代表參政議政能力有限等問題，制約著教代會作用的發(fā)揮。如有的高職院校的教代會參與學院管理時，缺乏經(jīng)常性和連續(xù)性;參與學院決策時，缺乏及時性和全面性;對學院監(jiān)督時，缺乏普遍性和從源性。每年的教代會，活動形式缺乏多樣性和時效性。這些現(xiàn)象如果長期存在，將嚴重影響青年教師從事高職教育的積極性，嚴重影響高職教育的教學質(zhì)量，從而影響高職教育的發(fā)展。教代會制度和院務公開制度是學院民主管理的基石，只有讓更多的青年教師參與到高職院校的民主管理中來，才能使他們理解學院的決策、支持學院的管理、共同構建學院的和諧發(fā)展。

(三)加強制度建設，推進科學管理，促進個性發(fā)展

青年教師是高職院校教師隊伍中的一支重要力量。高職院校要積極學習世界先進教育管理理念，建立和完善促進青年教師健康發(fā)展的激勵機制，為青年教師發(fā)展創(chuàng)造寬松、人性化的空間，提供更有利于吸引青年教師、保護青年教師、培養(yǎng)青年教師、使青年教師脫穎而出的良好發(fā)展環(huán)境、這樣就能建設一支規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的青年教師隊伍。高職院校的有關管理部門，要不斷完善對教師的考核制度和考核指標，尤其是針對青年教師要對其更加科學、合理，分層次、分類別地考核，讓擅長教學的教師和喜歡科研的教師都有自己的發(fā)展道路。

根據(jù)教學和科研的需要，制定出選拔優(yōu)秀青年教師作為學科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)政策，使他們在教學、科研工作中迅速成長，成為教師隊伍中的中堅力量。設立專項資助經(jīng)費和培養(yǎng)基金，對優(yōu)秀青年教師給予重點支持，為其提供不斷發(fā)展的平臺。對新的教改任務，高職院校的業(yè)務部門要將抽象的教改要求轉(zhuǎn)化為生動的實踐形態(tài)，化解教改推進的難度;對普遍超出青年教師承受能力的教改要求，設計要有坡度或者是分層實施，同時加強個性化指導，力爭使每一個青年教師通過自身的進步感受到業(yè)務水平的提高給自己帶來的職業(yè)快樂。

(四)充分發(fā)揮工會作用，全方位關愛青年教師

高職院校的工會應該從源頭參與教職工收入分配制度的改革工作，切實維護青年教師的經(jīng)濟利益，提高青年教師的收入，減輕青年教師的經(jīng)濟壓力，讓他們集中精力投入到教育教學工作中;同時，工會是“職工之家”，工會要更多地與青年教師交流，成為青年教師壓力宣泄和傾訴的場所。工會在開展工作時，要給予青年教師更多的關心和關愛，關注他們的愛情、婚姻、家庭，關注他們的工作、業(yè)余生活。這樣才能了解、認識青年教師，掌握他們的特長，并為他們提供展示特長的舞臺。工會還應通過豐富多彩的文體活動，愉悅青年教師的身心，最大限度地釋放青年教師的工作、生活壓力，為青年教師的健康成長助一臂之力。

總之，關注、關心、關愛青年教師是高職院校在建設和發(fā)展中的一項長期工作。只有通過政府、教育主管部門、高職院校的共同努力，才能建設一支適應高職院校發(fā)展的高素質(zhì)青年教師隊伍。

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