網絡輿情視角下提高大學生政治素質的路徑初探

邵麗珍 許悅 徐以躍

(①江蘇技術師范學院 江蘇 常州 213001;

②江蘇省高等職業教育教師培訓中心 江蘇 常州 213001)

社會輿情是指公眾以媒介為載體對社會公共事務所持有的情緒、意愿、態度、意見等。它是“社會的溫度計”，反映著時代發展的脈動、現實社會的變化，對社會心態形成、社會核心價值建構乃至社會變遷等都具有重要影響。

中國互聯網絡信息中心調查報告顯示:截止2011年12月底，中國網民規模達到5.13億。年齡分布上，20至29歲的青年占總體網民的29.8%;職業分布上，學生達到30.2%，所占比例最大，其中大學本科及以上學歷占11.9%，成為網民中的主要群體。青年大學生是一個思維活躍、性情張揚并充滿活力的群體，他們的政治人格與政治素質關系國家政治民主化建設的未來。根據政治學者對政治社會化過程的研究發現，一個人的政治人格與政治素質的形成主要是在青年時期，如以人生的發展階段來看，大致上為12至22歲間的十年黃金歲月?？梢驗槭澜缬^、人生觀、價值觀的不成熟，大學生容易被不良的網絡文化所誤導，影響他們政治人格和政治素質的形成與發展。青年群體中出現了許多反叛行為，他們輕視道德傳統，挑戰制度和權威，對于公益及政治活動故意冷漠。2011年6月，中國預防青少年犯罪研究會發布的一項研究報告表明，近年來80%的未成年人犯罪與網絡負面影響有關。所以只有對大學生政治人格和公民素質形成時期進行深入分析，才能對青年的政治社會化過程有更深刻的認識。

一、及時研判大學生網絡政治素質現狀

(一)大學生網絡道德現狀不容樂觀

筆者圍繞大學生網絡使用情況、網絡道德人格現狀、高校網絡建設情況等三個方面，于2012年初對江蘇省常州市四所省屬本科院校的500名大一至大四，涵蓋文、理、工等學科門類的大學生進行了問卷調查。問卷共設23道題目。發放問卷500份，回收有效問卷483份，回收率96.6%，采用Spss for Window13.0軟件進行數據統計分析。經調查統計，15.5%的學生每天上網1小時以下，35.8%的學生每天上網1至2小時，32.3%的學生每天上網3至5小時，16.4%的學生每天上網5小時以上。在上網最常做的事情(多選題)的選項中，列前三位的選擇分別為更新博客、微博、QQ空間的達49.1%，瀏覽咨詢的占47.1%，聊天交友的占46%。在上網主要目的的選項中，45.1%的大學生選擇了娛樂消遣，36%的大學生選擇了學習知識和增長見識，12.6%選擇了結交朋友，另有6.2%的學生選擇了展現自我及其他。對于網上發布的各種信息，有11.8%的學生表示相信，12.3%學生表示不相信，50.6%的學生表示不全信，只有25.3%的學生表示會搜索更多的信息做出判斷。利他性、信任度等道德認知中的缺陷也直接導致了大學生網絡行為的偏差，只有12%的大學生認為自己在現實中和網絡空間中的言行是完全一致的，57.3%的大學生認為比較一致，而30.7%的大學生認為不太一致甚至完全不一致。79.5%的學生了解網絡道德要求并能基本遵守網絡道德要求，但也有部分學生忽視網絡道德和輿論的約束力，比如有8.3%的大學生不知道基本網絡道德要求是什么，有9.7%的學生認為無所謂，2.5%的學生表示不會遵守網絡道德要求，9.5%的學生認為在網上可以想說什么就說什么，不用尊重事實根據，19%的大學生認為網絡上無所謂誠信言行等。面對網絡上出現的不健康信息，77%的學生會馬上關閉類似網頁，7.7%的學生會好奇地點擊查看，4.8%的學生會查看并主動搜索更多相關信息，更有4.6%的學生會轉載傳播和網友共享，只有4.3%的學生會向有關方面舉報。

以上信息表明，網絡已成為大學生生活的重要組成部分，但大多數學生將上網主要作為娛樂和消遣的手段，并有部分學生不能夠正確支配自己的時間和精力，不但浪費了時間，而且可能消磨意志，成為以不追求深度思維為特征的“扁平人”。加之大學生對網絡信息的真實性普遍缺乏信任度，批判和辨別意識不強，他們通過媒介所涉獵的雖有嚴肅文化，但更多是淺顯平庸的通俗文化，甚至包括不良信息，再加上傳媒手段的交互性、不可控等因素，使他們相對擺脫了權威的高壓、道德的約束和責任的追究，從而可能偏離健康的成長道路，出現道德意識淡化、道德觀念淡漠、道德責任下降和道德行為缺失的問題。

(二)大學生政治素質有待加強

在一份以山東省部分高校學生骨干 (主要包括班級、校院兩級學生會和社團干部)為基本調查對象，隨機進行大學生骨干政治素質問卷調查中，作者發現部分大學生骨干對于一般政治常識的掌握程度有待提高，對于我國政治權力分配制度、社會主義民主政治等既涉及到理論認知又依賴日常生活實踐觀察方面的知識，其認識和理解也不全面和準確，還存在一些比較模糊的地方;對于像“國體”、“政體”、“四項基本原則”、“一個中心，兩個基本點”等從中學開始就應掌握的政治概念也沒有清楚明了的認識;對于政治理論的關注度，包括我國的指導思想—— 馬克思主義相關政治理論的關注度還不夠。這無疑將導致一些同學在政治常識方面存在認識和理解障礙，少數學生甚至在一些意識形態問題上存在模糊甚至錯誤認識。他們對于自身整體政治素質好評率不高，并認為部分同學缺乏政治理想和信念。在對大學生要求入黨最主要動機的調研中，受訪者也體現出多種不同的主要動機，而并不僅僅是為了追求理想和信念，其中為了“謀求仕途發展”、“增強就業競爭力”及“尋求政治榮譽感”等功利性目的而入黨的就占38.2%，這也從另外一個角度說明部分大學生骨干并沒有具備真正的政治理想和信念。但同時，大學生骨干又清晰地認識到思想政治素質對于自身發展非常重要，主動接受政治理論學習和實踐鍛煉的意愿較強，有較強的意愿接受政治理論學習和實踐鍛煉，較少參與在網絡上發表自己的政治見解和意氣用事的政治活動，政治參與積極性較高且較理性，但參與不同校園政治活動積極性高低不一，為同學代言的政治活動參與較少。

二、積極探索提高大學生政治素質的大學教育路徑

網絡輿情社會對學生政治素質產生的負面影響不是簡單依靠技術手段就能解決的，它涉及社會的政治、經濟、文化、心理、倫理和法律等諸多方面的內容，應該調動各方面的力量加強研究，以盡快找出適應的對策。其中，大學教育無疑是青年政治社會化最直接、最正式、最有效的組織方式。大學生的獨立意識增強，逐漸產生了對家庭依賴的離心力，大學無疑就成為其獨立心態的現實載體，校園學習生活必然對大學生的個人政治社會化產生影響。

(一)多元化教學方法，提升政治教育能力

在中國現階段的教育體系中，其政治教育的基本目的就是為了塑造社會主義的接班人和建設者。在高校中，馬克思主義及中國特色社會主義理論的政治教育成為必修課，學校通過考試的方式來強化學習效果，但效果并不明顯。與此同時，網絡輿情的普遍存在對思想政治工作的理論內容提出了挑戰。由于網絡的交互性和虛擬性，網上充斥著形形色色的思想言論，各種反社會主義、反馬克思主義的論調亦在網上公開向思想政治工作的指導理論提出了挑戰，使學生思想政治工作中的輿論導向的難度增大，削弱了傳統思想政治教育的功效。因此，思想政治教育工作者必須與時俱進，在教育內容、教育方法等關鍵環節上緊跟互聯網時代的發展。在教學內容方面，應結合市場經濟的觀念，對大學生進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族傳統美德教育，促使其陶冶情操，凈化品德和精神追求，提升思想道德素質，增強社會責任感，正確看待和處理國家、集體和個人的關系，自覺把個人的理想追求和國家的前途命運聯系在一起，成為愛國、愛社會主義、具有集體主義觀念和中華民族傳統美德的高素質人才。在教學方式方面，用多媒體手段把“兩課”思想理論教育和網絡思想教育有機結合起來，加強思想政治教育工作網絡化建設，對媒介信息進行分析和科學說明，取其精華，棄其糟粕;在豐富“兩課”教學內容的同時，有效地提高大學生對網絡信息的鑒別力，達到對學生的思想、行為進行感知、教育、激勵、調控的目的。此外，利用網絡信息的可復制性、共享性和實時傳輸性，將社會上政治教育成功的典范、有關專家的輔導和電視教育片，例如由教育部主辦的《當代中國國情與青年的歷史責任》系列網絡講座等引入課堂和網絡課堂，讓大學生接受水平更高、更加深刻和全面的教育。

(二)普及媒介教育，提高學生網絡運用能力

新媒體的快速發展，各種媚俗、娛樂化的媒體信息比重越來越大，仍處于成長轉型關鍵時期的大學生群體，在海量的媒體信息前無法作出正確判斷，很容易被虛假信息迷惑，對其心理健康，價值觀的形成造成負面影響。高校通過開展媒介素養教育，可以培養和提高大學生對媒介信息真偽的判斷能力，從而有效地從大量信息中篩選出對自身成長有利的信息，擯棄那些虛假、有害的信息，提高他們的社會洞察力，指導他們樹立正確的人生觀和價值觀。中國社會科學院新聞與傳播研究所卜衛將媒介素養教育定義為培養公民媒介素養的教育，它主要包含了以下四點:第一，學習掌握媒介基礎理論知識以及各種媒介的使用方法;第二，學習對媒介信息的價值及意義的判斷能力;第三，掌握各種熟練創造傳播信息的技能;第四，學習用現代媒體來實現自我的全面發展。媒體素養教育強調把運用媒體的權利交給大學生，幫助他們理性地辨別信息的意義、辨別媒體真實與社會真實，形成對媒體性質和功能的正確認識，提高對負面信息的辨別能力，并學習如何使用傳媒、如何利用傳媒發展自我。

(三)加強網絡道德教育，樹立正確的政治觀念

在德育課教學過程中增加“網風”和“網德”教育，促進大學生自覺樹立網絡自律意識，培養其內在的網絡道德意識、道德意志和道德責任，形成正確的網絡道德，教育他們在紛繁復雜的網絡文化面前堅定信念，把握方向，拒絕墮落。利用網絡強化對學生政治素質的引導，要引導學生認識到遵守網絡行為規則，維護網絡社會秩序，同時發揮教育的教化作用，培養大學生的自省能力、選擇能力、判斷能力和批判意識，從而避免他們在互聯網中迷失自己。比如對大學生進行網上心理健康教育，通過網絡組織專門的討論、交流和開展形式多樣的心理輔導活動，不斷提高學生的心理素質;強化網絡倫理教育工作，使學生將網絡倫理和網絡技術置于同樣重要的地位認真學習并加以遵守。同時，建立完善的網絡監控機制，建立網絡信息管理的常設機構，統一協調網上信息的管理工作，對網上的信息進行分析和監控，及時發現上網學生存在的問題，對涉及政治、軍事、宗教、民族、外交和易引發社會爭議的焦點問題要及時進行審查，對發表違規文章和散布不良信息的用戶要予以警告，嚴重時要堅決追究其法律責任，從而規范學生的網絡行為，建立更為完善的管理規章和制度。

(四)整合學校、社會資源，創造參與政治實踐的機會

網絡社會是一種人機系統高度自動化、精確化而缺少人情味的社會，極易導致人們對現實生活中的他人和社會的幸福漠不關心，容易使人產生精神麻木、道德冷漠、信仰缺失等問題。高校在提高大學生政治素質時必須重視認知與實踐并重，創造機會幫助大學生積累政治經驗。一方面，要充分利用校園資源。鼓勵大學生組織參加各種學生社團活動、公益活動和班級事務，對學校事務通過提建議等方式向校方反映等，通過個人學習有關的政治活動，與政治人物、政治事件的互動，漸漸形成自己的政治態度與政治取向。在學生社團等群體活動方面，大學生因相同的志趣結合而成不同的團體或者小圈子，在一起討論政治話題，在團體中表達自己的觀點，并形成參與的習慣，學會服從群體中的權威觀點，學習與身邊的同伴處理各種各樣的關系等。在他們步入社會，直接身處于政治事件中或者面對政治權威之時，在學校中習得的人際關系會發生轉移。這些親身經歷對青年的政治社會化過程影響直接且效果顯著。另一方面，要充分利用社會資源。教育的主體雖為學校，但教育的實施卻要突破學校的界限。學校占據著知識優勢，而社會則有著豐富的實踐資源，二者結合，發揮各自優勢，使青年學生在參與社區等單位的事務中完成認知的內化?？膳c社區、企事業單位緊密結合，廣泛開展青年志愿者活動。同時，也必須注意到政治實踐也是政治教育的延伸，政治教育的課程不能只停留在知識學習的層面，它必須投入實踐才能夠彰顯其生命力。在公民教育和政治教育的實施過程中，教師要把握知行合一、認識與實踐并重的原則，靈活教學方法，以多元的效果評價取代考試，觀察記錄學生日常生活實踐情況，并給予適時指導。

[1]石平.互聯網不得不管的四條理由[J].求是，2012，(8).

[2]中國互聯網絡信息中心(CNNIC).《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].http: //www.cnnic.net.cn/dtygg/dtgg/201201/ W020120116337628870651.pdf，2012－01－16.

[3]劉東鋒，王介忠，劉新清.大學生骨干政治素質現狀分析[J].學校黨建與思想教育，2011，(11中).

[4]卜衛.論媒介教育的意義、內容和方法[J].現代傳播，1997，(1).