初中英語課堂溝通式教學模式的有效實施

甘肅省平涼市涇川縣高平中學 賈婷

語言能力除了包括掌握語言知識，還包括語言的交流能力。在初中英語課堂上，教師和學生良好的溝通是實現教學目的的基礎。本文旨在分析英語教學特點，結合多年英語學科的教學經驗，提出本人對英語課堂溝通式教學模式的粗淺見解。

一、當今英語教學中應該體現溝通式教學原則

一直以來，很多學者和教師對提升英語教學成果做了很多研究，但究其根本，都忽視了一些基本情況。首先就是學生在學習英語之前已經有了漢語母語的知識結構基礎，初中的漢語學習已經不再是話語教學，而是到了語法和文章的欣賞運用階段，這種語言學習模式會對英語教學產生影響；其次就是一些學生沒有英語基礎，剛開始接觸英語所以還處在話語教學的階段，所以在英語教學中應該加強通過肢體語言和學生溝通，這是現在比較容易被忽視的一點。

最有效的溝通必須是雙方努力的互動，爭取在教師和學生之間產生共鳴，要將這種溝通形式應用到整個英語教學的過程當中，以獲得最好的英語教學和學習效果。這就是溝通式教學模式的根本目的，同時也滿足了新的課改環境下將語言作為溝通交流的重要手段的教學要求。

二、語言學習特點決定溝通式教學模式的應用

語言學習并不是單純地記憶知識的過程，在語言的字，詞，句之間都有一定的語意聯系，更為關鍵的是，所有的語言都有其特定的文化形成背景，在學習語言的時候要結合其獨特的背景進行深入理解。這樣教師在進行語言教學的時候，可以將語言內容作為基礎。語言內容包含的內容很多，教師可以使用有關聯的生動自然的語言，提升學生在特殊環境下對語言自主學習的積極性。

學生的語言溝通能力只有通過實際交流才能得到提升。語言學習的過程是要先會說話，雖然在開始使用的時候有可能不符合語法。但是現在英語教學幾乎都重視語法教學，忽視了對學生語言使用能力的鍛煉。語言只有通過交流才能完成其學習的過程，通過很多研究證明，學生是決定英語學習的關鍵，教師只起到推動作用。根據英語語言交流的特點，教師可以創設情景環境，鍛煉學生語言交流能力。

初中英語教師除了要掌握豐富的英語知識以外，還要掌握一些心理和教育方面的知識，要具備能夠和學生良好溝通的能力，能夠分析總結學生特點，吸引學生的關注，讓學生在喜愛教師的同時愛上英語學習。

三、初中英語課堂溝通式教學模式的體現

溝通式教學模式應該在整個英語教學過程中始終存在，從課前到課中再到課后。

課前，這個時間段是教師整理知識，準備課程的階段。在這個時間內教師很容易忽視和學生的交流和溝通。溝通式教學模式要求教師除了要掌握教材的教學內容之外還要強化和學生之間的溝通，英語教學對象都有一些個體特點，針對學校，年紀，班級及學生個性的不同，教師要選擇性地確定教學內容，在準備課程的時候選擇能夠被學生吸收理解的知識內容，盡量插入學生身邊的事件，尋求教學內容和學生的交叉點。

課中，在課堂上是教師向學生傳授知識的時間，這是溝通式教學模式應用最為關鍵的部分。初中英語教材編寫者提出的五步教學法就是完整的課堂上的教師和學生的溝通過程。語言教學的根本是實行個別教育，所以盡量采取小班化教學形式。班級在座位安排的時候應該盡可能設置成學生在周圍，教師在中間的座位排放形式。教師可以在每節課上提出一個話題，根據這個話題開始一節課的教學。通過話題展開和學生進行輕松的討論，可以選擇學生身邊感興趣的話題，比如說生日祝福，節日用語，交通知識和家庭成員介紹等在日常生活中能夠經常使用的語言內容，這樣可以輕松引導學生進入語境。

課后，這個時間是反饋課程信息的階段，也就是傳統教學中的作業布置，課后檢測的時間。從溝通式教學模式來看，這個階段可以說是整個教學構成中極其關鍵的部分。教師可以通過課后反饋，掌握學生知識學習吸收的狀況和學生的學習興趣體現。除了通過傳統作業獲得反饋之外，還可以將課堂教育話題延伸到課后進行，比如說可以開展英語朗誦比賽，英語情景劇表演，英語電影賞析等活動，這樣在提升學生學習英語興趣的同時還能夠幫助教師了解學生的英語知識掌握情況，以促進和學生的溝通。

四、結束語

初中英語教學應該加強溝通式教學模式的應用，要以學生為中心，教師加強學習情境的構建，采用聯想和圖像刺激的方式，提升學生學習效果；幫助學生在實踐中學習，采取活動探討為主要授課形式；還要關注學生的學習興趣，強化師生之間的溝通，在興趣培養的同時提升教學效果，使教師和學生在良好的溝通中完成教學活動。

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