現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)教育的影響

☆ 李向榮

（四川師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，四川成都 610101）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，每個(gè)時(shí)代對(duì)人才的需求也必然不同，繼一、二次工業(yè)革命之后，各國普遍認(rèn)識(shí)到綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，新的教育思想和教育理論必然是指導(dǎo)未來教育方向的指南針，但是，要將這些先進(jìn)的教育思想和理念應(yīng)用到教育中就必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)引擎的拉動(dòng)。

第三次科技革命后，以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)對(duì)我們生活的影響越來越深，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)了教育領(lǐng)域里的一場(chǎng)大革命，所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。而中國的教育自古以來受儒家的孔孟思想的影響。如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段使我們的傳統(tǒng)教育跟上時(shí)代的步伐就是擺在中國所有教育人面前的一道難題。

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程的影響

1.現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中面對(duì)面的教學(xué)模式

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教師的教和學(xué)生的學(xué)打破傳統(tǒng)的時(shí)空界限，教師從傳統(tǒng)的課堂中解脫出來有更多的時(shí)間去研究教學(xué)；也讓學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)的渠道，他們的學(xué)習(xí)不再單單局限于教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以通過教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育等方式獲取學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。在倡導(dǎo)個(gè)性突出的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于開發(fā)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，徹底解決傳統(tǒng)教育“一刀切”的弊病。

2.通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能吸引學(xué)生的注意力。如傳統(tǒng)教育中遇到一些抽象的問題靠教師的講解學(xué)生不容易理解，而應(yīng)用一些教學(xué)軟件通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境將抽象的問題具體化，原來需要學(xué)生在腦海里抽象出來的東西就可展現(xiàn)在學(xué)生面前幫助他們理解，通過這種學(xué)習(xí)方式不僅幫助他們解決了問題，更重要的是能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是學(xué)生最好的老師”，通過興趣的培養(yǎng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地解決教育公平問題

目前，中國最流行的話語就是社會(huì)公平，而教育公平又是社會(huì)公平里面最為敏感的話題。如何解決好教育公平問題事關(guān)國計(jì)民生，更關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定。眾所周知，我國教育資源分配不均，因此，自我國出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)之后遠(yuǎn)程教育也就應(yīng)運(yùn)而生，通過遠(yuǎn)程教育可以讓邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們也能聽上名師的課，解決了我國中西部和農(nóng)村地區(qū)師資力量匱乏的局面；通過遠(yuǎn)程教育可以讓邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們接收到更多學(xué)習(xí)資源；通過遠(yuǎn)程教育可以使更多大齡學(xué)習(xí)者能如愿以償，只要你想學(xué)就可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上找到你要學(xué)的資源。事實(shí)證明，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能較好地解決教育公平問題，但新的問題是中西部的部分農(nóng)村地區(qū)的硬件設(shè)施未能達(dá)到遠(yuǎn)程教育的標(biāo)準(zhǔn)，因此，需要國家加強(qiáng)在這方面的投入。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)手段是對(duì)傳統(tǒng)教育過程的補(bǔ)充和發(fā)展

大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)手段并不是簡(jiǎn)單地對(duì)傳統(tǒng)教育手段的摒棄，它只是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上應(yīng)用新的思想、新的技術(shù)以達(dá)到教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化的目的。從最古老的“口耳相傳”到如今的板書、課本、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段的更新都是在原有教學(xué)手段的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)手段能如此受學(xué)生和教師的歡迎，不僅在于其本身技術(shù)的先進(jìn)性，更在于其對(duì)傳統(tǒng)教育的傳承與發(fā)展。由此可見，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)不是對(duì)傳統(tǒng)教育的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承、發(fā)展和提高。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)教育管理的影響

影響教育管理的因素很多，我們著重討論從應(yīng)用信息技術(shù)后對(duì)教育管理的影響。現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)教育管理的影響重點(diǎn)表現(xiàn)在外顯層面。

1.管理者的信息化應(yīng)用水平

信息化教育的最終目的是為教育服務(wù)，而管理者作為信息化教育的發(fā)起者和實(shí)施者之一，相對(duì)普通教師和學(xué)生而言需要更高的信息素養(yǎng)。不僅要求他們具有最基本的計(jì)算機(jī)操作技能和教育技能，更需要他們發(fā)揮傳統(tǒng)管理者統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力，在政府能保證硬件配備的條件下，利用好現(xiàn)有的條件和資源，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，讓信息化教育管理能在學(xué)校里實(shí)施，提高教育管理的效率。

2.更加充分地體現(xiàn)“以人為本”的管理理念

信息化教育條件下教師、學(xué)生和管理者的信息交流可以突破原有的時(shí)間和空間的界限，把原來一些不敢在領(lǐng)導(dǎo)面前提的意見建議通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息化手段提出來，突破了原來的層層領(lǐng)導(dǎo)觀念，學(xué)校的管理不再單純是管理者的事情，教師、學(xué)生甚至學(xué)生的家長(zhǎng)都可以積極地參與進(jìn)來，為管理層提出一些好的建議。如一所學(xué)校的很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的某項(xiàng)政策不滿意，既可以向校領(lǐng)導(dǎo)反映，也可以直接向相關(guān)主管的行政部門反映，如此一來突出了被管理者參與政策的制定，突出了“以人為本”的教育理念，提高了教育管理的效率。

三、基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)比

為什么說基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的教學(xué)活動(dòng)是先進(jìn)的，因?yàn)椋軐?shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化，能促進(jìn)教育現(xiàn)代化，而上述的結(jié)論得由教育評(píng)價(jià)得出，因此，基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的教學(xué)評(píng)價(jià)明顯有別于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.信息化資源建設(shè)

相比傳統(tǒng)教學(xué)資源來源單一的窘境，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段下的教學(xué)資源來源廣泛、內(nèi)容豐富，既能幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，也能極大豐富師生的課余生活。因此，基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的教學(xué)評(píng)價(jià)要側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)校信息化資源的建設(shè)，包括學(xué)校有無自建網(wǎng)絡(luò)資源庫、自建網(wǎng)絡(luò)資源庫包含學(xué)科的完整性及使用率的高低、對(duì)校外資源的利用程度等。通過對(duì)學(xué)校教學(xué)資源的評(píng)價(jià)可以反映出學(xué)校的信息化建設(shè)水平，同時(shí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果也能反過來為學(xué)校的信息化建設(shè)提供參考。

2.教學(xué)過程中現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用狀況

隨著近些年來國家對(duì)教育投入的逐年加大，我國大部分地區(qū)尤其是中西部地區(qū)的教育硬件設(shè)施建設(shè)有了明顯的改善，隨著投入的加大在部分地區(qū)也存在著嚴(yán)重的教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備無法充分發(fā)揮其作用，很多教師不會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)工具，分析原因有部分是教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，也有部分是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不重視和部分教師主觀不努力造成的，因此，在評(píng)估的過程中要充分反映學(xué)校信息化建設(shè)的投入與現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的比率問題，政府在后期的投入過程中應(yīng)考慮對(duì)于一些投入高應(yīng)用少的學(xué)校減少投入，對(duì)于應(yīng)用比較好的學(xué)校多增加預(yù)算，支持和鼓勵(lì)這部分學(xué)校的信息化建設(shè)。通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用評(píng)價(jià)既能督促應(yīng)用不力的學(xué)校盡快改正，也提升了應(yīng)用好的學(xué)校的積極性，同時(shí)也保證了有限教育資金的充分利用。

3.參與者自我評(píng)價(jià)

教學(xué)的主要參與者是教師和學(xué)生，傳統(tǒng)教育注重“他評(píng)”，比如：教務(wù)處定期考核教師的教案、組織考試測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，但是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系無法測(cè)試二者的信息素養(yǎng)及個(gè)性化發(fā)展?fàn)顩r，因此，需要參與者“自評(píng)”。短期內(nèi)教師可以為自己定一個(gè)近期的發(fā)展目標(biāo)，比如：對(duì)常用辦公軟件的使用、網(wǎng)上獲取資源的能力及專業(yè)能力的提升等；學(xué)生也可以為自己定一個(gè)短期的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以利用校內(nèi)外的資源學(xué)習(xí)高一年級(jí)的課程，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生可以對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，過后再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過這種方式可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?jié)M足不同學(xué)生的需求。通過參與者自評(píng)既滿足了師生的個(gè)性化需求，也符合學(xué)校傳統(tǒng)測(cè)評(píng)要求，有助于提升學(xué)校的教學(xué)成績(jī)。

國家的強(qiáng)大靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，“百年大計(jì)，教育為本”，教育自古以來受到人們的重視，但是傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，教育要發(fā)展就要靠不斷的創(chuàng)新，技術(shù)是引領(lǐng)教育創(chuàng)新的引擎，讓我們牢牢把握現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)時(shí)代賦予教育的強(qiáng)大動(dòng)力，不斷推進(jìn)教育改革，最終實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的目標(biāo)。

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