當代中小學教師學習現代教育技術的必要性分析

☆馬啟龍

（甘肅民族師范學院教育科學系，甘肅合作 747000）

進入信息時代，教育需要在教育觀念、教學手段、教學內容等多方面進行改革，現代教育技術為變革教育教學方式，提高教學效果提供了可靠的理論基礎與實踐手段。在教學過程中運用現代教育技術來優化教學過程，提高教學質量和效率，前提是教師必須掌握教育技術的理論、手段、方法和技巧，教師必須充分認識到學習現代教育技術的重要意義，必須掌握現代教育技術，以完成信息時代賦予教師的使命。

一、教育技術能力是當代教師的必備素質

從微觀層面即教師個人的角度來看，教育技術能力將是未來教師的必備職業素質。

1.國家政策

根據教育部的相關決定，從2001年開始用5－10年的時間，在中小學(包括中等職業技術學校，下同)普及信息技術教育，以信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發展（教基[2000]33號文件）。當前，各級各類院校教育信息化持續推進，現代教育技術環境建設逐步普及，特別是農村地區中小學，隨著農村中小學現代遠程教育工程的實施，對教師教育技術能力的要求越來越高，為此，教育部還啟動實施了全國中小學教師教育技術能力建設計劃，從2005年開始，組織部分省（自治區、直轄市）先行試點。在取得初步成功的基礎上，從2006年開始在全國范圍內推開，到2007年底，各省（自治區、直轄市）通過采取多種途徑和方式，使絕大多數中小學教師普遍接受不低于50學時的教育技術應用能力培訓，并參加國家統一組織的教育技術能力水平考試（教師[2005]5號）。由此可以看出，教育技術能力是當代教師必須具備的專業素質。

2.教師的專業素質

作為一名專業化的教師，一定要根據時代的發展來提高自身的素質，一名優秀的教師的專業素質應包括專業知識、專業技能和專業情意三個方面。教師專業知識包括廣博的普通文化知識、足夠的所教學科知識、扎實的教育學科知識及以上三個方面知識的溝通與融合；專業技能包括熟練的教學技巧、良好的教學能力；專業情意包括專業理想、專業情操、專業性向、專業自我。

在教師專業技能中的教學能力方面，優秀教師必須具有良好的教學能力，如教學設計的能力、教學實施的能力和學生學業檢查評價的能力等，另外，還應具備現代教育技術能力，這是因為：信息時代中以計算機為核心的新技術為教育變革提供了新的手段，未來教育必然是技術支持下的教育，作為教師必須改變以講授和板書為主的、低效率的傳統教育教學形式，才能適應信息時代的迅速發展。

3.學習現代教育技術的意義

學習現代教育技術對教師來說具有非常重要的意義。

（1）有助于教師角色的轉變。傳統教師扮演著一種知識的傳授者和灌輸者的角色，而在現代教育技術的應用環境中，教師扮演著學生的導師、教學設計者、學生學習的促進者和幫助者、信息提供者等多重角色。

（2）促進教師教育觀念的轉變。教師要認識到現代教育不僅是指學校的教育，還包括一切應用現代教育技術手段建立起來的“沒有圍墻的學校”的信息化教育。學校教育的任務也不止是傳授知識，而是要教會學生學會學習并掌握獲取知識和運用知識解決問題的能力。

（3）有助于提高教師自身素質，改善知識結構。以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的現代信息技術，作為現代技術革命的基礎和核心，已滲透到社會的各個領域，為此，教師要不斷更新自己的知識，掌握相關的信息技術和媒體的知識與技能，增加自己獲取、處理信息的方法。

（4）有助于優化教學過程，提高教學質量與效益。在教育教學中運用教育技術手段可以讓教學時間、地點更靈活，教學方式更多樣，教學內容更豐富，教學互動更容易，教學交流更便捷。從而減輕教師的教學負擔，提高教師的教學效率。

二、現代教育技術是實現教師專業化發展的必然途徑

從全體教師的角度來看，學習現代教育技術是實現教師專業化發展的必然途徑。

1.教師專業化

教師專業化包括幾層含義：第一，教師職業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；第四，教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，也是一個不斷深化的過程。[2]

2.我國的教師專業化道路

我國在促進教師專業化發展的道路上已經邁出了強有力的步伐，先后制定了《教師法》（1993年）、《教育法》（1995年）、《教師資格條例》（1995年）等一系列法律法規，基本實現了上述教師專業化發展的要求。

3.現代教育技術與教師專業化發展

教師具有參加進修或者其他培訓的權利（《教師法》第七條），教師專業化發展是教師專業化的重要內涵。在信息時代，學習現代教育技術是實現教師專業化發展的必然途徑，運用現代教育技術可以促進教師專業素質的全面發展、促進教師專業知識的更新，促進多形式的教師培養、促進專業能力評定的標準化，促進終身學習的實現，促進教師教育科研發展。[3]

2004年12月教育部頒布了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》（教師[2004]9號），這一標準的推行使教師專業化的機制與政策保證將更趨完善，教師應用教育技術的能力水平會與教師資格認證、職務晉升等相掛鉤，可見，學習現代教育技術，提高教育技術能力水平是促進教師專業能力發展的途徑之一。

三、現代教育技術是中小學教師積極參與基礎教育改革實踐的必備工具

從宏觀層面即教育改革的角度來看，現代教育技術是中小學教師積極參與基礎教育改革實踐的必備工具。

1.新課改對現代教育技術的要求

《基礎教育課程改革綱要》（試行）中明確規定，在小學至高中設置以信息技術教育等為主要內容的綜合實踐活動作為必修課程，并要求在課程的實施過程中加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。《綱要》第十一條明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”（教基[2001]17號）由此看來，在新一輪的基礎教育課程改革中，現代教育技術不僅是一項非常重要的學習內容，還是一個非常重要而有用的教育教學工具，對教育改革具有巨大的支持作用。

2.現代教育技術對教育改革的支持作用

21世紀人類進入信息時代，原有的工業時代教育的方法、模式及內容已不適應新的時代要求，教育面臨著嚴峻的挑戰，只有對教育進行改革才有出路，現代教育技術對教育改革具有非常大的支持作用，主要體現在：

（1）促進教育觀念的轉變。現代教育觀包括素質教育觀、終身教育觀、情感教育觀、四大支柱教育觀等。現代教育技術依據的理論和應用的手段方法有利于促進上述教育思想的實現。

（2）促進教學模式和教學方法的變革。傳統教學所提供的教學模式基本上是教師－學生面對面的方式，主要采用講授法。現代教育技術的應用使教學成為人－機－人系統，豐富了教學方法，如學生可以通過計算機進行自主學習、合作學習及遠距離學習。

（3）促進教學內容和課程體系的變革。由于教學模式的變革，教學手段和方法的多樣化，再加上信息時代知識更新速度的加快，教學內容和課程體系必須發生變革。

（4）促進教學環境的變革。傳統課堂教學環境的不足是教學內容更新慢、教學方式單一、學生缺少實際觀察和動手操作的訓練機會。現代教育技術的應用產生了一系列現代化教學系統有助于克服上述缺憾，如網絡教室可以使學生隨時從網上了解到最新的學科知識，視聽閱覽室可以實現個別化學習，多媒體綜合電教室可以生動演示自然現象等等。[4]

四、總結

現代教育技術在教育改革中扮演著“制高點”和“突破口”的作用，教師必須掌握現代教育技術，以完成信息時代賦予教師的使命。而對中小學教師來說，作為基礎教育最終的實踐者，一方面，教師要培養學生的信息技術意識和能力，目前，在我國中小學主要通過中小學信息技術課和綜合實踐活動課來實現信息技術意識與能力的培養，因此，中小學教師必須學好教育技術，擔負起培養學生信息素養的重任。另一方面，教師要深刻領會教育技術內涵，在此基礎上探索新的教育方法，采用新的教學形式，開發新的教育工具，以此來推動基礎教育的變革。

現代教育技術在教學中的應用既為教師提供了新的發展途徑，同時也給教師提出了更多的挑戰、更高的要求，當代教師要重視自身能力的培養和提高，熟練掌握和運用現代教育技術，更新觀念，轉變角色，為我國基礎教育改革推波助瀾。

[1][4]馬啟龍.試論民族地區中小學教師教育技術能力培訓[J].中國教育信息化（基礎教育版）,2007,(4):59.

[2]張福建.論教師專業化的實現途徑[J].教育評論,2003,(3):34－35.

[3]張一春.論教育技術與教師專業發展[J].中國電化教育,2003,(11):7－8.