媒體教學(xué)：從“平面”走向“立體”

☆虞璽

（無錫市錢橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，江蘇無錫 214000）

教學(xué)實(shí)踐證明：利用現(xiàn)代媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)課堂進(jìn)行有效整合，不失為美術(shù)課堂優(yōu)化的一個(gè)重要途徑。根據(jù)信息技術(shù)表現(xiàn)的多樣性、資源的豐富性、交流的互動(dòng)性等特點(diǎn)，利用各種現(xiàn)代媒體可充實(shí)美術(shù)課堂，讓課堂由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)、由單一變?yōu)槎嘧儯瑥钠矫孀呦蛄Ⅲw，從而滿足教學(xué)多元化發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，促使教育教學(xué)的最優(yōu)化。本文就此略陳一些粗陋的做法。

一、利用多媒體，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣“立體”起來

著名教育家布魯納說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接收者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主力參與者。”要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，最根本的就是吸引學(xué)生的興趣，并讓其始終對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈而持久的興趣，從而更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的魅力。

1.激趣妙引

良好的開始是成功的一半。心理學(xué)研究表明，當(dāng)孩子對(duì)一件事物發(fā)生高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)這一事物反應(yīng)得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。如何在課堂的第一時(shí)間吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的眼球，把他們?nèi)康淖⒁饬蹟n過來？根據(jù)筆者對(duì)課堂的觀察，學(xué)生每次走進(jìn)美術(shù)教室，他們的興奮點(diǎn)還停留在上節(jié)課或是其他事物身上。由于美術(shù)課給學(xué)生帶來的輕松和愉悅，使得他們即使坐在了相應(yīng)的座位上，還是喜歡相互交流，悄悄地說一說。筆者認(rèn)為，這種放松的心態(tài)更體現(xiàn)孩子處在一種最適宜、藝術(shù)感也是最容易爆發(fā)的時(shí)刻。所以，筆者經(jīng)常利用多媒體，直接引導(dǎo)學(xué)生快速走入美術(shù)殿堂。如：一年級(jí)的《拼拼搭搭》一課，筆者利用學(xué)校的白板教學(xué)，課一開始進(jìn)行示范：直接在白板上拼一拼、玩一玩，在隨意的拼搭過程中，看看像什么呢。他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹酶宄炔患按嘏e手想要跟老師交流，這時(shí)再換個(gè)角度讓學(xué)生試一試，看誰能有新的發(fā)現(xiàn)。孩子們躍躍欲試，當(dāng)看到神奇的白板上不斷變出的新造型他們開心極了。這樣通過初步拼搭練習(xí)，把孩子們的注意力一下吸引過來，他們興趣高漲，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)七巧板的認(rèn)知，到再次有意識(shí)的拼搭，自然而然教學(xué)就水到渠成了。

利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，可以用最短時(shí)間使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。需要注意的是，媒體導(dǎo)入也需要教師“七十二變”，不能出現(xiàn)思維的定勢(shì)，比如：適當(dāng)引入和課題關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫，直接打動(dòng)孩子，讓他們從心底喜愛美術(shù)課；以一段唯美的音樂去感悟繪畫的節(jié)奏韻律；以一段影片啟迪學(xué)生對(duì)美的感悟……各種教學(xué)媒體特有的光、色、聲、像等效果，都能在第一時(shí)間找到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“脈門”，提高課堂教學(xué)的效率。

2.融景導(dǎo)情

小學(xué)階段的美術(shù)教材上都有欣賞的內(nèi)容，由于孩子處于十歲左右的年齡，講得太深了學(xué)生難以理解，講得抽象更令他們乏味。如何吸引學(xué)生的注意，如何讓他們把握藝術(shù)真諦呢。我們可以借助多媒體擴(kuò)展欣賞的維度，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難巧妙地創(chuàng)設(shè)突破口，從而上好美術(shù)欣賞課。

如省級(jí)展示課《像自由一樣美麗》一課，整個(gè)多媒體課件精致唯美：從簡單的畫本一頁頁展示，讓我們看到赭黑、桔黃、青綠中拼貼出山脈、房屋和河流，也看到了珊瑚紅的廣口瓶中箭竹形狀的葉子上靜靜盛開著波斯菊；鳶尾花自桔色的瓶中垂下頭來。總有一束陽光從禁閉的鐵窗外照在花瓶上，或者是星光。穿著裙子在公園中奔跑的小女孩背影，她身旁是一樹一樹火紅的楓葉。還有深遠(yuǎn)的夜空中，在星星之間駛向光明的小船……寧靜美麗得叫人不敢相信，這些小作者中間最大的，也不過只有十六歲的年紀(jì)。再到一幅幅畫面的對(duì)比講解，明白畫面中大與小、虛與實(shí)等美術(shù)語言，引出隱藏在畫面后的天使——弗里德，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，一起靜靜走入納粹時(shí)期的瘋狂畫面，這些與唯美的語言和充滿詩意的繪畫強(qiáng)烈對(duì)比，震撼了現(xiàn)場(chǎng)所有的學(xué)生和聽課教師。媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓我們不僅僅感受到現(xiàn)場(chǎng)我們看到的藝術(shù)，更體悟出生活中最本質(zhì)的、俯拾皆是的東西。身體可以被摧毀、健康可以被剝奪，但被拷打至殘廢的手，仍然可以拾起木炭在墻上畫出花朵！這樣的媒體教學(xué)使課程得到良性的生成，藝術(shù)之美使學(xué)生得到了發(fā)展，更使他們的心靈之花靜靜綻放。

二、借助現(xiàn)代媒介，人機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生的知識(shí)“立體”

赫伯·里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。”借助現(xiàn)代媒介構(gòu)建智能化環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)和探索。好的教學(xué)必定讓學(xué)生有足夠自由創(chuàng)作的空間，充分享受藝術(shù)的創(chuàng)作之美。美術(shù)課堂借助現(xiàn)代化的媒介，不斷創(chuàng)設(shè)寬松而新穎的教學(xué)空間，使每個(gè)學(xué)生能最大限度地發(fā)展，從而突破自我，張揚(yáng)個(gè)性。

以《光繪藝術(shù)》一課為例，讓學(xué)生以手電筒為畫筆，以照相機(jī)記錄其運(yùn)動(dòng)痕跡，再通過電腦轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)出一副光影畫面。通過師生的第一次實(shí)踐，引入對(duì)縱深空間和立體空間的把握；引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，總結(jié)對(duì)手電光源的顏色、時(shí)間、開關(guān)和方向的控制；然后經(jīng)過從經(jīng)典作品的對(duì)比思考到創(chuàng)作主題的寓意……一步步引導(dǎo)學(xué)生小組合作光繪藝術(shù)作品要點(diǎn)。從學(xué)生自豪的介紹中，讓我們感受到，即使平時(shí)最不會(huì)作畫的孩子，也能體現(xiàn)自己的創(chuàng)意無限！學(xué)生在合作過程中自行解決問題，控制手電，利用照相機(jī)去操作電腦，人機(jī)互動(dòng)使光繪魅力無窮，更使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作立體生成。

心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的信息90%以上都是通過視覺渠道獲取。學(xué)生在多媒體的引領(lǐng)下，接收的知識(shí)比平時(shí)多數(shù)倍。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以獲取更多的信息。我們可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、合作機(jī)房、電子閱覽室等建立信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作室。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生喜歡上網(wǎng)，建立專門的校園美術(shù)教學(xué)網(wǎng)。指導(dǎo)學(xué)生分設(shè)網(wǎng)上欄目：“漫畫天地”，“藝術(shù)暢想”，“水墨世界”，“點(diǎn)點(diǎn)畫畫”，“泥巴樂園”……各欄目全部由學(xué)生自行申請(qǐng)版主，指導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、生動(dòng)性，優(yōu)化內(nèi)容，吸引學(xué)生，啟迪思維。在這一過程中，教師做幕后英雄，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用時(shí)尚數(shù)碼，轉(zhuǎn)換主體，促評(píng)價(jià)的維度“立體”

羅杰斯認(rèn)為：“教育的目標(biāo)是必須教會(huì)人們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何應(yīng)變，如何改變自己，才能成為一個(gè)真正有教養(yǎng)的人。”美術(shù)教學(xué)更要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟力和創(chuàng)造力。小學(xué)生正處于動(dòng)態(tài)發(fā)展期，小小自尊已經(jīng)來得很強(qiáng)烈，只有不斷的激勵(lì)，才能促使他們獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。如《花的世界》這課，學(xué)生有的畫出了花，有的用紙折出了花，有的用泥捏出了花……孩子們興奮地舉給老師看，筆者靈機(jī)一動(dòng)，把實(shí)物投影轉(zhuǎn)向他們，這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了動(dòng)人的一幕幕：全班學(xué)生不約而同踮起腳板，自豪得把自己的作品舉高，再舉高。這樣的評(píng)價(jià)，更是此時(shí)無聲勝有聲。

運(yùn)用時(shí)尚數(shù)碼產(chǎn)品，展示孩子們的作品，當(dāng)他們看到自己創(chuàng)作的作品如同成人世界的展覽一樣呈現(xiàn)，一種滿足感油然而生，成為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＨ缭诿恳惶谜n，筆者在學(xué)生作業(yè)的間隙，總喜歡用手機(jī)拍攝他們的活動(dòng)情景，記錄他們的作品，每個(gè)學(xué)期結(jié)束，制作成班級(jí)PPT展示，一起回顧平時(shí)課堂上專注的樣兒，創(chuàng)意的瞬間以及合作的快樂，當(dāng)一件件小小作品展現(xiàn)出來時(shí)，他們的喜悅和成就感寫滿在臉上，更是激發(fā)他們思考：下學(xué)期如何努力讓老師捕捉自己美麗的瞬間。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002:116.

[3]肖川.新課程與學(xué)習(xí)方式變革[N].中國教育報(bào),2002.

[4]羅恩·菲德著.王德育譯.創(chuàng)造于心智的成長[M].長沙:湖南美術(shù)出版社,1995.