運用現代化教學手段 提高學生學習興趣

☆ 李鳳章

（伊通滿族自治縣三道鄉中心小學校，吉林伊通 130700）

心理學研究表明：小學生以形象思維為主。形象思維是向抽象思維過渡的不可缺少的階段，因為這一特點，在教學中教師必須充分運用現代化教學技術和手段，努力培養學生的學習興趣。

一、科學設計新授，培養學生學習興趣

在講授新課時，如何進行教學設計達到培養學生學習興趣之目的，筆者有如下嘗試。

1.啟思釋疑，培養興趣

課堂教學中，抽象的詞語、含義深刻的句子常常容易使學生思維受阻，這種現象如果不能及時發現并改變，容易使其產生厭學心理。而新鮮的刺激容易引起興趣，被作為重點對象去感知，現代化教育手段就能顯現這種新奇感。在新課教學中，比起單憑教師抽象講解學生不易理解某些問題，恰當地使用現代化手段更能有助于激發學生的學習興趣，增強其求知欲。

2.突破難點，鞏固興趣

語文教科書內容豐富、形式多樣化，但有很明顯的難易差別。指導學生在教學中突破難點，是理解教材內容的重要環節。大屏幕投影儀可以發揮它的優勢，用生動、形象、具體等優點補充言傳之不足，成為攻克難點的靈丹妙藥，從而提高學生學習的興趣，有利于學生很好地理解教材、掌握知識。如：小學語文第七冊《撈鐵牛》這篇課文的難點，即學生怎樣理解懷丙的話，“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”。教者依據文章內容設計了動畫課件，分步驟突破這一難點。首先，觀看投影，讓學生了解撈鐵牛的準備工作有哪些，每步如何做；其次，教師動態演示，使學生清楚看到是水把船自下而上托起，把鐵牛從陷入很深的泥中拔出來；再次，教師一邊讓學生看投影，著重體會由行船牽著被拴的鐵牛而把鐵牛送到河沿上，同時也把水的浮力做功這一初中物理知識形象化了，使學生主動輕松學到知識，不僅毫不費力地突破了抽象語言的障礙，也加深了對全文的理解，熱愛勞動人民的思想感情油然而生。

二、精心設計強化，提高學習興趣

小語閱讀教學大多可分為自學、導入、講授、強化四個階段，首先要檢查自學情況，然后精心設計導入語言、方式、方法，使學生新課伊始就興趣盎然，而課內產生的興趣還會向課外延伸，因為課內時空存在局限性，而課外則是無限時空。因此，要求教師在語文教學的強化階段巧妙地運用教學方法、手段、媒體，讓學生在親身實踐中提高學習興趣，取得課上雖有趣課后趣更濃的效果。運用現代化教學手段科學設計強化，提高學生學習興趣的方式方法很多，大體有以下幾種。

1.看圖復述，提高興趣

語文教材中有一些課文篇幅長、故事情節很引人注意的好文章。在教學此類文章時，適當運用現代化手段，指導學生看圖復述，會收到較好的教學效果。如：在《董存瑞舍身炸暗堡》（六年第九冊） 這篇課文中要求學生復述。在教師朗讀、講解后讓學生看錄像片，口頭描述董存瑞手拿炸藥包、拽著導火索的情景。學生憑借錄像片再用學過的看圖說話的知識，完全可以很好地完成這一任務。之后教師提出兩個復述提綱：（1）董存瑞是在什么情況下舍身炸暗堡的？（2）董存瑞舍身炸暗堡后戰斗形勢怎樣？分別讓學生復述。接著再讓學生結合錄像片把全文按“炸堡前——炸堡（重點）——炸堡后”的順序復述出來。最后，也可以要求學生回家后改變原有順序自行創造性復述。

2.誦讀品味，發展興趣

語文教材中有相當數量的名篇佳作，其體裁有散文、詩歌、寓言、童話等，這些文章語言生動形象富有感情色彩。在閱讀課強化階段，教師可播放朗讀錄音指導學生有感情的朗讀，詳細品味文章中蘊含著作者的什么情感，可以發展小學生的學習興趣，培養他們的語感，從而加深對課文內容的理解。如：教師教完《革命烈士詩二道》（六年制第十一冊）后點亮大屏幕舉辦“烈士詩歌朗誦會”，學生聽著朗誦，看著影像資料，邊品味，邊欣賞，學生對此很感興趣，不約而同地舉手要求朗誦，群情激昂。詩歌內容及表現形式極大吸引和感染著學生，發展了他們的學習興趣，收到了良好的效果。