新視野：電影與作文教學(xué)“共舞”

☆ 張斌麗

（石獅新湖中心小學(xué)，福建石獅 362700）

學(xué)生習(xí)作難，恐懼作文、排斥作文，可稱得上“談作色變”，而電影采用語言造型、色彩造型、構(gòu)圖造型、蒙太奇造型等形式的結(jié)合，使其具有獨(dú)特的魅力，學(xué)生對(duì)它的癡迷是不言而喻的，一談到電影，學(xué)生就興趣盎然。興趣是最好的老師。我另辟蹊徑，把孩子們對(duì)電影的似火熱情遷移到作文教學(xué)中，讓作文真正成為孩子快樂的呼喊。

一、電影喚醒學(xué)生的傾訴欲望

在作文教學(xué)中，沒有什么比學(xué)生不想寫更可怕的事了。王崧舟老師說：“不想寫，就是言說沖動(dòng)的冷卻、言說興趣的冬眠、言說欲求的屏蔽，這是作文教學(xué)的一切問題中最為本原、最具根性的問題。”而談到電影，學(xué)生便如癡如醉，或陶醉于繽紛的畫面，或震撼于精彩的情節(jié)，或感動(dòng)于人物的人格魅力，或癡迷于精彩的對(duì)白。他們看了喜聞樂見的影片，總想暢所欲言。

如：電影《媽媽再愛我一次》最感人的情景：小強(qiáng)高燒不退，別人都說沒救了。小強(qiáng)的媽媽心痛欲絕，冒著大雨，三跪九叩地來到廟里，不停地向菩薩叩頭，頭上叩出了血，她不知疼痛，仍然叩著……那愛，那情，讓人淚流滿面。此時(shí)，老師說：“孩子，這時(shí)你最想說什么？”電影給予孩子深度的情感體驗(yàn)，喚醒孩子沉睡的言語表達(dá)欲望。孩子有的說：“母愛是世界上最偉大，最無私的愛……”有的說：“為了兒女，母親含辛茹苦、任勞任怨，我母親就是這樣的人。”……此時(shí)，交流與傾聽，補(bǔ)充與修改，成了學(xué)生自愿的言語表達(dá)方式。習(xí)作已是東風(fēng)不欠，瓜熟蒂落的事。老師說：“孩子們，看了這部感人的影片，我們都會(huì)觸景生情，想到自己的母親，你想對(duì)母親說些什么？請(qǐng)拿起筆，把它表達(dá)出來吧！”這一刻，孩子們心中百感交集，母子之情如泉水般汩汩溢出：一封封給母親的感謝信；一首首頌揚(yáng)母愛的詩歌；一張張祝福母親的賀卡是此時(shí)最好的傾訴。習(xí)作已是一種表白，一種絮語，一種呼喊。

二、電影搭建學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)

《語文課程標(biāo)誰》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

電影的大部分素材來源于現(xiàn)實(shí)生活，是社會(huì)生活的縮影。基于這一點(diǎn)，習(xí)作前讓學(xué)生觀看電影片斷，在時(shí)空里營(yíng)造一種身臨其境的幻覺，為習(xí)作教學(xué)架設(shè)一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)入虛擬的“情境”中，可以與電影中的人物“共舞”，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察，體悟生活。

如：截取《幸運(yùn)星拉拉隊(duì)隊(duì)舞》中的小片斷讓學(xué)生認(rèn)真觀看，當(dāng)激情的音樂再次響起，學(xué)生的情緒情不自禁地跟著歡快的節(jié)奏激蕩起來，愛跳舞的學(xué)生已迫不及待地投入到音樂中，膽小的學(xué)生看著大部分同學(xué)已跳起來也會(huì)慢慢地跟著跳……在趣味盎然中，電影音樂為學(xué)生與寫作之間構(gòu)筑起了信息的橋梁。讓學(xué)生寫寫自己如何跳舞，旁邊的同學(xué)如何跳，心情如何。學(xué)生親身經(jīng)歷，又樂于其中，作文已是水到渠成的事。

曉坤同學(xué)寫道：當(dāng)《幸運(yùn)星拉拉隊(duì)隊(duì)舞》視頻的強(qiáng)勁音樂響起時(shí)，我情不自禁地隨著歡快的旋律舞動(dòng)起來，一會(huì)兒搖搖屁股，拍拍裙擺；一會(huì)兒扭扭腰，甩甩頭；一會(huì)兒跺跺腳，蹦一蹦，一副舞王的模樣。再看看膽小的同桌，一個(gè)動(dòng)作做錯(cuò)了，正不知所措地站著。在我的鼓勵(lì)下，他又跳起來了，動(dòng)作有些生硬，顯得有些滑稽……

電影為學(xué)生搭建起實(shí)踐的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情體驗(yàn)，打消了寫作的畏難情緒和怯懦心理，樂于表達(dá)，于是一篇篇真情實(shí)感的佳作應(yīng)運(yùn)而生：《學(xué)隊(duì)舞》、《拜“星”學(xué)藝》、《舞之課堂》……習(xí)作成了學(xué)生的一種精神享受，一種生命體驗(yàn)。

三、電影啟發(fā)學(xué)生寫作的體裁

我開展“電影和文學(xué)作品表現(xiàn)力的比較”活動(dòng)。學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)：電影類型與寫作體裁有相似之處。例如：記錄片——說明文，故事片——記敘文，科幻片——想象作文。

電影用鏡頭來說話。鏡頭是一張能說會(huì)道的嘴，它通過慢鏡、變焦、特寫、蒙太奇、定格、畫外音等手法，引導(dǎo)人們?nèi)タ醋髡咭磉_(dá)的內(nèi)容，并且啟迪人們?nèi)绾稳タ础Ｎ恼乱惨捎枚喾N表現(xiàn)的手法才能吸引讀者，震撼讀者。如：倒敘、插敘、懸念、鋪墊、環(huán)境渲染等。為了表現(xiàn)某個(gè)事物特征，電影常選取一個(gè)點(diǎn)來作為拍攝對(duì)象。就如寫人的文章，作者常抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫等方法來勾畫人物的形象。因此，電影的某些創(chuàng)作手法將啟發(fā)學(xué)生寫作的體裁，使習(xí)作化難為易，學(xué)生樂于習(xí)作。

在寫人、寫事的作文中，學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是簡(jiǎn)單地把一件事敘述出來，內(nèi)容單薄，描寫不生動(dòng)、不具體。我讓學(xué)生從影片《E·T·》中找出體現(xiàn)艾利略是個(gè)有愛心的人的片段，又讓學(xué)生認(rèn)真觀看艾利略給E·T·送食物的鏡頭，并思考導(dǎo)演是用什么方法表現(xiàn)出艾利略富有愛心的，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟電影善于捕捉最精彩、最難忘的鏡頭，并通過聚焦鏡頭：人物的動(dòng)作、神態(tài)等來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，從而烘托出人物的品德。學(xué)生在作文時(shí)，不知不覺地模仿與借鑒電影的創(chuàng)作手法，懂得抓典型事件來刻畫人物性格，并關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，使流淌在筆下的角色有血有肉、有靈性。

四、電影閱讀飛揚(yáng)習(xí)作的個(gè)性

文學(xué)與電影的關(guān)系很密切。文學(xué)是電影的藍(lán)本，電影是文學(xué)的再創(chuàng)造。電影藝術(shù)是一種文化，一個(gè)人對(duì)影視作品的“閱讀、鑒賞和評(píng)價(jià)”體現(xiàn)了一個(gè)人的文化素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子對(duì)電影多層面的閱讀、不同的審美情趣，將飛揚(yáng)孩子的個(gè)性。

看完一部電影，我讓學(xué)生寫觀后感、寫影評(píng)和續(xù)寫，給片中人物寫信，把故事寫下來或給導(dǎo)演提建議等，這樣，學(xué)生的習(xí)作能自由表達(dá)，體裁多樣，個(gè)性飛揚(yáng)。從而杜絕作文材料雷同，人云亦云的現(xiàn)象。

如：看完動(dòng)畫片《坐井觀天》，有位學(xué)生寫到：“呱——呱——呱，我是這井中的王！小蝦和小蟹是我的臣民，哈哈哈！”青蛙得意地唱：“寂寞的男孩，說出來，誰明白……”這時(shí)，來了只海龜，青蛙炫耀著：“我多自在呀！開心的時(shí)候，我就得意地唱；累的時(shí)候，我就睡覺；身上臟的時(shí)候，我就泡在泥中，皮膚好好。”……

學(xué)生有的點(diǎn)評(píng)：“瞧青蛙那德性，還在發(fā)花癡，習(xí)性難改呀！”有的寫到：“我服了你了，泥巴能讓皮膚好起來，不過敏才怪……”有的說：“青蛙真樂觀，這叫知足常樂啊……”有的又持反對(duì)意見：“青蛙真是目光狹隘，它應(yīng)看看外面的世界……”。

學(xué)生看完感興趣的電影，教師以包容的心態(tài)、靈動(dòng)的形式，營(yíng)造了一個(gè)海闊憑魚躍、天高任鳥飛的思維與表達(dá)的平臺(tái)。學(xué)生感受與體驗(yàn)不同，可謂“童心煥發(fā)，百家爭(zhēng)鳴”。習(xí)作別出心裁，是一種快意的創(chuàng)造。

電影與作文教學(xué)“共舞”，為我們帶來新視野：學(xué)生的“習(xí)作”變?yōu)椤跋沧鳌保魑陌偌覡?zhēng)鳴，真正成為孩子暢意的表白。