基于問題的學習的主題學習網站建設

☆ 陳 峰 戴心來

（遼寧師范大學計算機與信息技術學院，遼寧大連 116081）

隨著計算機和因特網的日益普及，師生獲取知識的方式以及使用知識的習慣都發生了顯著的變化，網絡環境下的新型教學模式開始形成。作為這種發展趨勢的反映，在網絡環境下基于問題的學習作為一種網絡條件下的新型學習模式開始在教育領域發揮重要作用。因此，本文主要探討在網絡環境下基于問題的學習（Problem－Based Learning，簡稱PBL）的主題學習網站建設，為基于問題的學習的開展提供資源和技術支持。

一、網絡環境下PBL和主題學習網站

1.網絡環境下基于問題學習的概念

基于問題的學習（Problem－Based Learning，簡稱PBL），最早可以追溯到古希臘蘇格拉底（Socrates）的談話法，這種學習方法也被稱為“精神助產術”、“產婆術”、“蘇格拉底方法”等。蘇格拉底的精神助產術是問題教學之源。基于問題的學習（PBL）作為一種特指的概念和方法卻是在20世紀60年代后期才出現，最早應用于加拿大麥克馬斯特大學(Mc Master)的醫學課程中，慢慢推廣應用于多個學科領域中，并得到了認可。美國中小學教育于20世紀90年代后期在教學活動中引入PBL，PBL作為一種新型的教學模式受到較為普遍的認可和推崇。我國也從20世紀90年代開始介紹國外對PBL的研究，并開始探索將PBL引入我國課堂教學活動之中。

目前，關于網絡環境下基于問題的學習還沒有統一的定義，對于這個概念的解釋可采用“基于問題的學習→網絡環境下基于問題學習”的邏輯分析思路。

基于問題的學習（Problem－Based Learning，簡稱PBL），是把學習置于復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生以小組合作的形式共同解決復雜的（complicated）、實際的 （realworld） 或真實性的（authentic）問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，以促進解決問題、自主學習和終生學習能力的發展。

從基于問題的學習定義，可以理解網絡環境下基于問題的學習就是在網絡化學習環境下，在復雜的、有意義的問題情境中，讓學生以小組合作的形式，在充分利用網絡學習資源的基礎上，通過進行問題分析、方案架構、信息資料收集、交流協作等學習活動，來學習隱含于問題背后的科學知識，以促進解決問題、自主學習和終生學習能力的發展。

2.網絡環境下PBL與主題學習網站的關系

由網絡環境下基于問題的學習（PBL）定義可知，其構成要素主要包括網絡學習資源、問題情境、教師和學習者。可見，網絡學習資源是網絡環境下基于問題的學習（PBL）不可或缺的重要部分，我們應該在網絡環境下做好網絡學習資源建設工作，以便更好地開展基于問題的學習（PBL）。

主題學習網站是指結合學科教學，針對特定的人群圍繞特定的學習主題、科研主題、學習素材類事物主題創建的網站。由定義可知主題學習網站是圍繞特定主題而進行詳細而深入的資源建設，學生可以在網站的引導下，以自主探究或小組協作學習的形式進行基于問題的學習，在實現教學目標的同時培養學生自主學習能力以及在網絡環境下收集信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力。

主題學習網站使我們能通過充分利用網站的大容量、交互性、超媒體性、共享性等優勢，構建全新的基于問題的學習（PBL）的虛擬學習平臺，為基于問題的學習提供優質的網絡學習資源。

二、基于問題學習的主題學習網站構建要點

主題學習網站主要為基于問題的學習（PBL）提供一個網絡虛擬學習環境，因此，它的設計應不同于網絡課程的設計又不同于綜合類教育網站的設計，它的設計應注意以下幾點。

1.主題學習網站定位

按照實現的教育功能維度可將教育學習主題網站分為互動學習主題網站、學習資料主題網站、教育科研主題網站三大類別。基于問題的學習的主題學習網站的構建目的是利用主題學習網站建構逼真的問題情境，并支持教師和學生開展基于問題的學習。因此，PBL的專題學習網站的設計應定位于構建互動學習主題網站。

互動學習主題網站的開發和建設應由網站管理人員、教師和學生共同完成，建成后能夠充分支持網絡環境下基于問題的學習。將主題學習網站與課堂教學相結合，使課內和課外結合起來，在教師的引導下更充分地發揮學生的主動性和積極性。

2.確定知識本體需求

知識本體的信息需求由其所承擔的社會角色所決定。基于問題的學習的專題學習網站所承擔的社會角色是為網絡環境下PBL提供信息資源、工具資源和環境資源。

PBL的專題學習網站主題的確立，應依據教學問題和教學內容。在確立網站主題后，了解網站主題所覆蓋的學科領域，以及該學科領域資源的基本狀況。通過特定主題把握網絡環境下基于問題的學習對學科教育資源的現實需求、潛在需求以及未來需求，了解網絡環境下基于問題的學習對學習資源的具體需求走向，指導主題學習網站的學習資源建設。

3.明確使用對象

主題學習網站有其特定使用群體。網絡環境下PBL的主題學習網站的建設和開發是為了學習者更有效的學習，使作為PBL活動主體的學習者在學習過程中按照自身的特點和學習方式來完成學習任務。因此，一個主題學習網站要獲得成功，就得明確使用對象，了解使用對象所處年齡段以及心理特征、認知結構、思維方式，以滿足對象的需求作為設計主題學習網站的根本著眼點。

4.學習資源建設

網絡環境下的有效學習離不開豐富的學習資源的支持。構建PBL的主題學習網站所需要的學習資源由網站管理人員、教師和學生共同提供。在建設學習資源時，一方面要對構建主題學習網站時已經擁有的特定主題的學習資源進行分析，確保其能夠有效支持基于問題的學習的開展；另一方面要保證有人員持續提供學習資源，以便主題學習網站能夠隨時代發展的趨勢，在原有知識體系的基礎上，不斷更新和填充新的內容。

5.確定擁有的信息設施

這部分主要是了解目前所擁有的構建主題學習網站的信息設施及其內含的現代信息技術是否能夠有效支持網絡環境下PBL的開展。

6.分析學習目標

通過前期的分析，主題學習網站的資源結構已經基本明了。接下來就要通過學習目標分析了解學習者利用專題學習網站所開展的學習活動所能達到的學習效果或標準。教師則通過學習目標來制定相應的教學策略。

三、基于問題學習的主題學習網站建設

基于問題的學習強調以問題為學習的起點，以學習者為中心，在教師的引導下，通過自主學習和小組合作對問題進行探究。其實施過程通常分為五個基本步驟：組織一個新的小組、開始一項新的問題、實施問題解決、匯報成果、問題解決后的反思。

主題學習網站主要為PBL提供一個網絡虛擬學習交流平臺，它的設計應盡可能方便組織一個新的小組，通過問題情境開始一項新的問題，實施問題解決，匯報成果，問題解決后的反思等學習活動。作為一個適合PBL的主題學習網站，應是以學科問題為基礎，學生問題為起點，教師問題為引導確定學習網站的主題。根據所確定的主題對學科課程內容慎重挑選，同時，注重主題內容的可擴展和延伸性，形成主題知識庫，為以后主題學習網站學習資源的不斷豐富和可持續發展打下堅實的基礎。主題學習網站應具有功能齊全、兼容性強、開放性好、使用方便、維護簡單、界面簡捷友好、用途廣泛等特性。另外，基于問題的學習的主題學習網站的建設應能較好地解決網絡學習過程中的問題不聚焦、對話不集中、資源無評價等問題。

一般而言，適合PBL的主題學習網站應該具有以下6個基本組成部分。

1.問題系統庫

這部分主要包括與課程相關的問題系統。通過有層次、結構化、可擴展的問題系統貫穿學習過程，以達到優化教學效果的目的。通常問題系統將呈現主題活動的要求和問題列表，教師利用給定的賬號登陸問題情境模塊，參考相關教學資源，創設問題情境，并可以通過問題系統庫刪除或下載問題情境進行修改后重新上傳，保證問題情境的可操作性。

2.主題資源庫

教師和學生將能夠獲得的相關主題學習資源上傳到主題資源庫，使主題資源庫成為學習資源集中地，以便教師獲得相關學習資料創設問題情境，開展教學活動。學生可以根據問題情境的要求從主題資源庫獲得需要的學習資源，開展學習活動，形成自己的成果。

主題資源庫可以按主題或類對學習資源進行管理。按主題進行管理，即教師和學生將不同主題的學習資源上傳到主題資源庫的不同主題下，按主題聚集資源，分類管理資源；按類進行管理，即根據學習資源類型將學習資源分別存放在網絡課件庫、多媒體庫、音頻庫、教學案例庫和文本庫中。主題資源庫通常是分級管理，由網站管理人員、教師和學生共同建設與維護整體資源庫。

3.自主學習平臺

學習者根據問題情境所提供的問題，利用主題資源庫獲得相關的學習資源，然后進行自主學習。學生通過在線測試、拓展學習和個性化電子檔案、錯題夾等網站功能，了解自己的不足，反思學習過程。自主學習平臺應具有個體學習過程監控、參與式信息交互等特點。

4.協作學習平臺

協作學習平臺為教師和學生提供PBL的協作交流的平臺，各學習小組可就問題情境提供的問題在協作學習平臺上進行小組活動。小組活動包括分析問題情境、制定學習計劃、小組分工、相關學習資料收集、學習資料加工、撰寫活動日志、制作活動報告和主題評估。

協作學習平臺是基于問題的學習活動順利開展的關鍵，教師通過該平臺引導小組工作，支持小組互動，并在基于問題的學習最后結束時幫助學生反思概括。學生通過該平臺在整個學習過程中與小組成員交流合作，當遇到困難時與教師交流，或請教有關專家。

5.成果展示平臺

通過該平臺學生利用幻燈片、網頁等形式展示該小組對解決問題的建議、推論或其他合適的解決辦法。展示的內容包括：小組成果展示、小組活動計劃、任務安排、小組活動反思概括等。

6.評價平臺

通過評價平臺，實現由傳統教育的教師權威評價向教師、社區、學伴和學生自己的多元評價的轉變，達到促進和加強個人和小組學習的目的。評價內容包括：學生能力提高、知識獲取、小組合作情況、小組成員學習態度和最終學習成果五大方面。

四、結束語

在網絡環境下，建立基于問題的學習的主題學習網站可以極大地提高教學的質量和效率，為用戶營造良好的學習環境。其具體的組織方式還需要進一步探討。

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