淺談技校思想政治課教學中學生創新思維能力的培養

◆劉潔紅

(惠州市惠城區技工學校)

淺談技校思想政治課教學中學生創新思維能力的培養

◆劉潔紅

(惠州市惠城區技工學校)

培養學生的創新能力既是現代教育的主要目標，也是時代賦予教師的使命。就“技校思想政治課如何培養學生創新思維能力”這一話題，結合自身教學實踐，談了幾點體會。

思想政治課教學 創新思維能力 學生

創新是國家興旺發達的不竭動力，是時代和社會發展的需要，也是教育的靈魂。創新的關鍵在于人才，人才的成長靠教育。因此，實施創新教育，培養學生的創新思維能力已成為現代教育的主要目標，也是時代賦予教師的使命。

創新能力是衡量學生智力水平的重要標志。創新思維能力，是指學生能夠獨立運用已有的知識和經驗，解決前人或自己未曾解決的問題，或是能夠創造出新的解法、推導、發現新關系，它要求學生要有新的想法，有一定的見解。在技工學校思想政治課教學中，如何培養學生的創新思維能力?

一、創設和諧的學習氛圍，激發學生的創新思維意識

“霍桑效應”認為，心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。人際關系緊張，專制的工作環境會降低人們的工作效率。反之，和諧民主的工作環境會提高人們的工作效率，激發人的創造性積極性和主動性。學習活動同樣如此。因此，教師應打破傳統的“師道尊嚴”“教科書是絕對權威”等觀念，努力營造和諧的師生關系和民主、平等、快樂的教學氛圍，教學中要注意持開放悅納的態度，解除學生的思想壓抑和對錯誤的恐懼心理，給予學生參與教學的時間和權利，鼓勵學生探索求異、質疑發難，讓學生提出不同的看法和見解，形成師生間的能動對流，使學生覺得不是在接受什么，而是在研究什么，啟發引導學生獨立思考。教師在教學中要充分尊重學生的主體地位和個性差異，讓學生敢想、敢說、敢干，把創新的機會留給每一位學生，鼓勵、喚醒全體學生的主動參與意識。對不同意見的學生采取尊重、寬容、鼓勵的態度，絕不強制、苛求、壓制學生，對那些獨特新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。對后進生的學習，要給予更多的關懷。學生只要有優點，哪怕是微不足道的進步，都要及時表揚和肯定。這樣，才能激發學生的創新思維意識，并使到學生敢于創新。

二、激發學生的學習興趣，誘發學生的創新思維能力

興趣是最好的的老師。中外教育學家都強調興趣對求知和創新的重要性，大思想家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃龑W家烏申斯基也說:“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！笨梢?，興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，教條條，背條條，“滿堂灌”的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，這樣的教學由于學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生的創新能力的目的。因此，教師在課堂教學中，應注意千方百計激發學生的學習興趣。心理學告訴我們，“疑”是學生興趣的思維源泉，思維是創新能力形成的核心，設疑設得好，可以調動學生學習興趣，激發求知欲望，點燃思維火花。在思想政治課教學中，教師可以針對一些教學的重點知識和難點知識，創設一些問題情境，讓學生在問題的啟示下去主動思考問題、探究問題。這類問題要有一定的深度，具有思索的過程，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維能力。例如，我在講授《道德法律與人生》第四課中，關于對刑事責任年齡和刑事責任能力的有關規定時，先創設下列問題情景:

(1)未成年人由于自身認知能力和生活經歷有限，所以一般而言，未成年人犯罪都不會受到刑法的處罰，而只受到《治安管理處罰法》的處罰。這種說法對嗎?

(2)行為人只要達到了法定的刑事責任年齡，就一定必須負相應的刑事責任嗎?有沒有不用負刑事責任的情形呢?學生在這一系列問題的啟示下，置身于思考探究的氣氛之中，教師引導學生去評議、爭論，形成自己的看法，最后教師歸納總結。整個課堂充滿積極創新的氣氛，從而誘發學生的發散思維和提高創造力。

三、利用現代教學手段，培養學生的創新思維能力

現代教育教學手段是對傳統教學模式的一次革命。現代教學手段(如電視、錄像、錄音、投影、多媒體課件等)，具有生動直觀、圖文并茂，集形、聲、色于一體的特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強教學的吸引力、感染力和說服力，使枯燥抽象的道理化為形象趣味，并有助于學生分析能力、綜合能力的提高。因此，在教學過程中教師應改變傳統的教學方法，運用音像錄放、課件等多媒體手段輔助教學，通過播放視頻錄像，制作內容豐富、形式新穎的教學課件，去激發學生的學習興趣，引導和啟發學生獨立地獲取知識，運用知識;去開發學生創造的潛能、培養學生解決問題的能力。例如，在講授《道德法律與人生》第三課中第二節“抵制不良侵襲”時，我結合教材內容，播放了“義氣的代價”和“早戀的悲劇”兩個視頻，通過視頻中的情節，讓學生接受了一次生動直觀的法制教育，增加了課堂教學的吸引力、感染力和說服力。在學習《道德法律與人生》第四課第二節“預防誤入犯罪歧途”時，我用多媒體播放了三組統計數據:上個世紀90年代，世界上一些國家青少年犯罪率的統計數據;我國青少年犯罪率的統計數據;目前，青少年犯罪率的最新統計數據。通過課件中展示出來的數據，讓學生了解我國青少年犯罪率呈逐年上升的態勢，并使學生感受到未成人犯罪問題的嚴重性，從而引發學生去思考問題:如何預防誤入犯罪歧途?在老師的引導下，學生進一步去探究解決問題的方法，明確預防犯罪要從自身做起?？梢?，運用現代教學手段，能激發學生的學習興趣，有助于學生創新思維能力的培養。

四、開展實踐教學活動，提升學生的創新思維能力

對學生創新思維能力的培養，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須開辟多種渠道培養學生能力，把教學由課內向課外拓展，組織學生親身參與實踐活動，綜合運用所學知識，積極探索、主動體驗，發揮主動性和創造性，在實踐過程中運用知識綜合解決實際問題。因此，教師在思想政治課教學中要大膽開展綜合實踐活動，提升學生的創新能力。引導學生了解社會，增強和提高學生發現問題、解決問題的能力，從而培養學生的創新能力。例如，在學習《道德法律與人生》第三課“恪守道德規范”時，可以組織學生以小組為單位，記錄下校園內和社會上遵守道德或違反道德的行為，做成宣傳卡片，在校園中開展一次宣傳活動;在學習第四課“預防違法犯罪”時，可以組織學生根據所掌握的法律知識，以小組合作的方式，出一期以“預防未成人違法犯罪”為內容的法治宣傳小報。學生通過親身參與這些實踐教學活動，讓理論與實踐相結合，所學知識得到了綜合運用，增強了感性認識，培養了創新意識，創新思維能力也得到了提升。

總之，在思想政治課教學中，培養學生的創新意識和綜合能力的渠道方法是多樣的，正如教育家陶行知先生所說:“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！睂W生們蘊藏著極大的創新潛質，只要我們敢于打破陳規，在教學中大膽嘗試、積極探索，就能激發學生的創新思維意識，培養和提升學生的創新思維能力，使思想政治課教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。

[1]陳龍安.創造性思維與教學[M].北京:中國輕工業出版社，1999.

[2]朱家發.思想政治課教學方法改革的思考和實踐[J].當代教育論壇，2009，(6).