關(guān)于理工類院校大學(xué)英語課程設(shè)置改革的探討

◆金 蕾

(東北大學(xué)秦皇島分校外語系)

關(guān)于理工類院校大學(xué)英語課程設(shè)置改革的探討

◆金 蕾

(東北大學(xué)秦皇島分校外語系)

隨著我國高等教育的發(fā)展，大學(xué)英語也不斷地進(jìn)行自身的改革創(chuàng)新。如何使該課程進(jìn)一步適應(yīng)時代發(fā)展的需要，在大學(xué)新生英語能力不斷提高的情況下找到新的定位，滿足學(xué)生加速的信息、文化、專業(yè)等需求，已成為大學(xué)英語面臨的最大問題。目前，國內(nèi)許多高校已先后對本校的大學(xué)英語課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。這雖然在某種程度上滿足了學(xué)生的需求，但是針對不同學(xué)校和不同專業(yè)，這種課程設(shè)置并沒有一個較為科學(xué)合理的指導(dǎo)思想。尤其是對于理工類院校來說，學(xué)生對于大學(xué)英語課程所提供信息類型的要求是和文科類院校的學(xué)生有所不同的。因此，在對理工類院校大學(xué)英語課程進(jìn)行改革時，要根據(jù)其自身特點(diǎn)，既要滿足學(xué)生專業(yè)知識的需要，又要盡量為其提供各類語言文化知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，兩者相輔相成，缺一不可。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語從單純的語言基礎(chǔ)教育課程逐漸過渡為語言、文化、專業(yè)知識等集于一身的綜合性課程。

一、理工類院校大學(xué)英語課程設(shè)置改革的必要性

聯(lián)合國教科文組織于1998年10月在巴黎舉行的世界高等教育會議上，確定現(xiàn)代大學(xué)的教育目標(biāo)為:高等院校必須教育大學(xué)生成為學(xué)識淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進(jìn)行思考，會分析研究社會問題，能運(yùn)用知識解決社會問題，并且能承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任。理工類大學(xué)是國家高等院校的重要組成部分，而大學(xué)英語則是大學(xué)教育眾多課程當(dāng)中，最能開拓學(xué)生知識領(lǐng)域，連接國內(nèi)外文化知識的有效途徑。因此，理工類院校大學(xué)英語教學(xué)承擔(dān)著巨大的責(zé)任與義務(wù)。

理工類院校的大學(xué)英語教育在傳統(tǒng)上往往滿足于最基礎(chǔ)的語言教育。然而事實(shí)證明，在信息高速發(fā)展的今天，大學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于本校本專業(yè)的有限空間，他們把學(xué)習(xí)的觸角伸向的國外各所著名高校。越來越多的學(xué)生喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上收看國外高校對外開放的專業(yè)課程視頻;越來越多的在讀學(xué)生能夠參加學(xué)校與國外高校的合作辦學(xué)，或者干脆轉(zhuǎn)學(xué)到國外高校就讀;越來越多的本科畢業(yè)生選擇出國攻讀碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位。因此，大學(xué)英語教育應(yīng)該不僅局限于一般層次的聽說讀寫譯等語言能力的提高上，而是應(yīng)強(qiáng)化科技、文化等更高層次的國際交流能力。這也是一個大學(xué)辦出特色和水平，走國際化辦學(xué)的大循環(huán)，提高大學(xué)國際競爭能力所必需的。

二、理工類院校大學(xué)英語課程設(shè)置改革的可行性

據(jù)各類調(diào)查，目前非英語專業(yè)大學(xué)生中，贊成大學(xué)期間繼續(xù)學(xué)習(xí)語言知識的約占30%，支持進(jìn)一步學(xué)習(xí)人文知識的約占60%，而理工類院校比例更高。比例如此之高，究其原因大致為以下幾點(diǎn):(1)可以在學(xué)習(xí)外語的同時多了解國外的各類人文歷史知識，彌補(bǔ)理工科的不足;(2)以應(yīng)用為前提學(xué)習(xí)外語，比起只學(xué)習(xí)讀寫教程要更生動有趣，能夠激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情;(3)能夠更加立體地認(rèn)識一門外語，而不是永遠(yuǎn)把它只當(dāng)成是四六級的通關(guān)之路。

和學(xué)生相比，大學(xué)英語教師在自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升方面也有著相似的需求。目前，大學(xué)英語的教師隊(duì)伍素質(zhì)已經(jīng)大幅度地提高，過半數(shù)的教師都已取得碩士學(xué)位，博士的比例也在迅速增長。在教授學(xué)生語言知識的同時，教師們非常渴望有更多的機(jī)會和途徑教授學(xué)生們本專業(yè)所學(xué)到的人文歷史類知識。與此同時，教師也可以在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更高的目標(biāo)和發(fā)展。

再看各個學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)模式，現(xiàn)在大多數(shù)已基本實(shí)現(xiàn)分級教學(xué)，這為進(jìn)一步為學(xué)生提供其它大學(xué)英語選修課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以根據(jù)學(xué)生的不同級別，開設(shè)不同的大學(xué)英語選修課，豐富大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需要。

三、關(guān)于課程設(shè)置改革的幾點(diǎn)建議

從2003年起，全國許多高校已陸續(xù)為非英語專業(yè)大學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語選修課。如清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、廈門大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)、西安交通大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等，開設(shè)的總課程種類近20門，大致可分為兩種:語言技能類和語言文化類。其共同的前提是要求學(xué)生先完成最基礎(chǔ)類的語言學(xué)習(xí)，考查合格后允許學(xué)生選修其他類大學(xué)英語選修課程。針對理工類院校學(xué)生欠缺人文歷史知識、語言基礎(chǔ)相對薄弱等特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)建議:

1.必修與選修相結(jié)合

必修是指保證學(xué)生完成其所需要的語言學(xué)習(xí)時間，英語基礎(chǔ)要首先達(dá)到大學(xué)英語的基本能力要求，才能有資格選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)其他類大學(xué)英語選修課程。無法保證學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)，就不能保證其它提高課程的授課效果。因此，可以在大二的AB級學(xué)生中以及編入A級的大一學(xué)生中，實(shí)行大學(xué)英語選修課辦法。

2.課堂面授與多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

大學(xué)英語的總學(xué)時畢竟有限，現(xiàn)在大多數(shù)院校仍然是僅能保證每周有4學(xué)時的大學(xué)英語的課堂學(xué)習(xí)時間。因此，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與是毋庸置疑的。這樣可以大大增加課堂面授的知識量，提高課堂面授的效率。

3.課程的設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的目的基本上分為興趣型、實(shí)用型、應(yīng)試型三種。因此，在設(shè)置具體課程的同時，應(yīng)考慮以上三種類型，開設(shè)如英美國家概況、英美文學(xué)、圣經(jīng)故事、希臘羅馬神話、影視賞析等語言文化類課程;高級英語、英語閱讀、演講與辯論、英語寫作、旅游英語、中高級口譯、專業(yè)英語等語言技能類課程;四六級英語、考研英語等應(yīng)試類課程。

4.處理好專業(yè)英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

有的學(xué)校將大學(xué)英語和專業(yè)英語完全分開，專業(yè)英語由各專業(yè)的專業(yè)教師教授;有的學(xué)校則鼓勵大學(xué)英語老師積極參與到專業(yè)英語的教學(xué)中去。如何合理應(yīng)用英語老師和專業(yè)課老師的教學(xué)資源是需要進(jìn)一步思考的問題。綜合地看，兩者可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)合教學(xué)，這樣可以各取所長，以最合理的配置達(dá)到最好的效果。

四、結(jié)語

對于理工類院校來說，學(xué)生的英語知識水平直接影響著今后學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展道路。因此，在全球經(jīng)濟(jì)一體化大環(huán)境下，促進(jìn)國際交流和出國留學(xué)深造等客觀需求，使大學(xué)英語的角色越來越重要而不是漸漸退出歷史舞臺。根據(jù)自身的特點(diǎn)盡快找到一條符合本校的教學(xué)道路，盡快進(jìn)行大學(xué)英語課程設(shè)置改革是每個理工類院校刻不容緩的責(zé)任與義務(wù)。

［1］賀國慶，華筑信.國外高等學(xué)校課程改革的動向和趨勢［M］.保定:河北大學(xué)出版社，2000.

［2］張堯?qū)W.加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)提高大學(xué)生英語綜合能力［J］.中國高等教育，2002，(8):3 －5.8.

［3］夏紀(jì)梅，孔憲.外語課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性初探［J］.外語界，1999，(1):26－31.