大學社會資本功用論

胡欽曉

(曲阜師范大學 教育科學學院，山東 曲阜 273165)

大學教育質量問題已成為當今高等教育發(fā)展的焦點問題。影響教育質量的因素多樣，但大學資本存量卻是一個重要方面。一般說來，物質資本是大學發(fā)展的經濟基礎;學術資本是大學發(fā)展的智力基礎;大學社會資本則是其發(fā)展的無形資源。與物質資本相同，社會資本也存在著功用問題。這正如科爾曼(James Coleman)所說，社會資本就像其他形式的資本一樣，是生產性的，它能夠使達到沒有社會資本就不可能達到的特定目標成為可能。［1］那么，大學社會資本的功能表現(xiàn)在哪些方面，除正面功用外，它還存在哪些負面效應，這是本文所要論述的關鍵問題。

一、大學社會資本與培養(yǎng)人才

培養(yǎng)人才是大學與生俱來的基本職能，只要大學作為教育機構的根本性質不發(fā)生改變，培養(yǎng)人才就始終是大學的首要任務，也是大學之于社會的主要意義所在。［2］隨著大學不斷發(fā)展，盡管培養(yǎng)人才職能的內涵有所變化，但是大學社會資本始終是影響培養(yǎng)人才的一個關鍵因素，這主要表現(xiàn)為:

(一)擴大生源范圍，加強師生交流

生源是決定大學人才培養(yǎng)質量的重要因素，多樣化、高質量、充足的生源是決定每所大學培養(yǎng)質量的前提。毫無疑問，大學外部關系網(wǎng)絡范圍的大小，一定程度上決定著生源多樣性、質量性和充足性。人際關系是個人成長的重要組成部分，也是大學學生生活的重要方面。平等的師生關系在學生完成學業(yè)、個人發(fā)展等方面扮演著重要角色。學者們認為，在師生關系中，信任因素是所有有意義學習的基礎。教師與學生之間的互信是把教育關系捆在一起的情感粘合劑。教師與學生的不信任，將導致學生不愿意去涉足學習新事物所帶來的危險的不確定性，學生們會避免冒險，會把自己最關心的東西掩蓋起來，會帶著玩世不恭的保留態(tài)度去看待教師的規(guī)勸和教導。［3］久而久之，師生之間的不信任會使他們疏于交往，從而影響到培養(yǎng)質量。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，形成學科知識交叉

大學社會資本是促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可或缺的重要因素:從大學內部網(wǎng)絡關系來看，多學科師生之間的交往與互動，學科、專業(yè)之間的交叉與融合，學院、系科之間的信息交流與資源共享等都是培養(yǎng)跨學科、多學科人才的重要渠道;從大學外部網(wǎng)絡關系來看，校企之間的聯(lián)合培養(yǎng)，大學之間的合作交流，大學與社會整體的互動等，都是開拓學生視野、提高學生實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要路徑;從制約大學內外部網(wǎng)絡關系的非正式制度來看，創(chuàng)新意識則是創(chuàng)新型人才的前提和基礎，而創(chuàng)新意識決不是僅僅依靠正式制度的規(guī)制就可以生成的，它還需要大學內外部意識形態(tài)、道德規(guī)范、習俗慣例等共同促進。

(三)培育校園文化，促進學生全面發(fā)展

培育大學校園文化，是大學自身建設優(yōu)良學風校風、優(yōu)化育人環(huán)境的必要途徑，也是促進學生全面發(fā)展的豐厚土壤。大學校園文化的培育絕非一朝一夕之功，而是大學全體人員長期不懈的結果。就大學制度層面而言，培育大學校園文化既需要成文的正式制度的規(guī)約和強制，也需要不成文的非正式制度的約束和引導，從一定意義上來說，非正式制度較之于正式制度對于大學校園文化建設更具有鮮活性和生命力，彰顯大學獨特校園文化特征往往表現(xiàn)在隱性的非正式制度層面;就大學內部關系而言，培育大學校園文化既需要管理者、教師、學生等個體之間的廣泛交流，也需要學生社團、群眾組織、學術沙龍等團體之間的合作互動;就大學外部關系而言，培育大學校園文化既需要上級部門、附屬組織等廣泛的縱向支持，也需要企事業(yè)單位、民間團體等廣泛的橫向合作。大學在與外部網(wǎng)絡關系的互動中，會將自身獨特的文化品格輻射到社會，同時社會公共輿論也會對大學校園文化建設起到引導作用，其中校友是聯(lián)系大學內外關系的、主要的橋梁和紐帶。優(yōu)秀校友的精神反哺和物質反哺，都是培育大學校園文化的陽光和雨露。

二、大學社會資本與發(fā)展科學

19世紀初期，德國洪堡思想的提出，使科學研究進入大學。自此以后，高等教育與科學開始聯(lián)姻，使大學不但成為高級人才培養(yǎng)的中心，而且也成為科學研究的中心。大學社會資本在發(fā)展科學方面具有不可替代的重要作用，這主要表現(xiàn)為:

(一)獲取科研課題與科研經費

雖然科研課題和經費不是科學研究的充分條件，但卻是其必要因素。沒有前沿課題和必要經費，在當今科學技術高速發(fā)展的時代里，很難想象會產生出卓越的創(chuàng)新成果。但是，不同的大學在爭取科研課題和經費的機會上并不均等，那些縱向網(wǎng)絡關系密切、橫向網(wǎng)絡關系廣泛的大學，會占有得天獨厚的條件;相反，那些縱向網(wǎng)絡關系松散、橫向網(wǎng)絡關系狹窄的大學，往往就會處于被動地位。同樣，內部網(wǎng)絡關系和非正式制度也可以影響到科研課題和經費的獲取。隨著科學技術的不斷發(fā)展，新的科研課題層出不窮，而這些課題往往已經不是單兵作戰(zhàn)或某個專業(yè)領域就可以勝任的，它需要不同學科組成的學術團隊聯(lián)合攻堅。如果說大學內部網(wǎng)絡關系松散或僵化，那么多學科的學術團隊就很難形成，這樣無疑會喪失爭取重大科研課題和經費的時機。此外，無論是國家、政府部門，還是地方、企業(yè)或個人，提供科研經費的目的就是要獲得科研成果上的突破，互惠是制約經費贊助者和課題承擔者之間關系的基本原則之一。如果大學爭取到某項課題，而未能夠為經費贊助者提供智力支持，那么就會失去經費贊助者的信任，進而為以后的課題獲得設置了障礙。

(二)形成科研氛圍和信息交流

如果說課題和經費是保障科學發(fā)展的“硬件”，那么科研氛圍則是促進科學研究的重要“軟件”之一。由于長期積淀，科技先進國家的著名大學在“硬件”建設方面，能夠基本滿足科研需要，因此他們在言談中除去關注經費的募集和籌劃之外，很少提到“硬件”問題，絕大多數(shù)人都把科研創(chuàng)新成功的原因歸功于“軟件”。如果說在過去我國是由于“窮”而造成了科技落后，那么當今中國的一些著名大學，其科學發(fā)展的“硬件”已經有了明顯好轉，部分大學的科研設施已經可以與國外大學相媲美。較之于國外大學，中國大學科技創(chuàng)新程度不足的原因主要在于不能夠形成寬容的學術圈子、沒有培育出研究的樂園。事實上，無論是“寬容的圈子”，還是“研究的樂園”，主要是針對人際關系而言。過多過細的正式制度規(guī)制，等級階層分明的網(wǎng)絡關系，都會使研究氛圍冰冷僵化，使創(chuàng)新思想不能萌生或萌生后即被扼殺。科研信息對于科學發(fā)展而言同樣重要。在同樣一個學術領域內，針對一個相同或相似的研究課題，在不同國家、不同地域、不同大學或科研機構的諸多科研人員都有可能在進行著研究和沉思。如果說網(wǎng)絡關系封閉，那么就有可能產生經過幾年甚至數(shù)十年的研究，得出的科研成果早已是別人發(fā)現(xiàn)的東西。獲取科研信息的途徑多種多樣，但是大學外部網(wǎng)絡關系的范圍和內部網(wǎng)絡關系的互動無疑是非常重要的一個因素。在大學內外部網(wǎng)絡關系運作中，互惠、信任、合作以及大學長期形成的習俗慣例，都對科研信息的獲得產生重要影響。因為他者在進行學術互動的過程中，往往也需要獲得更多的科研信息。如果不能夠互利互惠、信任合作，那么這種網(wǎng)絡關系就很難持續(xù)發(fā)展。

(三)促進多學科合作與跨地域聯(lián)盟

伴隨科研創(chuàng)新步伐加快、成果周期逐步縮短，創(chuàng)新難度逐漸增大、成本越來越高，創(chuàng)新的跨領域特征日益彰顯，大量的創(chuàng)新活動產生在“學科互涉的邊界地帶”，這些趨勢都要求多學科、跨地域的科研聯(lián)盟產生。大學科技創(chuàng)新不僅需要內部科研人員之間合作研究，而且需要與校外人員廣泛合作。在美國，由國家科學基金會資助的工程研究中心(ERCs)和科學技術中心(STCs)就是這種新聯(lián)盟的重要例證。工程研究中心項目的目標是建立學科互涉研究中心，用工程學與科學學科的聯(lián)合來解決被視為下一代技術體系關鍵的根本性研究問題。這種以強調團隊研究來解決學科互涉性問題的研究中心所牽涉的機構往往是多個的，如北卡羅萊那州立大學(North Carolina State University)、北卡羅萊那機構的先進電子材料處理中心、德克薩斯農業(yè)與機械大學(Texas A＆M University)和奧斯汀德克薩斯大學(the Unviersity of Texas at Austin)的近海技術中心等等。而科學技術中心則把所有來自學術機構、非盈利部門、工業(yè)與政府實驗室的學生、科學家和工程師融為一個混合團體，跨越了科學類型、研究方式和社會部門等多重邊界，形成了一個由眾多研究型科學家組成的“沒有圍墻的中心”［4］。簡·弗泰恩和羅伯特·阿特金森認為，在新經濟中，“社會資本”已成為科技創(chuàng)新的一個關鍵因子。社會資本表示的是在一個組織網(wǎng)絡能夠進行團結協(xié)作、相互促進生產效益的情況下形成的“庫存”［5］。同樣，大學社會資本作為大學進行合作研究的“庫存”，也有利于一系列科研聯(lián)盟的創(chuàng)生，進而成為科技創(chuàng)新的動力之一。

三、大學社會資本與服務社會

(一)促進全民學習型社會的形成

在知識經濟時代，知識不僅僅是推動經濟發(fā)展的主要動力，而且是每一個人生存發(fā)展的必要手段。構建全民學習、終身學習的學習型社會是現(xiàn)代大學義不容辭的責任。由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中提出，每所大學都應該成為“開放”大學，在空間上提供遠距離學習的機會，在時間上提供在不同的時候進行學習的機會。大學應該成為面向全民的文化場所和學習場所。［6］為此，大學應該適應時代要求，把門開得更大些;應該同教育體系中的其它部分建立廣泛的聯(lián)系，大力開展成人教育、繼續(xù)教育和遠程教育;大學在師資培訓方面、在同不屬于大學的師資培訓機構建立聯(lián)系方面，在對負責師資培訓的教師進行培訓方面都要發(fā)揮決定性的作用，也就是說，大學應該為社會上的經濟部門和其它部門的教師敞開大門，以促進這些部門和教育部門之間的交流;大學應該不斷調整和充實專業(yè)設置，充分調動網(wǎng)絡內部的所有機構和人員的積極性，與社會開展廣泛的合作與交流。毫無疑問，這些大學外部網(wǎng)絡關系和內部網(wǎng)絡關系的建構，無疑都需要豐厚的大學社會資本。

(二)促使科研成果的轉化和推廣

在服務社會的職能產生之前，大學所創(chuàng)造的科學研究發(fā)現(xiàn)，多半是以建構理論體系而告終，為了知識而探索知識是大學科學研究所追求的最高目標，相反，科學研究發(fā)現(xiàn)的成果轉化和推廣一般不屬于大學職能的范疇。大學服務社會的職能產生后，大學科研成果的轉化和推廣不但成為大學更好地造福于人類的重要途徑，而且還會成為大學補充發(fā)展資源的必要渠道。基于此，大學必須轉變傳統(tǒng)的、輕視應用研究的價值觀念，在重視基礎研究的同時，更加關注應用項目的開發(fā)和利用;大學要樹立科研成果“精品”意識，杜絕沒有推廣價值的“學術垃圾”滋生，同時要采取對有創(chuàng)見的科研成果及時申請專利的積極措施;大學要通過廣泛地與企業(yè)加強交流與合作，促進專利成果的及時轉化和推廣，必要時可通過自辦企業(yè)的方式直接參與成果的轉化。為促進科研成果及時推向市場，大學在與企業(yè)討價還價的協(xié)商過程中，必須樹立誠信、互惠的意識。這是因為，“在通常情況下，沒有任何一家商業(yè)公司愿意將大量的資金注入到一項新發(fā)明的市場轉化中，除非在其他競爭商家進入該領域之前，該公司擁有這項發(fā)明專營權的信譽保證以期收回初期投資”［7］。由此可以看出，在大學科研成果轉化和推廣的過程中，大學內外部網(wǎng)絡關系和基于誠信、互惠的非正式制度都是非常關鍵的影響因子。

四、大學社會資本與外部融資

所謂融資，主要是指企業(yè)為支付超過自身現(xiàn)金承受能力或者為獲得更大發(fā)展而采取的貨幣交易和集資手段。大學發(fā)展雖不以營利為目的，但其發(fā)展同樣需要大量資金，仍需融入外部資金。大學社會資本在促進創(chuàng)業(yè)型大學產生和擴大社會捐贈方面都具有非常重要的作用。

(一)促進創(chuàng)業(yè)型大學產生

創(chuàng)業(yè)型大學(Entrepreneurial University)是伯頓·克拉克在20世紀末期，對五所歐洲大學的組織轉型進行深入研究的基礎上而提出的。盡管五所大學各具特性，但卻有一個共同特點，就是在政府資助主渠道減少的情況下，努力從其他渠道籌措經費，譬如工廠企業(yè)、地方政府和慈善基金會、版稅收入、校園服務、學費以及校友集資等。一所創(chuàng)業(yè)型大學，需要憑借它自己的力量，在如何干好它的事業(yè)中積極地進行探索創(chuàng)新。它需要在組織的特性上作出實質性的轉變，以便取得更為光明的前景。換言之，創(chuàng)業(yè)型大學要尋求成為“站得住腳”的大學，尋求能夠自己主張行事的大學。克拉克認為，大學依靠創(chuàng)業(yè)行動實現(xiàn)自身的轉型，至少必須具備五種因素:一個強有力的駕馭核心;一個拓展的發(fā)展外圍;一個多元化的資助基地;一個激活的學術心臟地帶;一個一體化的創(chuàng)業(yè)文化。［8］解讀這些因素，不難看出，強有力的駕馭核心和激活的學術心臟地帶主要是針對大學內部網(wǎng)絡關系而言的;拓展的發(fā)展外圍和多元化的資助基地主要是針對大學的外部網(wǎng)絡關系而言的;一體化的創(chuàng)業(yè)文化主要針對大學的價值觀、信念、精神層面而言的，它影響和制約著前四種網(wǎng)絡關系的運作。換句話說，作為價值觀、信念、精神層面的大學非正式制度，是維系駕馭核心、學術心臟地帶、發(fā)展外圍和多元化資助等內外部關系網(wǎng)絡的靈魂和紐帶。

(二)擴大社會捐贈

在西方發(fā)達國家，尤其是在美國，捐贈一直是大學重要的經費來源。無論是就大學聲望的形成來說，還是就大學接受捐贈的對象而言，擁有廣泛的外部網(wǎng)絡關系無疑是最為重要的前提之一。事實上，大學內部網(wǎng)絡關系以及制約內外部網(wǎng)絡關系的非正式制度同樣也影響著捐贈的數(shù)額。由于捐贈種類多樣、來源廣泛，如果大學不能夠成立專門的基金管理機構，就有可能造成捐贈資金使用效率低下。譬如，一所大學可能同時設立多種獎勵基金，而能夠申請到某一獎勵基金的人員也往往具備申請其他類型獎勵基金的條件，如果不能夠宏觀統(tǒng)一管理，則可能造成重復獎勵的現(xiàn)象;再如，對于非限制性捐贈，如果大學不能夠統(tǒng)一管理，就有可能造成資金的流失或浪費。換一個角度來說，知情權是大學獲得無償捐贈的重要動力之一。如果沒有一個機構及時對捐贈人進行溝通，久而久之就會使捐贈者對捐贈款項的使用產生懷疑。任何一個捐贈者都不會把金錢無謂地拋向不信任的組織。此外，對于大學來說，校友是其接受捐贈的主要力量，因此成立校友會、在畢業(yè)生中開展捐贈母校活動、樹立校友回贈母校的傳統(tǒng)等都是大學擴大捐贈的重要途徑和手段。

五、大學社會資本與內部和諧

“和”、“諧”在中國古語中均原指聲音協(xié)調，《左傳·襄公十一年》記載“八年之中，九合諸侯，如樂之和，無所不諧”，這里“和諧”已經由音律之意擴展為諸侯國之間的關系。進入現(xiàn)代社會，和諧的內涵更加豐富，已經波及到社會諸多關系的和諧。大學作為一種社會組織機構，無疑也被涵蓋其中。

(一)構建大學和諧校園

大學構建和諧校園，制度安排至關重要。這其中既需要成文的正式制度規(guī)約，同時也需要建立和諧的價值體系以及管理者、師生等都相互認可、共同遵守的行為準則。作為非正式制度的大學社會資本，在大學和諧發(fā)展中至少可以起到如下作用:①維持功能。當大學處于困境時期，除資金支持外，人們對大學價值的信念深度也至關重要。譬如，1960年代后期，在美國爆發(fā)的學生運動就對不同院校產生了不同的影響。某些自我信念薄弱、組織零散的院校，如舊金山州立學院(San Francisco State College)，被運動沖擊得凌亂不堪;某些自我信念堅強、組織相對統(tǒng)一的院校，如威斯理大學(Wesleyan University)則能夠在沖破困境后愈益強大。一個強有力的院校神話(myth)，是組織道德規(guī)范庫存內的一種資源，是大學面臨困境時可以支付的銀行存款。②引資功能。堅強的組織信念是大學溝通外部世界、獲得資源流動的橋梁。尤其是面對激烈競爭的舞臺，自我信念深厚的大學，會在外部世界至少擁有一定信仰者的社會基礎，會在積累資金、吸引顧客和職員方面具有一定的優(yōu)勢。［9］③激勵功能。積極的意識形態(tài)、道德規(guī)范、價值觀念和行為準則在大學校園形成后，會激發(fā)師生的潛能。遵守者就會受到群體的肯定和推崇;反之就會遭到群體的反對和譴責。這種外部功效長期積淀就會形成行動者的意識自覺，從而內化為行動者的激勵動機，不用外部約束而產生良性行為。④凝聚功能。習俗慣例、校園傳統(tǒng)和意識形態(tài)一旦形成后，就會起到強大的感召力和向心力，形成群體彼此之間的認同感，進而可以促進團隊精神。⑤協(xié)調功能。建立交往互惠、相互尊重、相互信任的非正式制度氛圍，可以有效協(xié)調校園內部錯綜復雜的利益關系，促進教學、科研工作的良性運轉。

(二)有效配置內部資源

大學內部資源既包括人、財、物等有形的物質因素，也包含信息、心理、聲譽等無形的精神因素。當這些資源變得稀缺時，一般可通過權力部門統(tǒng)一調配，也可根據(jù)貢獻大小進行競爭性分配。但是兩者都存在著局限和不足。就前者而言，由于受正式制度制約的有限性，權力部門不可能照顧到資源分配的方方面面;就后者而言，由于受市場性競爭分配本身具有的盲目性，使分配不可避免地會走入“誤區(qū)”。改革開放以前，中國大學資源配置是嚴格按照中央集中管理的計劃分配形式進行的，大學被看作政府所屬的“事業(yè)單位”。在大學被普遍單位化的同時，其內部資源配置也被單位化了。單位化配置資源的重要特點是基于上層管理部門的縱向化、單一化和剛性化，大學從主管部門獲得資源后，將其層層劃撥給所屬的組織和個人，大學及其內部組織和個人橫向獲取資源的途徑有限。改革開放以后，中國逐步由計劃經濟向社會主義市場經濟過渡，縱向的“單位”或“單位人”身份也隨之發(fā)生變遷，逐步演變?yōu)闄M向的、多元的“社會組織”或“社會人”。被稱為“計劃經濟的最后一個堡壘”的大學，則在兩種身份認同中搖擺不定，一方面由于受到制度路徑依賴影響，大學“事業(yè)單位”屬性依然存在;另一方面由于受市場經濟沖擊和國家政策調整，大學“社會組織”屬性開始萌動。在制度轉型中，由于舊的制度被打破而新的制度尚未完善，往往會造成“制度真空”現(xiàn)象。“制度真空”為大學資源配置帶來了諸多方面的負面影響，這主要表現(xiàn)為大學有形資本的浪費或流失。物質資本的浪費或流失主要表現(xiàn)為大學內部儀器設備、圖書資料、教學場所等的重復購置或興建，各“子單位”之間不能夠實現(xiàn)資源共享，大學開始滋生腐敗等方面;人力資本的浪費或流失主要表現(xiàn)為教學科研人員的“單位人”意識強烈，內部交流受制于諸如“公共外語部”與“外國語學院”等類似“子單位”之間的牽制，外部交流受制于“人事檔案”、職稱聘任、職務升遷等方面的阻遏。針對這些現(xiàn)象，在不可能迅速完善正式制度體系的情況下，發(fā)揮網(wǎng)絡關系和非正式制度的作用是非常必要的。具體來說，在垂直關系網(wǎng)絡中，要淡化官本位思想和統(tǒng)治意識，逐步實現(xiàn)從管治到治理再到善治的管理轉型，要加強管理部門與基層組織之間的合作與交流，逐步實現(xiàn)上級權力向基層部門的下移;在水平關系網(wǎng)絡中，要淡化“單位”意識，樹立互惠合作、資源共享、良性競爭的平等關系;在制度建設中，一方面要繼續(xù)加強正式制度的建設，另一方面要加強大學內部人員意識形態(tài)、道德規(guī)范的教育，逐步轉變“小團體”思想，形成適應現(xiàn)代大學發(fā)展的習俗和慣例，要促進個人之間、組織之間的相互信任，充分實現(xiàn)有限資源的最優(yōu)化配置。

六、大學社會資本的負面效應

事物雙重性意味著任何發(fā)展都擺脫不了辯證屬性，這正如水與火能夠為社會帶來福祉的同時，也會使人類遭受災害的侵擾。同理，大學社會資本也不僅僅具有正面效應，它還具有負面效應。

(一)對大學自身發(fā)展的負面影響

如前所述，大學社會資本可以促進大學內部凝聚力、向心力形成，但是如果內部關系過強，也會不利于大學發(fā)展。因為這將會使教師或管理者，視自身所在群體為其生存和發(fā)展的基礎，每個人都把自己視為所在組織的既得利益者，只要所在大學或基層組織存在，他們就應該從集體利益中分得一杯羹，“搭便車”行為就不可避免地會產生。而當基層組織內部網(wǎng)絡關系過強，但與大學網(wǎng)絡聯(lián)系太弱時，則會容易滋生出“小團體”意識。這些“小團體”往往不顧大學整體之發(fā)展，在犧牲大學整體利益的基礎上獲取他們的私利。譬如在我國，一些大學內部就存在著部分基層單位利用大學的資源和聲望，用欺騙的方式，高價、獨立招收自考生，為“小團體”謀福利的現(xiàn)象。我們知道，合作是大學社會資本的一種重要形式，但是伴隨大學等級管理的日益加強，大學內部許多刻意的結合也不斷增加。然而，太多的結合，太刻意的結合，都會摧毀作為進步的最終基礎的個人自由。按照弗萊克斯納的觀點，刻意安排的合作只能夠吸引平庸之輩，決不能吸引具有創(chuàng)造性思想的學者。［10］這也就意味著，并不是所有的合作都是對大學發(fā)展有利的。此外，并不是所有的大學外部網(wǎng)絡關系都是有利于大學發(fā)展的。譬如，就大學與國家關系而言，一方面國家在為大學發(fā)展提供有限經費的同時，另一方面也會逐步加強正式制度制約、績效評估以及政治意識形態(tài)影響。在承認國家干預大學的積極作用的同時，也應當承認這種干預在一定程度上妨害了大學的學術自由和自治，過多社會目標的追求以及過分限制的政府框架正在使大學日益失去作為學者樂園的場所。就大學與社會關系而言，雖然說大學走出傳統(tǒng)的“象牙塔”而步入社會發(fā)展的“軸心”，為大學發(fā)展提供了更多、更廣的機遇和資源，但是外部社會的諸多紛擾也正在侵蝕著大學機體。作為研究高深學問場所的大學，正日益成為社會發(fā)展的“風向標”，跟隨社會隨波逐流。因此，如何規(guī)避由社會聯(lián)系帶來的方向迷失，擺正大學航程，對于大學及其國家而言都是非常重要的。

(二)對高等教育發(fā)展的負面影響

大學雖然擁有共同的歷史起源，但同時也深深地扎根于各自社會，這就意味著大學決不是一個靜態(tài)機構，為適應新的環(huán)境它必須不斷發(fā)生變化。［11］由于所處地域不同、傳統(tǒng)不同，知識占有程度不同，大學所具有的社會資本存量各異。這必然會形成和強化大學發(fā)展中的“中心”和“邊緣”趨勢。處于世界知識網(wǎng)絡中心的西方大學是各國學子趨之若鶩的求學場所，已成為企業(yè)組織競相進行合作的對象，崇高的辦學聲望和無數(shù)的富庶校友為它們對外聯(lián)系提供了不可比擬的優(yōu)勢，長期發(fā)展又為它們積累了豐富的、聯(lián)系內外部網(wǎng)絡關系的、穩(wěn)定而一致的意識形態(tài)、價值規(guī)范和習俗慣例等。雖然說西方大學社會資本現(xiàn)狀也存在著若干問題和不足，但是相比較第三世界大學來說，其優(yōu)勢是非常明顯的。更為嚴重的是，這種優(yōu)者更優(yōu)、強者更強的“馬太效應”(Matthew Effect)，會使世界范圍內的高等教育不平等現(xiàn)象愈演愈烈。“中心與邊緣不僅僅存在于國與國之間，同樣也存在于一個國家內部的大學系統(tǒng)中。”［12］這就意味著，大學社會資本同樣也是造成一個國家內部高等教育不平等的重要因素。在我國，部屬院校與地方院校之間，一般院校與“985工程”、“211工程”院校之間就存在著諸多人為的不平等。另外，由于這種不平等，也會造成高等教育辦學模式趨同的問題，譬如專科性院校向本科院校看齊，本科院校希望成為碩士單位，碩士培養(yǎng)單位希望增列為博士學位授予權等等。顯而易見，無論是高等學校之間的不平等，還是高校辦學模式的趨同，對于我國高等教育的健康發(fā)展都是不利的。

總之，考察大學社會資本的功能，不難看出它既存在有利的一面，同時也存在著不利的影響。這也印證了奧斯特羅姆(Elinor Ostrom)在研究社會資本時所強調的觀點，即所有類型的資本都可能產生危害而不僅僅是福利，因此，無法保證創(chuàng)造社會資本就一定能增加人類福利。［13］但是，我們并不能因為大學社會資本的負面效應，就否定了它的積極作用，放棄了它的積累。這正如我們不能因為水、火、科學技術等具有負面效應，就否定了它們的積極作用，放棄了它們的儲存和發(fā)展一樣。因此，如何儲存和積累大學社會資本，如何在大學社會資本發(fā)展中揚長避短，都是我們應該認真思考的重要問題。

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