中醫藥院校計算機專業復合型人才培養的教學模式探索與實踐

竇彥玲

（山東中醫藥大學，山東濟南250355）

中醫藥院校計算機專業復合型人才培養的教學模式探索與實踐

竇彥玲

（山東中醫藥大學，山東濟南250355）

面向中醫藥行業的計算機專業的教學目標是培養出能夠服務于中醫藥行業的計算機專業技術人才。目前的現狀是懂計算機的不懂中醫藥，懂中醫藥的不懂計算機，問題的根源在于現行的計算機專業教學模式與中醫藥行業的具體需求不相匹配。現探索富有中醫藥特色的計算機專業“教—學—用”三維結合的教學模式，其教學特點在于把計算機的教學環節融入到中醫藥行業的具體應用中，以培養出能夠熟練運用計算機語言編寫出中醫藥行業實用軟件的“醫—藥—計算機”的復合型人才。該教學模式在計算機專業教學實踐中取得了令人滿意的教學效果。

計算機；中醫藥；教學模式；復合型人才

伴隨著中醫臨床醫療器械與理療設備自動化、數字化改進的強大市場需求，面向中醫藥行業的計算機專業的復合型技術人才已顯得越來越緊俏，這種人才短缺的現狀使得我國對此類設備的需求過多地依賴于國外進口。然而，進口設備的配套分析軟件的引進費用相當昂貴，而且不得不無條件地一同引進和安裝許多功能多余的子程序，這不僅增加了額外的引進費用，而且使軟件的實用性大打折扣而難以普及。同時隨著醫藥研究的深入，對醫藥類軟件的需求也在不斷增加，這些因素決定了我們對能將醫學和計算機兩個研究領域融合在一起的復合型人才的需求也越來越多，只有這種復合型人才才能更好地促進醫療器械產業的發展和醫藥類軟件的研制。醫藥院校計算機專業的教學目標之一就是要培養出能夠服務于中醫藥行業的計算機專業創新型人才，以促進我國醫療衛生事業的發展。

賦予中醫藥特色的計算機專業“教—學—用”三維結合的教學模式的主要特點是：將計算機教學與中醫藥的研究和應用相“偶聯”，把計算機語言的教學環節融入到中醫藥行業的具體應用中，在傳統計算機專業教學模式的基礎上，引入實訓教學、大賽教學、實習教學、科研教學4個環節，實現教師講授、學生學習與實踐應用的三維立體結合，達到培養出“醫-藥-計算機”復合型專業技術人才的教學培養目標。

1 實訓教學

實訓教學是設置專門的教學環節，利用節假日或安排專門的課時，讓學生參與到中醫藥理療設備研發企業的編程實訓項目中，去體驗真實的企業開發流程和管理制度，感受抽象的計算機理論應用于具體軟件開發的真實工作狀態。實訓是學生理論聯系實際，加強技術應用能力和實踐能力，提高分析問題和解決問題能力非常重要的實踐教學環節。實訓過程中通過與知名企業的直接接觸和交流，體驗企業的制度和文化，增加參與實訓的學生與實訓企業直接簽約就業的機會。

實訓教學的教學質量直接關系到學生實踐動手操作能力能否真正得以提高，能否達到和用人單位無縫結合的目的[1]。我校每年暑假安排1個月的時間，讓大三本科學生參與到各大知名企業的實訓項目中，實訓過程實行嚴格的績效考核，與學生的補助費用和年終考核評優結合起來，使實訓教學環節實現制度化、正規化。

實訓教學不僅使學生熟練掌握了專業技能，對計算機軟件行業的現狀有了深入的了解，并且能夠幫助學生解決所關心的就業問題。我校采取了與山東大學資源共享、校際合作的方案。通過校際合作的實訓教學方式，不僅讓學生能夠接觸、了解、共享其他院校的優勢資源，而且也讓學生找出自身與其他高校學生的優勢和差距，并以此為契機，使學生明確學習目標，提高學習的積極性和主動性，從而熟練掌握專業技能，解決普遍存在的實踐能力欠缺的問題。

通過實訓教學，學生把所學的知識點及相互之間的關系融會貫通，極大地提升了編碼能力，使學生用軟件工程方法通過團隊高質量地完成自己所在組的項目。學生在實訓中還能夠熟悉規范化的企業開發實踐、團隊開發的方法，在實訓中提升了交流能力、協調能力以及團隊合作精神。這些對以后的就業或者繼續學習都能帶來很大的好處。學生通過實訓，受到了良好的技能訓練，參與實訓的積極性和學習熱情非常高。通過校際合作的實訓教學方式，不僅彌補了校內教學資源的不足，而且提高了學生的核心競爭力，為其將來快速適應工作環境打下了良好的基礎。

2 大賽教學

大賽教學是以鼓勵學生積極參與各種大賽為導向，在競賽中提高學生的綜合技能，以培養出真正符合時代發展和企業實際需要的復合型專業技術人才。根據大賽的不同要求，在大賽準備階段由學生根據要求自主選題，制訂出設計方案，開展設計工作。在設計過程中，若發現技術難點，則帶著問題查閱資料，學習專業書籍，以小組為單位進行集中討論，賦予每位小組成員具體任務，分頭進行技術準備工作，充分利用寒暑假時間進行設計攻堅，最終形成完整的作品，參加大賽。整個大賽教學過程以學生自主創新為主導，輔以教師的密切指導，使學生的自主學習、創新及實踐等能力得到提升。

我校每年都組織大二、大三的學生參與多種類型的軟件大賽。其中，齊魯軟件大賽是固定的參賽項目。通過大賽教學，為學生提供了一個發掘自身潛能的平臺，使學生在做中學，學中練，練中提高，在競賽中展現自身的才干，找到更多的自信，實現自我價值。通過參與競賽，可以使學生在不斷地解決問題的過程中，增強實踐能力，磨練堅韌不拔的意志。我們鼓勵更多的學生參與大賽，通過參賽競爭，培養學生的創新意識、競爭意識、團隊合作精神和實踐動手能力。通過大賽教學，也促成了學校與企業人才對接的渠道，實現了高校人才培養與企業人才需求的雙向交流，為學生創造了更多的就業機會。

3 實習教學

實習教學是檢驗學生能否將近4年來學習的理論知識靈活地應用到中醫臨床需求的具體實踐中的教學環節，是對學生理論聯系實際的強化教學過程。首先通過讓學生融入到中醫臨床與藥物生產一線，使學生切實了解醫療機構和制藥企業的實際需求，并針對這種具體需求，結合自身的知識能力，提出畢業實習命題，圍繞命題設計軟件編寫方案和流程，查閱資料，在專業教師的輔導下，完成畢業實習論文。

我們在大四第一學期末安排學生參加為期4周的醫院實習環節，實習單位由學院統一聯系安排，也準許學生自主聯系實習單位。在此期間，學生必須提出科學、合理、符合中醫藥現代化發展需求的實習科研命題，并分組討論每個命題的科學性、可行性和研究價值。通過實習教學環節，使學生能夠對一些理療和制藥設備有更加直觀的認識，發現實現這些設備數字化、自動化和信息化的關鍵切入點，進而能夠提煉出科學命題，并通過科學分析解決問題。同時，通過對儀器設備軟件系統的實際操作，使學生對計算機在醫藥領域的應用有更加深刻的認識，為今后設計開發中醫藥行業的相關軟件、實現軟硬件的有機結合打下良好的基礎。

4 科研教學

科研教學是將計算機專業的教學環節融入到授課教師的具體科研項目中，建立以學生為主組成的科研攻關小組，分配具體的科研任務，引導學生把課堂的理論學習與具體的軟件開發結合起來，以充分挖掘學生的創造力，培養學生的科研興趣和綜合創新能力，形成以科研促進教學、科研—教學相結合的教學模式，在教學與科研互動過程中促進教學水平的提高[2]。

通過科研教學，不僅使學生通過參與科研項目開闊了視野，鍛煉了自己，而且使教師將科研成果融入到教學中，豐富了教學內容。例如，在高級語言程序設計的教學過程中，引入一些以中醫中藥為研究背景的案例，讓學生體會到計算機在中醫藥研究領域的具體應用，幫助學生明確學習目標，激發學習興趣，啟發獨立思考，建立初步的科研思維習慣。通過科研教學，隨時將科研中遇到的難題引入到教學過程中，一起進行分析、討論，形成生動的師生互動環節，進而激發學生的創新靈感，逐步培養學生的科研能力。

總之，自實施中醫藥計算機專業“教—學—用”三維結合的教學模式以來，學生共計參與完成了40余項大學生研究訓練（SRT）計劃項目，編寫了30多個中醫藥行業的實用軟件，獲得各類大賽獎項30余項，并極大地提高了學生的就業率。5年多的教學實踐表明：賦予中醫藥特色的計算機專業“教—學—用”三維結合的教學模式，對于培養能夠熟練運用計算機語言編寫出中醫藥行業實用軟件的“醫—藥—計算機”復合型人才，提高畢業生的就業率都具有良好的教學效果。教師、學生和用人單位的反饋信息都給予這一教學模式以肯定的積極評價。

[1]張陽,宋曉慧,董瑋.獨立學院實訓教學提高教學質量的探索與實踐[J].計算機教育，2009（4）：24-27.

[2]王厚偉.《生物技術》實驗教學模式改革與創新[J].醫學教育探索, 2007,6（2）：130-132.蕢

G640

A

1671-1246（2012）12-0013-02

山東省教育廳項目（J11LF29）；濟南市科技計劃項目（201102021）；山東中醫藥大學2010年實驗教學改革研究項目（2010-23）