“空杯心態”在中職衛校班級管理中的應用

農振輝

（南寧市衛生學校，廣西南寧530409）

“空杯心態”在中職衛校班級管理中的應用

農振輝

（南寧市衛生學校，廣西南寧530409）

空杯心態；班級管理；班主任；應用

“空杯心態”起源于古時候一個佛學造詣很深的人去寺廟拜訪老禪師的故事，其寓意就是要將心里的“杯子”倒空，將自己過去所掌握的知識、技能、成功經驗等內容，從心態上徹底清空“歸零”。往空出的“杯子”中不斷裝入新的知識和技能、先進的理念等事物，以達到自身知識結構、工作能力、管理水平地不斷更新，以期擁有更大的成功。在此，筆者根據多年的班級管理工作體會，談談“空杯心態”在班級管理中的應用。

1 “歸零”過去，開拓未來

教師從事多年的班主任工作后，積累了豐富的班級管理經驗。現在再從事班主任工作，給教師的感覺是輕車熟路、得心應手。但其實不然，因為隨著中職學校招生門檻的降低，進校的學生素質參差不齊。學生變化了，班級情況也發生了變化。過去的管理辦法、管理經驗現在未必能派上用場。例如，前幾年學生半夜爬墻外出上網，讓班主任頭疼不已，為此，班主任想盡一切辦法，費九牛二虎之力，嚴防死守，總算把學生外出上網的事“鎮”了下來。但現在學生對外出上網的事好像不太感興趣了，轉而對玩手機感興趣了，因為手機上網比爬墻外出上網更省事，一機在手，隨時可以上網。因而新的情況出現了，有的學生上課玩手機，回到宿舍更是玩手機，既影響了學習，又影響了休息，問題急需班主任解決。對此，班主任可以采取引導、教育的方式，幫助學生處理好玩手機與學習的關系，告訴學生要將精力放在學習上。對于屢教不改的學生，就要采取代管手機的辦法。因此，對于接受班級管理工作的班主任，要先在心態上有“空杯”思想，將過去成功的方法及經驗暫時忘掉，進行“歸零”[1]，以動態的思維開展工作，用發展的觀點處理班級事務，采取積極有效的辦法，水漲船高、以變制變、開拓進取，深入了解班級，將班級問題處理于萌芽狀態，引導班級建設健康發展。

2 倒出渾水，志在更新

“空杯心態”的另一層含義在于，將杯中的渾水倒掉，以裝入更多的清水，不至于讓原來“杯子”中的水發臭[2]。在班級管理工作中，班主任若不注意更新工作方法、管理理念，那么，班級工作將會越做越忙，甚至是將班級建設引向死胡同。例如，在每周的例行班會上，班主任都會總結一周來班上的情況，表揚好的，批評不對的。其間，還要向學生大講特講一些道理。班會結束后，學生聽進去了，班主任感覺工作也完成了。但之后不久，發現有的學生老毛病又犯了。這其實是班級工作的落實、執行與監督的問題。過去到中職衛校讀書的學生基本上是尖子生，又是國家包分配的年代，學生心里明白畢業就有工作，自然就會嚴格要求自己，否則就會危及“鐵飯碗”的安全。而現在學生入學限制的條件少了，生源質量下降，畢業后自謀職業，“包分配”的緊箍咒沒了，因而學生的管理難度也加大了。特別是自身有不良行為習慣的學生，僅僅在班會上聽班主任教育，顯然很難有大的轉變。遇到此類問題，班主任要落實、執行、監督三步走。例如，在自習課上有個別學生喜歡吵鬧、不聽勸阻、頂撞班干，針對此類問題，首先，班主任要在班會上告知每位學生在自習課要安靜自習，遵守紀律。其次，值周班干負責執行、維持自習課紀律。再次，在遇到無理取鬧的學生時，班長和值周班干一起出面教育，盡可能平息事態。最后，當遇到處理不了的事件時，要求班長和值周班干不要與其他學生產生沖突，而是收集好證據，例如，錄音、照像（用手機完成），交由班主任處理。從統計的數據來看，交由班主任處理的學生，大多數都能認識錯誤，改正改好。對于屢教不改的學生，經家長配合教育后，基本上能夠改正。一個有趣的現象是，有的學生在班主任面前仍然我行我素，但一提到家長，特別是說要跟家長電話聯系時，立馬收斂了許多，這就提醒我們，班級管理工作確實離不開家長的配合。

3 不斷學習，與時俱進

有了“空杯”后，我們在班級管理工作中，如何不斷地給“杯子”裝滿東西，以備工作中的不時之需呢？答案是不斷學習、與時俱進。沒有學習，就沒有能力；沒有能力，就沒有信任[3]。首先，學習先進的管理理念和教育方法。以學生為本，立足服務學生，引導學生勤奮學習、掌握本領、尊師守紀、以德為重、團結友愛。其次，“他山之石，可以攻玉”，在工作中，班主任還要虛心請教，向年長的班主任學習，借鑒他們的成功經驗。資歷不深的班主任，同樣是學習的榜樣，因為他們也正在積極探索班級管理的有效途徑，等同于我們自己在努力，他們的經驗和教訓同樣值得我們借鑒。記住，成功是可以復制的。此外，在工作實踐中，要學會從多種角度看待問題，不斷總結和提高，更好地管理班級。例如，有一次早上上課，筆者班有13位學生遲到，別班也有，但人數不多。這讓筆者很不高興，但稍冷靜下來后，筆者采取積極的補救措施。一方面，了解情況后，得知是早上起床后參加升旗、國旗下講話、打掃清潔區、吃早餐等，耽誤了不少時間，理由充分。盡管這樣，筆者還是要求學生，從今以后做事要抓緊時間，不得遲到；另外，學生是學醫的，救死扶傷、救命如救火，怠慢不得。另一方面，有13位學生遲到說明班上的紀律略有放松，可以借這一事例來就事論事，教育學生抓緊時間學習。同時，要求學生行動起來。為了讓學生銘記于心，筆者要求這13位學生，每人做一件好事，給班級加分，最終使他們牢記抓緊時間的重要性。

4 良好情緒，喜獲成功

由于班主任工作繁瑣、忙碌，特別是遇上不遵守紀律的學生，更讓班主任心情不悅。班主任要積極調整情緒，將不悅的心情“歸零”，保持良好的情緒來引導教育學生。醫學專家提出良好的情緒是人體的一種最有助于健康的力量。顯然，不愉快的心情既影響了我們的身體，在工作中也會感染到學生，使學生容易產生抵觸情緒而不利于工作的開展。例如，在一次學生籃球比賽后，由于筆者班失利，筆者就學生在比賽中的一些低級失誤批評了部分隊員。估計學生當時受到比賽結果的影響，再加上筆者言語嚴厲，盡管他們嘴上不說，但心里肯定不好受。過后筆者發現，受到上次批評的影響，學生的情緒很不好，自覺練習打籃球的學生很少。后來，在一次班會上，筆者調整好情緒，跟他們說一些體育鍛煉的事，希望他們加強鍛煉身體。學生受到了激勵，在課外積極鍛煉身體，有的打籃球，有的跑步，有的打乒乓球，有的打排球，鍛煉氣氛高漲。其中，在一次班級排球比賽中，筆者班獲得了第5名的好成績。

[1]李軍.談談領導者應具備的良好心態[J].中醫藥管理雜志，2009，17（4）：367-369.

[2]吳甘霖.空杯心態[M].北京：中國城市出版社，2008.

[3][英]拉里·雷諾茲.大雁的力量——信任創造績效[M].廣州：廣東經濟出版社，2006.蕢

G630

A

1671-1246（2012）12-0036-02