微格教學在培訓生物化學實驗教師中的應用

牛奇山

（鐵嶺衛生職業學院，遼寧鐵嶺112000）

微格教學在培訓生物化學實驗教師中的應用

牛奇山

（鐵嶺衛生職業學院，遼寧鐵嶺112000）

根據生物化學實驗教師授課的特點，在培訓實驗教師的過程中采用微格教學的模式。文章結合微格教學的三要素，從微格教學設計、提高觀察能力、微格教學模式的實施3個方面來進行分析和建議，以提高生物化學實驗教師的教學技能。

微格教學；生物化學實驗教師；應用

微格教學是目前國際上公認的最有效、最科學的培訓教師教學技能的方法。微格教學在各大醫學院校推廣以后取得了良好的效果。利用微格教學對生物化學實驗教師進行專項培訓，不僅能夠改善和提高實驗教師在課堂教學中的教學技能，同時也能夠解決其教學過程中理論與實踐脫節的問題。

1 微格教學的理論內容及其教學模式

微格教學（Microteaching）是20世紀初期美國斯坦福大學的艾倫博士提出的培訓新教師基本教學技能的模式，是一種非常有效的用來訓練師范院校學生和教師的方法。它以培訓教學技能和優化教學方法為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎。后來，英國尤斯托大學的布朗對微格教學進行了進一步的改進，提出了布朗模式3個步驟：設計—教學—觀摩[1]。

2 微格教學系統的組成

微格教學系統的組成包括一個總控制室和很多微格教室。控制室和教室內配置的設備有：數碼投影儀、攝像機、電腦、音箱、功放、視（音）頻數字處理器、控制軟件和設備功能控制器等。在生物化學實驗的課堂教學中，總控室可以設在實驗教師辦公室，由指導教師或管理人員進行控制，指導教師或者管理人員可以在控制室內進行指導。微格教室設在實驗室，一般裝有兩個攝像機（頭）、配有適合攝像用的燈光設備，用以跟蹤實訓指導教師。此外，在微格教室內安裝多媒體教學設備，可以播放已錄制的實訓過程錄像，微格教室的聲控系統與總控室相連接，便于交流和溝通[2]。

3 生物化學實驗微格教學

生物化學是一門以實踐為基礎，重視實踐探索精神，具有旺盛的生命力的的重要學科。它是醫學類院校的必修基礎課之一，由于受傳統教學模式的影響，重理論、輕實驗，造成了實驗課只是理論知識的鞏固和復習，而忽視了學生基本實驗技能的培養[3]。事實上，生物化學的實驗課和理論課同等重要，它不僅能幫助學生鞏固理論知識，而且也是訓練學生實踐技能的重要環節，這就需要實驗教師具有較強的教學基本功。

3.1 確定教師的教學技能，進行巧妙設計

實驗教師上課之前最主要的是有針對性地進行學習和研究，包括教育學知識、生物化學知識，如教學技能的分類、生物化學實驗的教學大綱和實驗指導、教學內容分析、教學目標、訓練目標、實驗的基本操作流程、課件的制作等。微格教學雖然是簡單而短小的教學，但它必須要以教材內容為客觀依據來組織，教師在確定學生所應掌握的知識體系結構時，必須依據教學大綱和教材內容，做到教學重點突出、教學難點明確，這樣才能使教學更有成效。

3.2 在教學過程中敏銳地觀察，提高自身的認知程度

有一定經驗的教師能夠隨時接收到學生反饋來的信息，并且不斷地修正自己的教學過程以達到預期的教學目標，這主要是靠教師敏銳的觀察力。在實驗課的教學過程中，教師必須親自進行演示，進行正規的示范操作。教師在示范的時候，應做到語言簡潔、思路清晰、技術熟練、操作規范。在演示的過程中，教師要抓住學生的好奇心，也要注意到學生的注意力是否在教師的演示動作上。教師通過觀察學生的反饋信息，及時了解學生對教學內容的理解和掌握程度，并不斷修正教學內容來達到預期的教學目標。

3.3 微格教學的實施

微格教學就是要為教師在教學技能訓練時提供及時、準確和自我反饋的信息，為教師具備良好的教學技能給予幫助。我們可利用實驗室組成微型課堂，由任課教師、學生、評價人員（教研組教師及其他實驗室人員）組成，請一位攝像操作人員，任課的實驗教師講解實驗流程的一部分，再進行規范性的操作示范，所用的時間根據技能的要求而定，如“分光光度計的使用”可用12min左右，“離心機的使用”可用8min左右。整個教學過程可用錄像、錄音的手段真實而且準確地記錄下來，包括教師的教學行為和學生的學習行為。被培訓的教師教學技能的應用及表達教學內容和交流方法的好壞，可以直接從錄音或錄像中進行觀察。這樣，被培訓的教師得到的反饋信息不僅有來自指導教師和聽課的教師，還有來自于自己的信息，基本上可以比較全面地看到自己上課的全過程。指導教師、評價人員在討論分析的過程中有重點地重放錄像或錄音，認真仔細地進行分析，檢查實踐過程是否已經達到所設定的預期教學目標，是否已經掌握了所要培訓的教學技能，還有沒有存在其他教學行為上的問題，最后形成較為統一的意見，幫助實驗教師進行改進。教師從第三者的立場來觀察自己在教學活動中的優缺點，收到“旁觀者清”的效果，產生“鏡像效應”。通過耳聞或眼觀自己的教學行為，然后與事先的教學設計進行對照，找出優勢與不足，根據指導教師和評價人員的討論評議，明確改進教學方向，從而較快地掌握教學技能。

微格教學在培訓教師的教學技能方面，不失為一種很好、很有效的方法。通過進行微格設計，可使教師很快地掌握設計教案的系統方法。通過敏銳觀察，教師能隨時接收學生反饋來的信息，不斷修正自己的教學過程。通過微格教學的實施，教師就能清晰地知道自己教學技能及教學行為方面的不足，明確改進的方向，從而很快掌握教學技能。

[1]林韋貞.淺談微格教學與人體解剖學新教師的培養[J].解剖學研究，2006，28（4）：315-317.

[2]劉艷宏，劉艷波，徐芳，等.微格教學系統在護理實訓教學中的應用探索[J].中國現代教育裝備，2010（13）：63-64.

[3]高蕊，黃瑾.生物化學實驗教學的研究與探索[J].現代醫藥衛生，2011，27（2）：320.蕢

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1671-1246（2012）12-0070-02