應用型師資隊伍建設路徑研究現狀及分析

包中華

（常熟理工學院人事處，江蘇常熟 215500）

應用型師資隊伍建設路徑研究現狀及分析

包中華

（常熟理工學院人事處，江蘇常熟 215500）

近年來，國內新建本科院校的應用型師資隊伍建設仍然面臨諸多困難和疑惑，有各具特色的探索。應用型師資隊伍建設應緊密結合學校辦學定位和發展戰略目標；應用型師資隊伍建設在路徑選擇上，應建立富有特色、執行力強的實施體系，才能真正建成一支優秀的應用型師資隊伍。

應用型；師資隊伍建設；路徑

近來年，國內新建本科院校在發展過程中，總體明確了應用型人才培養的目標，應用型師資隊伍建設在學校發展中的核心地位日漸顯現。但是，應用型師資隊伍建設的路徑選擇仍然面臨諸多困難和疑惑。首先，新建本科院校底子薄基礎差，應用型師資隊伍建設既要高層次又要重實踐，有對應用型高層次人才的強烈需求；其次，應用型師資隊伍建設理論基礎薄弱，尚待深入構建，各校對應用型師資隊伍建設的探討模式化、趨同化；最后，應用型師資隊伍建設尚停留在理論初步探索層面，未真正具體落實到實踐。對于新建本科院校，誰能走出一條獨具特色又有普遍示范意義的應用型師資隊伍建設道路，誰就搶占了發展的先機。

1 應用型師資隊伍建設路徑的探索現狀

近年來，國內新建本科院校對應用型師資隊伍建設的探討如火如荼，各校的應用型師資隊伍建設既有相似的困難和疑惑，也有各具特色的探索。盡管各校校情、地域存在著現實差異，但是在對未來師資隊伍建設的訴求上愈趨一致，都有著對師資隊伍建設向應用型轉變的需求。“應用型”既是未來師資隊伍建設的方向，在長期的建設實踐中，也形成了束縛，逐漸模式化。一些高校在應用型師資隊伍建設的路徑選擇上，互相學習各自摸索，把別人不成熟的經驗化為己用，理論框架基本一致，具體實踐措施淡化，不能從根本上促進應用型師資隊伍建設。

應用型師資隊伍建設路徑的深入，關鍵在于有具體可操作的實踐措施，有富有創新特色的激勵機制，有明確的建設目標。且看下文一些探討應用型師資隊伍建設的觀點：

“加大人才引進與培養力度，明確辦學定位是立足點；加強教師職后培訓，實踐經驗是著重點；調動實驗教師積極性，政策扶持是關鍵點；增強教學的實踐性，社會資源是借力點。”［1］應用型人才培養要靠實踐，因此對教師實踐提出相應要求，實踐教學師資隊伍建設是建立應用型師資隊伍的重要舉措。

“著力引進和培養具有‘雙師型’能力的教師；把校企合作作為主要內部培養模式；以帶頭人為主線，提升應用型教學團隊內涵；建立兼職教師資源庫，不斷充實優質教師資源。”［2］“不求我有、但求我用”，是建立兼職教師隊伍的基本原則，兼職教師隊伍中的高層次人才大多來自企業、公司等相關業界，有豐富的實踐經驗、良好的實踐平臺，是校企合作的橋梁和紐帶。兼職教師資源庫是建立成熟穩定兼職教師隊伍的重要基礎，有利于人才資源整合，節約人力資源成本。

“在人才引進上，在高校教師逐漸博士化的同時，要注重從國內外知名企業和科研院所引進一些具有工程背景、實踐創新能力強的人才充實教師隊伍。也可以聘請他們作為高校的兼職教師和實習指導老師。在教師培養上，博士要工程化。定期選送青年教師深入企業實踐，以培養教師具有較強現代工程意識。選擇并依托一些國有大中型企業，建立工科院校青年教師工程化培訓基地。同時，鼓勵教師與企業開展橫向科研課題，共同參與企業的技術攻關項目，使教師獲得實際工程訓練，把自己的實踐經驗轉化為教學內容，將最前沿的工程技術知識融入理論和實踐教學之中。”［3］應用型師資隊伍建設重在強調教師的行業背景和工程背景，這些教師實踐能力強，具有較強的工程意識，能夠進行良好的實踐教學。在促進教師向應用型轉變的同時，引進培養兩手抓，保證師資隊伍建設的正確方向，逐漸提升應用型師資隊伍質量。

從上述分析可見，關于應用型師資隊伍建設的路徑選擇可以概括為幾個方面：一是加大引進力度，引進具有行業背景和工程背景的高層次人才和“雙師型”教師；二是加大培養和轉型力度，開展校企、校地合作，促進參加實踐教師知識能力結構的轉型；三是建立成熟穩定的兼職教師隊伍，為教師豐富實踐開拓空間、創造機遇。師資隊伍建設中，引進、培養、建立兼職教師隊伍等是最基本的模塊，如果應用型師資隊伍建設僅僅強調“應用型”這一前綴的附加意義，而不是從根本上去挖掘“應用型”的實際內涵，探索建設應用型師資隊伍建設的獨特道路，那么應用型師資隊伍建設就不能真正深入下去。應用型師資隊伍建設路徑的探討，一方面須尋求理論上的突破，另一方面要結合校情和地域特征勇于創新。

2 應用型師資隊伍建設路徑的現實性

應用型師資隊伍建設路徑的探索具有很強的現實性，不是每所新建本科院校的必然選擇。應用型師資隊伍建設的提出，應立足于學校辦學定位和發展戰略目標。“在高等教育管理和研究中，大家約定俗成地將‘新建’作為標簽，以示與老牌本科院校的區別；而在內質層面上，它則是指向新建本科院校的轉型選擇，新建本科院校在其‘新建期’要做好轉型選擇并完成轉型。兩者相比較，后者更為重要。”［4］“應用型”是新建本科院校轉型選擇的一個方向，并不是唯一的選擇，應用型師資隊伍建設目標是在明確辦學定位和發展戰略目標的基礎上提出的。

應用型師資隊伍建設路徑的探索根本上是為了培養應用型人才。應用型人才培養突出強調對學生能力的培養，這對師資隊伍建設同樣提出了“應用型”的要求，促使自身知識能力結構工程化，要求教師不但有較深理論功底、還應具有較強的社會實踐應用能力和轉化吸收能力，能將生產、管理、服務等知識和能力有效地再現、傳授給學生，形成“應用型”人才培養模式。

教育部在推進“卓越工程師教育培養計劃”過程中，關于師資建設指出：“改革完善工程教師職務聘任、考核制度。高校對工程類學科專業教師的職務聘任與考核要以評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務為主，優先聘任有在企業工作經歷的教師，教師晉升時要有一定年限的企業工作經歷。”關于人才培養模式改革指出：“以強化工程能力與創新能力為重點改革人才培養模式。在企業設立一批國家級‘工程實踐教育中心’，學生在企業學習一年，‘真刀真槍’做畢業設計。”師資建設和人才培養模式是密不可分的，教育部的要求對于應用型師資隊伍建設路徑的選擇無疑具有鮮明的指導意義，其中特別強調了聘任考核的要求，具有明顯的導向性，也是對應用型師資隊伍建設方向的政策性引導。

但是，必須正視差異性，尤其在具體建設路徑的選擇上，新建本科院校建設應用型師資隊伍從一開始就意味著必須結合校情開拓各具特色、百花齊放的發展道路。探索應用型師資隊伍建設路徑還應堅持如下原則：

明確學校辦學定位和發展戰略目標，應用型師資隊伍建設不是一蹴而就的工程；應用型師資隊伍建設理論沒有固定統一的模式，它具有開放性、應用性、前沿性，應立足校情和地域環境等發展各具特色的專業，建設有特色的應用型師資隊伍；新建本科院校建設應用型師資隊伍，要處理好學科和專業發展之間的關系，正確引導教師，樹立本科意識，既不能照搬研究型大學和老牌本科院校發展經驗，也不能走向職業院校發展道路。

3 應用型師資隊伍建設路徑的特殊性

應用型師資隊伍建設的路徑選擇與一般意義上的師資隊伍建設具有相同的基本模塊，例如引進、培養、建立兼職教師隊伍等。但是，應用型師資隊伍建設的特殊性在于建設目標的具體明確和獨特性，它指向“應用型”這一功能性的類型目標，而不是一般師資隊伍建設的職稱、學歷學位、學術水平目標等。當然，應用型師資隊伍建設也必須強調職稱、學歷學位、學術水平等，但是“應用型”是必要條件。因此在建設路徑的選擇上，應建立富有特色、執行力強的實施體系，采取特色的建設措施，才能真正明確應用型師資隊伍建設內涵。

3.1 應用型師資的引進

引進應用型師資要求引進人才應具有長期的實踐經驗和能力，甚至擁有相關職業技能資格。作為新建本科院校，又必須強調引進人員的學歷、學緣結構等，其引進難度不亞于老牌本科院校對高層次人才的引進。

應用型師資引進的主要策略是緊密結合學校辦學定位和發展戰略目標，以應用型師資隊伍建設目標為導向，注重引進人才的行業背景和工程背景，加強“雙師型”人才引進。注重有企業相關工作經歷以及實踐經驗，部分專業甚至更加強調引進人員的職業技能資格，向工程系列人員傾斜；提高實驗與應用性專業、學科引進人員待遇，加大對實驗與應用型學科人才引進的支持，引導學校師資隊伍建設向應用型轉變。

3.2 應用型師資的培養

江蘇省常熟理工學院的經驗是，“根據與社會、企業共同建設師資隊伍的發展策略，學校選擇‘三種途徑’推進師資隊伍建設。一是‘柔性’和‘剛性’相結合，聘用業界人員充實學校教師隊伍；二是以‘雙百工程’為抓手，即百名企業家進校園，百名教師進基層，選派教師去業界鍛煉，培養現有教師的職業素質；三是與業界共同承擔‘實戰項目’，通過合作研發鍛煉隊伍的實踐能力和創新能力。”［4］

常熟理工學院在“雙百工程”的持續推進與深入實施中，逐步明確它在師資隊伍建設中的地位和功能，“雙百工程”作為師資隊伍建設的一項重要舉措，目的是通過在科研合作、學術交流、人才培養等方面與企業及相關行業部門開展深入合作，實現師資隊伍特別是教師知識與能力結構的改善和提升以及向應用型轉變。

加強應用型師資隊伍建設，還應密切學校與地方的關系，關注各地政府的熱點、尋找各地政府與學校的結合點，促進學校與地方的全面合作，加強校地互動與管理協調能力的培養，使學校的人才和科技優勢在地方得到發揮，使學校師資隊伍建設更加緊密結合區域經濟社會的發展需求。

3.3 建立成熟穩定的兼職教師隊伍

構建多元化的師資結構。進行分類管理，提高兼職教師隊伍的建設成效，兼職教師隊伍對于學校的學科建設、新專業申報、科研項目合作、共建實驗室等多方面有重要的引領提升作用，可以為校地合作、校政企合作等開創合作多贏局面。

建立成熟穩定的兼職教師隊伍，可以優化教師隊伍結構、有效整合人才資源、節約人力資源成本，兼職教師隊伍應該成為應用型師資隊伍建設的重要手段。

4 結語

探索應用型師資隊伍建設路徑，關鍵在于建立開放、有特色、操作性強的實踐體系，總結經驗教訓，構建成熟的發展理論，加強應用型轉變的決心和力度，分階段實施建設步驟，穩步推進建設措施，才能真正建立一支優秀的應用型師資隊伍。

［1］蔡敬民，余國江.關于應用型本科院校師資隊伍建設的思考［J］.合肥工業大學學報（社會科學版），2008，（5）：32－34.

［2］李響，郭琦.新建本科院校應用型師資隊伍定位與培養模式研究［J］.法制與社會，2009，（23）：276－276.

［3］王永利，史國棟，龔方紅.淺談工科大學生實踐創新能力培養體系的構建［J］.中國高等教育，2010，（19）：57－58.

［4］傅大友.新建期、應用型、地方性：新建本科院校轉型發展的關鍵詞［J］.中國高等教育，2010，（22）：25－27.

The Current Situation and Analysis of the Researches on the Construction of Application－orientated Teaching Staff

BAO Zhong－hua

（ChangshuInstituteOfTechnology，Changshu215500，China）

In recent years，the newly built colleges have still met with many difficulties and doubts in the construction of application－orientated teaching staff.The construction of application－orientated teaching staff should be closely integrated with the college－running orientation and their developmental strategies and gaols，the ways of the construction of application－orientated teaching staff should be different in different colleges，and a distinctive system that can be implemented effectively should be established so as to construct excellent application－orientated teaching staff.

application－orientated；construction of teaching staff；way

G451.2

A

1009－9735（2012）02－0039－03

2011－12－07

包中華（1978－），男，安徽宣城人，常熟理工學院人事處講師，碩士，研究方向：高等教育。