高職院校專業群綜合型實訓基地的建設

顓孫豐勤

（無錫職業技術學院，江蘇 無錫 214121）

高職院校專業群綜合型實訓基地的建設

顓孫豐勤

（無錫職業技術學院，江蘇 無錫 214121）

文章分析了專業群實訓基地建設的意義、目標，圍繞專業集群和資源集成著重從七個方面論述了專業群綜合型實訓基地建設的主要內容，并對專業群綜合型實訓基地建設的自我考評提出四點意見。

專業群；綜合型實訓基地；資源集成

在高等職業院校的發展過程中，要不斷深化專業建設和創新實訓基地建設，這既是高職院校對接產業鏈、強化辦學特色的戰略選擇，也是高職院校內涵建設的重要內容。要做好深化專業和創新實訓基地的建設，需要按專業群組建、整合實訓基地，優化資源配置，進一步加快專業群綜合型實訓基地的整體開發和建設，這也是今后高職實踐教學發展的重要途徑。

專業群綜合型實訓基地是指高職院校為更好地滿足區域經濟及社會的發展，堅持“專業集群、資源集成”的思路，對接產業鏈，服務專業群，以滿足相關產業對人才及“產學研用”的需求為中心，按照“一個平臺、多個方向”的人才培養方案，在專業實訓平臺建設的基礎上，對接相關產業鏈，從專業群的角度進行設置和建設的綜合型實訓基地。

1 專業群綜合型實訓基地建設的意義

1.1 有利于對接產業鏈，促進區域經濟的發展

按專業群建設綜合型實訓基地，能緊緊圍繞經濟發展方式轉變和產業升級需要，圍繞“核心產業、關聯產業、附加產業”，對接產業鏈建設的需求，為區域經濟的發展提供高素質高技能人才。

1.2 有利于資源集成，發揮校企資源整合效用

通過專業群綜合型實訓基地的建設，與產業領域具有代表性的企業深度合作，深入探索 “校中企”“企中校”的合作模式，實現設備對接產業鏈、技術對接企業，能有效利用學校和企業的現有資源，充分發揮校企合作的互補、整合及提升的作用。

1.3 有利于一專多能復合型人才的培養

通過專業群綜合型實訓基地的建設，有利于建立產學研一體的一專多能復合型高職人才培養基地，增強高職學生扎實的專業知識、提高高職學生良好的實戰、實踐能力，提升高職人才的培養質量。

2 專業群綜合型實訓基地建設的目標

2.1 整合學校專業群與產業鏈對接，提高學校對行業企業的服務能力

緊緊圍繞國家或區域或行業的重點產業、支柱產業等的發展需求，以滿足相關產業對人才及產學研的需求為中心整合校內的相關專業群與產業鏈對接，提高學校對行業企業的服務能力。

2.2 整合校企資源及文化融合，提高學生的職業能力和職業素養

整合校企資源，加強學校與企業的深度合作，調整相關專業、整合課程及教材等資源。促進學校與企業在生產、經營、管理等方面的文化融合，豐富校園文化思想，營造濃郁的學習氛圍，增強學生對企業文化和精神的了解，幫助學生樹立良好的職業理念和信念，提高學生的職業能力和職業素養。

2.3 創新管理和服務

本設計APP的特色與優勢是堅持以為游客提供最優質、最全面的旅游服務為核心，專一服務于游客為準則，以一站式的服務為理念，對口景點服務，解決了傳統出游不方便、信息來源過于繁雜、資料過時等問題，實現了目的地及景區信息查詢、游記分享、導航功能、展示游玩路線、搜索周邊酒店及餐廳以及查詢美食相關信息等功能。

創新管理和服務，充分發揮高職院校與企業之間科學管理的應用合作，實現校內外實訓基地的網絡化、信息化、數字化，提高管理和服務的效率。

2.4 優化實訓基地的運行機制

圍繞“產、學、研、用”，優化運行機制，建立健全實訓基地的校企合作機制、激勵機制、質量控制與監督機制，科學合理的建立實訓基地的運行機制。

2.5 培養一流的實訓師資隊伍

加強專業群綜合型實訓基地的專業骨干教師隊伍的建設，圍繞“產、學、研、用”培養具有校企合作背景的雙師型隊伍，以促進一流實訓師資隊伍的形成。

3 專業群綜合型實訓基地建設的內容

在高職綜合型實訓基地建設中，需要堅持按專業集群、資源集成的思路不斷創新實訓基地建設，進一步做強高職實踐教育。

3.1 專業集群——圍繞產業做強實訓平臺

圍繞“核心產業、關聯產業、附加產業”的產業結構進行專業調研和設置，確定專業所對接的相關產業，逐步形成本校的專業群體系。以龍頭專業為重心，以相關專業為支撐，按“專業集群”的思路對相關專業進行優化整合，加強專業群的實訓平臺建設，在“一個平臺、多個方向”的基本框架下培養高職人才的實踐及創新能力。

3.2 資源集成——共建共享實踐教學資源

集成校企合作資源，共建、共享實訓資源平臺。整合校內實踐教學資源，形成基礎實訓中心和專業實訓中心，提高資源利用效率，推進人才培養、技術服務。集成校企合作資源，將全校各分院（系部）等的校企合作的人、財、物、設備、信息、技術、專利等資源進行集中管理、集成共享，成為全校各專業群及教師共享的教學資源。推進開放性、共享型實踐教學資源庫建設，形成符合區域或行業經濟對接產業的高技能人才實踐培養的專業標準、課程標準和質量標準，使改革成果與高職同行分享，充分發揮示范與輻射作用。

3.3 創新管理和服務平臺

創新管理，優化服務，推進管理體制和運行機制的改革，設立專門“產學研合作中心”，并與企業共同制定實訓基地制度文件，采用企業化運行方式等。構建管理與服務的網絡平臺，實現校內外實訓基地的網絡化、信息化、數字化，提高管理和服務的效率，創新實訓基地的管理與服務。推進高職院校與企業之間“物聯網建設”項目的合作，以物聯網技術應用為載體，提升學院物聯網技術應用能力，更好地實現校內外實訓基地網絡化、信息化、數字化，提高管理和服務的效率，進一步創新實訓基地的管理與服務。

3.4 深化校企合作，促進人才培養模式改革

在高職院校與企業合作建設中，加強校企深度合作，促進人才培養模式改革。學校可根據專業設置情況及社會對人才的需求情況把實訓基地直接放到企業中，共建“企業學院”等合作形式，以進一步提升學生的實踐能力或以項目合作的方式實現學校與企業的專業能力方面直接對接；促進企業與學校不斷拓展合作的深度和廣度，讓企業成為學生的實習基地和教師的教學研究基地，也讓學校成為企業的培訓與學習基地，進一步推動產、學、研的深入結合，實現最大化的資源共享、互利雙贏，推動學校實踐教學的發展。在“企業學院”等形式的建設中，校企雙方共同研定教學計劃，共同開發課程，共同選派教師和企業專業技術人員擔任授課教師和實訓指導教師，共同參與學生管理。

3.5 加強實訓基地服務能力建設，培養復合型高職人才

以職業能力發展為導向，加強學生對職業的綜合認知。加強發揮專業群綜合型實訓基地服務功能，從職業能力發展的角度引導、培養學生，使學生在學習期間能詳細了解本專業未來的就業狀況、工作環境、崗位要求及發展前景等，加強學生入學階段及專業實習階段的實踐認識和對職業的綜合性認知。

以頂崗實習為契機，加強復合型人才培養。為促進學生的實訓工作與學習的有機結合、培育職業素養，并為后續課程學習和積累感性認識，可在專項學習階段或綜合學習階段設置頂崗實習，學生一方面進入企業從事與本專業相關的普通技能工作，另一方面同步學習崗位生產工藝、企業質量管理等相關課程。在頂崗實習的過程中，企業視學生為“雇員”，為培養學生的職業素養和專業能力創造真正的職業環境；同時，也加強學校全程與企業合作，促進專業調整、課程開發、教材編寫、實踐基地建設、課程實施和教學管理等重要環節的完善與發展，以加強對復合型人才的培養。

3.6 加強校企文化融合，提高學生職業素養

高職院校在校園環境中引入企業文化，同時也需要把校園文化推向企業，以促進校企文化的融合。既增強高職學生樹立職業理念和信念，也增強企業的人文環境氛圍，營造濃郁的學習氛圍，促進企業學習型組織的建設，以便更好地拉近與企業的彼此距離，更好地互助、互學、互惠。第一，在實訓基地建設中，要更多地融匯企業文化、培養學生職業習慣、職業素養等。讓學生在學習過程中浸潤于企業文化之中。同時，借鑒現代企業管理方法，加強對實訓的建設與管理。第二，在教學內容中，需更多地滲透企業文化，強化職業素質，校企共同探討教學內容、方法、手段的改革，共同編寫具有高職特色的教材。第三，可將校園網與企業網進行對接，師生無需踏出校園，每天都能看到企業品牌、了解企業產品，加強了對企業精神、企業文化的了解，啟迪他們的人生觀和職業觀，培養他們的敬業精神和職業道德，使學生畢業生后能更快地融入企業組織、進入職業員工的角色。以培養學生的職業理念和職業習慣，強化職業素養等。同時，也能促進企業更多、更好地了解學校、了解教學、了解學生。

3.7 加強實訓基地師資隊伍的建設

堅持以人為本，通過與企業合作加強專業群綜合型實訓基地的專業骨干教師隊伍的建設，圍繞“產、學、研、用”培養具有校企合作背景的雙師隊伍。鼓勵校內教師參與校外企業實踐，吸引企業高級技師、工程師等人員以各種方式加入實訓基地教師隊伍，校企共同培養實訓基地教師隊伍，以促進一流實訓師資隊伍的形成。

4 專業群綜合型實訓基地建設的自我考評

開展實訓基地建設的考評可著重從如下方面考慮：

（1）實訓基地的核心基礎條件，如：是否符合區域經濟產業（核心、關聯、附加）需求情況、專業（群）基礎建設的需求、校企合作（工學結合）的需求及可行性論證等。

（2）實訓基地的目標定位，即實訓基地的服務定位是否符合高職院校的人才培養定位和所屬專業群建設的定位。

（3）實訓基地的軟硬件資源，如：學校與企業等的合作建設投入機制、管理機制、使用機制，基地建設及運行中的各種管理制度、實訓課程計劃及教學方案、實訓教材建設情況、職場（或模擬職場）環境情況，硬件設備先進性、綜合性、適用性、對接性和信息化等。

（4）實訓基地的綜合服務能力和可持續發展能力，如：對學生教學、對外培訓、生產、科研、孵化、技能鑒定等綜合服務能力、可持續發展應變能力、師資力量的發展和提高能力、設備更新能力等。

總之，在專業群綜合型實訓基地建設過程中，我們緊緊圍繞區域經濟發展方式的轉變、產業升級、高職教育教學的發展等各方面的需要，堅持科學論證、統籌運作、聯合企業和社會，形成多方共建、共管、共享等機制，提升高職院校實訓基地的人才培養質量和社會服務能力。

［1］ 江蘇省教育廳.關于開展高等職業教育改革與發展專題立項調研的通知［S］.蘇教高〔2011〕1號.

［2］ 李鷹.高職化工專業群建設的研究與實踐 ［J］.教育教學論壇，2011（05）：241－242.

［3］ 沈建根.高職教育專業群建設：概念、內涵與機制［J］.中國高教研究，2011（11）：78－80.

The Exploration of Establishing Practical Training Bases of Comprehensive Specialty Groups at Higher Vocational Colleges

ZHUANSUN Fengqin
（Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China）

The paper analyzed the significances and aims of establishing practical training bases of specialty groups.Centered at the grouping of specialties and the integration of resources，it discussed about the main content of the establishment of practical training bases of specialty groups from seven aspects.Moreover，it put forward four suggestions on the self－assessment of the establishment of practical training bases of specialty groups.

specialty groups；comprehensive practical training bases；the integration of resources

G 710

A

1671－7880（2012）04－0001－03

2012－04－19

2011年江蘇省高等職業教育改革與發展專項研究課題（2011JG006）

顓孫豐勤（1975— ），男，安徽宿州人，副教授，研究方向：市場營銷及教學管理。