高職學生學業評價方法的探索——以我院通信系統運行管理專業為例

沈蘇霞

（浙江郵電職業技術學院，浙江 紹興 312016）

高職學生學業評價方法的探索
——以我院通信系統運行管理專業為例

沈蘇霞

（浙江郵電職業技術學院，浙江 紹興 312016）

高職院校倡導“以人為本，以就業為導向”的教學理念，通信運行專業行業特色明顯，培養的學生是否受企業歡迎成為教學成功與否的一個重要參考指標，而對學生的學業評價方式則指導著教師以什么樣的方式培養什么樣的學生，因此，該文以浙江郵電職業技術學院的通信運行專業為觀察點，分析本專業學生學業評價中存在的問題，并提出相應的學業評價方法改革措施。

高職學生；學業評價；問題分析

什么樣的高職學生算是合格的畢業生？這就要看是否達到高職教育人才培養目標。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中明確表述：“高等職業教育是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”。職業教育就是要為職業崗位服務，職業教育的畢業生就必須是具有某種職業能力的社會人才。

高職通信運行專業的培養目標是培養通信運營企業前臺的經營與服務人才、現場管理人才，要使學生就業時能短期內迅速勝任崗位要求，并具備長遠發展的能力，就必須在校期間養成終生學習的觀念，養成良好的學習習慣，培養學生誠實的品德和嚴謹的工作態度，培養學生吃苦耐勞的精神、養成有團隊意識，又獨立自信，能勤學善思的品質，這就要求對現行的學生學業評價的方法進行改革，建立更全面、更具專業特色的學業評價方式。

1 學業評價的定義

學業評價是教育評價的一個方面，教育評價可以按不同的維度進行劃分。如果按照評價的對象劃分，一般可分為課程評價、教學評價、學業評價、學校評價等。其中，“教學評價”一般指的是對教師教學好壞的評價，“學業評價”是對學生學習狀況的評價，而“學校評價”往往是對學校管理情況的評價。

一般意義上，學業評價是指收集相關的學生學業方面的信息資料，對這些資料所反映出的信息進行分析、整理，在此基礎上得出一定的結論，并提出如何幫助學生發展的過程。

2 當前學生學業評價現狀及存在問題分析

2.1 評價方式仍然以考試為主

長期應試教育帶來的一個弊端是學業評價方式被過度地窄化：評價方式越來越單一，評價方式被窄化成考試，考試被窄化成筆試，筆試被窄化成客觀性測驗。通信運行專業中，多數課程的考核仍以筆試為主，考試內容客觀題占據一半分值。

實際上，考試是一種很好的評價和考核方式，離開考試談學業評價是不現實的。關鍵在于，考試的內容是否科學合理，是否契合行業實際，是否符合學生的學習層次和學習特征，考試的操作方式是否公平合理。考試過程中，作弊的學生總是會有，但監考老師監考的能力和監考的風格卻會影響這一考場的考試氛圍，直接影響學生本課程的學業評價。此外，各課程評價內容與就業需求結合不夠緊密，部分課程在教學考評時行業性專業性特色不明顯。

2.2 學業評價常以一次考試定結果

高職教學中，普遍已取消期中考試，是否采用單元測試也由各任課教師自行決定，而整門課程內容進行多次測試更是幾乎沒有，基本上的教師在整個學期的教學中，只采用了唯一一次教務處統一的期末測試作為學生學業評價的主要依據。測試次數少意味著測試結果好差的偶然性因素非常強，而且也容易造成學生平時學習不認真，期末苦讀幾天仍能得高分的不正常情況。這種學業評價方式不僅不利于學生穩扎穩打的學習習慣的養成，也容易使整個校園出現松散的學習氛圍。

2.3 評價主體仍以教師為主

在目前的學業評價中，評價主體仍以教師為主，常見的做法是任課教師獨立完成課程考核，班主任根據課程評價結果和思想道德評分推薦各類評獎評優名單。這種做法雖然簡單易行，但缺點也比較明顯。首先是高校無固定教室，師生間無固定的交流場合，平時接觸非常少，對每個學生不能很好認識。其次高校一門課的周課時有限，而一位教師承擔幾個班或者幾門課的教學，教師在上課的時間里很難做到學生姓名與學生本人的對應，更加提不上對每位學生的真實評價了，而以此為基礎進行的評獎評優也因此存在了一些偏頗。

2.4 校外實習評價以校內指導教師評價為主

高職人才培養方案一般設計了為期一年的校外實習，本專業主要由校內指導教師完成與實習學生的聯系與評價，通常一位教師指導多位學生，這些學生分散在各地的不同公司不同崗位。實際上，校內指導教師都承擔著本專業的教學任務，也很少有經費到各地實地了解學生的實習情況，巡回指導的工作通常由管理學生生產線的人員完成，而實習階段的評價卻是由各校內指導教師完成。校內指導教師在評價實習成績時，也會參考企業指導教師或者企業管理人員的意見，但企業對學生都以正面評價為主，因此，校內指導教師在參考企業評價的基礎上，常以自身對學生的主觀印象進行等級評分，這個評分并未能真實反映學生在崗的真實情況。

2.5 學業評價的結果被過度地簡化

目前本專業對學生學業的評價以總結性評價居多，過程性評價偏少。而且評價結果中所反饋的信息簡化成一個分數，一個等級，而忽視了反映學生個體差異的多種客觀信息，也忽視了學生在學習過程中的階段性變化，無法生動反映學生在綜合素質、學習能力、工作能力等方面的成長軌跡和成長速度。

2.6 學業評價的作用被過度單一化

評價作用僅作為學生受教學的過程的終結評價，而忽略了評價過程對學業的促進作用。高職學生的自尊心非常強，而自律能力則相對較弱，評價只作為終結性評價很難調動學生學習的積極性，也無法激發學生的學習潛力，評價的教育功能缺失。

3 高職學生學業評價方法的思考

3.1 評價內容盡可能具有鮮明的就業性

根據高職以就業為導向的理念，通信系統運行管理專業的各項評價內容要以職業需求為標準，盡可能具有鮮明的就業性。因此，必須結合行業職業技能鑒定要求，從教學內容、教學環節設計、考核評價等幾方面，突出鮮明的行業專業特色，時時以行業最新標準、最高要求來教育和考評學生。

3.2 結合職業技能鑒定要求建立試題庫

要使學生的學習穩扎穩打，營造良好的學習氛圍，必須多次反復檢驗學生的學習效果。結合職業技能鑒定要求建立通信系統運行管理專業的試題庫，可隨時檢測階段性學習的效果，也可根據學生就業意愿考察某一運營商某一崗位的適崗情況，總之，可以根據組卷者要求，自由組卷，多次測評。這既督促學生加強平時學習，也使評價結果更客觀公正，還能為學生就業和企業招聘提供客觀的意見。當然，這里就必須要求建立的試題庫題目具有科學性，必須結合職業技能鑒定要求進行組題，必須符合行業企業的需求和規范。

3.3 確立專業主講教師為班主任的制度

專業主講教師擔任班主任工作優點頗多，既能深刻了解每位學生的性格愛好、素質素養和不同能力，使各類評價更客觀公正，也能在了解學生的基礎上因材施教，在這基礎上進行的學業評價才具有調動學生積極性的功能，起到推動和促進作用。

同時，校外實習階段的校內指導教師以班主任為宜，班主任對學生的性情和各方面的知識能力最為了解，能有效地針對學生特點進行指導。學校也應制定合適的巡回指導計劃，讓班主任有機會與校外實習學生正面溝通，加強學生的歸屬感，降低從學校到社會的角色轉換帶來的迷茫和無助感。在這些工作的基礎上再結合實習單位的評價對學生形成頂崗實習階段的總結性評價才具有真正的意義。

3.4 推行多元化評價

多元化評價是指用多種評價手段、多種評價方式、多個參與主體來衡量學生的學習效果。對學生學習的評價不僅要關心學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。只有關注學生學習過的程，才會及時反映學生的真實學習現狀，才有機會采取有效的措施，調動和激勵學生的學習積極性，從而達到良好的學習效果。

在過程性評價中，要特別注意評價方式和評價主體的多元化，把學生自評、小組互評、教師評價等多種評價融合為一體，把口頭測評、書面考試、實踐檢測等評價手段結合起來。

4 總 結

職業技能鑒定是企事業單位對相關職業崗位的員工的職業能力的客觀評價。高等職業技術教育以就業為導向，培養勝任職業崗位的高技能應用型人才，將職業技能水平作為學業標準一個部分，更好地實現畢業與就業的接軌是高職教育改革的重要的探索方向。

結合職業技能的學業評價方式的研究目的是探索以學生為本、以就業為導向的，既能客觀評價學生從事具體職業崗位的能力，又能通過評價過程促進學生學業發展的評價方案，并通過實際的教學評價實踐，建立比較完整的多維度、多梯度、多元化的職業能力評價體系。

對于以就業為目標的高職教學，總結性評價還是不可或缺的，對學習結果評價最有效的檢測還是考試。結合通信系統運行管理專業技能鑒定要求建立科學、規范、靈活的試題庫，合理利用試題庫，可以有效幫助學生通過檢測來發現不足，及時查漏補缺，幫助教師及時發現教學得失，調整教學策略，所以，結合技能鑒定要求，建立通信運行專業試題庫將是一個一舉多得的有效措施，也是通信運行專業學業評價改革的重點工作之一。

［1］ 余華.關于學生學業評價的思考［J］.文學教學，2011（3）：92-93.

［2］ 李玉香.構建高職院校能力本位的學業評價體系［J］.天津職業院校聯合學報，2010（1）：18-21.

［3］ 周裕蘭.高校學生學習成效評價改革探討［J］.濱州職業學院學報，2010（11）：34-38.

［4］ 吳可量.職業院校考試評價方法探討［J］.教育教學研究，2010（1）：41-42.

［5］ 董秀華.《體育與健康》課程中學生學業評價的操作方法與策略［J］.無錫商業職業技術學院學報，2009（5）：74-76.

Research on Evaluation Method of Students in Higher Vocational Colleges：To Take Communication System Operation Management Major as an Example

SHEN Suxia
（Zhejiang Post and Communications College，Shaoxing 312016，China）

Higher vocational colleges advocate teaching philosophy of“people-oriented，take the employment as the guidance”.Communication operation and professional characteristics，students welcomed by enterprises become an important reference index，and students’academic evaluation guide teachers’ways of cultivating what kind of students.Therefore，according to the Zhejiang post and telecommunications，Career Technical College communication professional running for observation，analysis of the students’evaluation of existing problems，and puts forward the corresponding measures to reform the academic evaluation.

higher vocational students；academic evaluation；problem analysis

G 712

A

1671-7880（2012）01-0010-03

2011-12-12

浙江省教育科學規劃2010年度（高校）研究課題（SCG269）

沈蘇霞（1978— ），女，浙江紹興人，講師，研究方向：通信運營市場營銷方向。