體育教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)和操作原則的理論實(shí)踐探析

時(shí)國(guó)興

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 無錫 214121）

體育教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)和操作原則的理論實(shí)踐探析

時(shí)國(guó)興

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 無錫 214121）

體育教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，文章以文獻(xiàn)法與歸納法為主，在綜合了眾多學(xué)者的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，闡述了體育教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)與原則應(yīng)圍繞教學(xué)方法與手段，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)系統(tǒng)；依據(jù)與操作；方法與策略

大學(xué)體育是學(xué)校教育的主要組成部分，體育教學(xué)是大學(xué)體育目標(biāo)的基本形式與直接體現(xiàn)，體育課又是體育教學(xué)的“基本單元”。那么教師完成體育課任務(wù)，自然就成為實(shí)現(xiàn)完整學(xué)校體育的最重要的途徑。毋庸置疑，前期的備課不光是從實(shí)踐角度出發(fā)，更要結(jié)合全新的指導(dǎo)思想，加以理論的詮釋。那么教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種理論，書寫教案的一組說明和前提［1］，顯得尤為重要。

隨著體育課程改革的不斷深入，關(guān)于體育教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題也日益受到同仁的重視。面對(duì)諸多教材和教學(xué)方法，教師感到不知所措，教材不易選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)不易創(chuàng)新等。筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、書籍，結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)各個(gè)層面的體育教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)和操作原則提出一點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。

1 內(nèi) 涵

體育教學(xué)是在學(xué)生與體育教師的共同參與下，有組織、有目的、有計(jì)劃的體育認(rèn)知、身體練習(xí)、情感和交往活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，是將教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的研究成果應(yīng)用于設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)問［2］。教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Des）是在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)目標(biāo)、條件、方法、評(píng)價(jià)等）進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)與計(jì)劃。從定義不難看出，教學(xué)設(shè)計(jì)可以理解為一個(gè)專門的學(xué)科，也可以作為應(yīng)用性的工具。

2 體育教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

從上面的結(jié)論可以得出，教學(xué)設(shè)計(jì)理論有兩種設(shè)計(jì)取向：（1）從學(xué)習(xí)理論出發(fā)，建構(gòu)理想的教學(xué)系統(tǒng)模型，并按照這個(gè)理想的模型來設(shè)計(jì)實(shí)際的教學(xué)系統(tǒng)。（2）從教學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題和問題的根源并著手改善教學(xué)系統(tǒng)，使之能夠解決實(shí)際的教學(xué)問題。體育教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，采用系統(tǒng)的方法，對(duì)教學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作和教學(xué)過程的實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)的綜合［3］。因此，我們要尋找其依據(jù)，應(yīng)該從幾個(gè)不同層面來分析：

2.1 宏觀層面——理論依據(jù)

教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Des）是在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)目標(biāo)、條件、方法、評(píng)價(jià)等）進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)與計(jì)劃。當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)者按照理論設(shè)計(jì)的教學(xué)方案不能取得預(yù)期的效果時(shí)，在設(shè)計(jì)層面找不到合理的解釋理由時(shí)，可能會(huì)歸咎于教學(xué)設(shè)計(jì)太復(fù)雜，觀念落后、設(shè)計(jì)者水平不夠等因素。其實(shí)不然，很可能是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中沒有很好地將相關(guān)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、認(rèn)識(shí)理論系統(tǒng)科學(xué)的應(yīng)用于設(shè)計(jì)系統(tǒng)。因此從這個(gè)角度認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)理論的依據(jù)為教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、認(rèn)識(shí)理論等相關(guān)系統(tǒng)科學(xué)，這些學(xué)科基礎(chǔ)為心理學(xué)，也可以說教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)從宏觀層面來說是心理學(xué)理論。

2.2 微觀層面——操作依據(jù)

教學(xué)系統(tǒng)是教師與學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)情境及器材相互作用以達(dá)到某一目標(biāo)的有機(jī)實(shí)體。教學(xué)資源的好與壞直接影響著體育教學(xué)的依據(jù)，如何能將教學(xué)資源各要素層次鮮明的整合起來，這就需要合理的教學(xué)設(shè)計(jì)將這些教學(xué)各要素進(jìn)行組織、編排以達(dá)到效果的最優(yōu)化過程。而教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)目的的具體化，因此從操作層面來說教學(xué)目的則是微觀層面的依據(jù)。

3 體育教學(xué)設(shè)計(jì)的操作

教學(xué)活動(dòng)主要有學(xué)生、教學(xué)目的、課程、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、反饋、教師這七個(gè)要素組成。這些要素是相互影響，情況錯(cuò)綜復(fù)雜的。教學(xué)效果則是取決于教學(xué)諸要素的合力，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了能全面地把握教學(xué)過程諸要素，處理好各要素之間的關(guān)系，將教學(xué)活動(dòng)合理優(yōu)化、簡(jiǎn)單化。因此，對(duì)于操作原則，本文根據(jù)設(shè)計(jì)的依據(jù)從幾個(gè)要素的處理上進(jìn)行闡述：

3.1 牢記體育的根本目的和基本性質(zhì)

從具體操作這一微觀上說，第一個(gè)工作應(yīng)該是選擇體育教學(xué)內(nèi)容。體育的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成健康的體魄，培養(yǎng)堅(jiān)持鍛煉和保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣［4］。大學(xué)體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)大學(xué)生健康為主要目的的必修課程。

3.2 結(jié)合內(nèi)容提出具體的教學(xué)目標(biāo)

在各要素中，確定具體的教學(xué)目標(biāo)是第一位的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以教學(xué)內(nèi)容為依托的。這里的教學(xué)目的是指根據(jù)國(guó)家教育方針對(duì)具體課程提出的基本學(xué)習(xí)目的。教學(xué)目標(biāo)則是體育課程的亞目標(biāo)，是學(xué)生在體育教學(xué)的實(shí)際情境中預(yù)期產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)［5］，為具體的教學(xué)過程與活動(dòng)定向。這里的具體化是認(rèn)為體育教學(xué)目標(biāo)，尤其是行為性目標(biāo)要有：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)方式。

3.3 教學(xué)任務(wù)分析要合理

教學(xué)任務(wù)是指用什么教材和怎么教的過程與結(jié)果［6］。任務(wù)確定之前應(yīng)對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)行為、生理成熟、認(rèn)知發(fā)展、心理能力與傾向的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)等進(jìn)行深入分析。我們知道了學(xué)生的起始學(xué)習(xí)條件和教學(xué)目標(biāo)（一節(jié)課的終點(diǎn)目標(biāo)），如何將目標(biāo)分解成過渡目標(biāo)，如何采用各種手段落實(shí)到具體實(shí)踐中。

3.4 關(guān)注學(xué)習(xí)的一般條件

學(xué)習(xí)是人的能動(dòng)自我加工過程，良好的學(xué)習(xí)條件可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效益與效果。（1）良好的場(chǎng)地器材。好的場(chǎng)地器材不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于安全事故的防止。（2）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。學(xué)習(xí)類型有研究與接受兩種，學(xué)生對(duì)于其中一種學(xué)習(xí)類型會(huì)有所傾向。那么教師應(yīng)該因材施教，而不是一味地選擇一種，形成一刀切。

4 教學(xué)方法與策略

體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)新的大學(xué)體育課程要求的理念，本著學(xué)生“終身體育需要”的課程教學(xué)改革理念，堅(jiān)持“育人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想，來促進(jìn)學(xué)生身心群的全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，令其養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。在設(shè)計(jì)過程中，盡量運(yùn)用多維的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教與學(xué)的互動(dòng)中，觀察學(xué)生技術(shù)掌握的差異采取有效的分組教學(xué)，因材施教。教學(xué)方法與策略實(shí)施的成功與否直接關(guān)系到教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，在教學(xué)方法與策略上筆者認(rèn)為：

（1）體育教學(xué)設(shè)計(jì)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法貫穿教學(xué)如：情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

（2）以終身體育為目標(biāo)。在教授內(nèi)容時(shí)，不僅令學(xué)生能掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，更要領(lǐng)其掌握可以將該技術(shù)要領(lǐng)授予他人的能力。前提是教師選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。當(dāng)前教育部大力提倡的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”正是將終身體育進(jìn)一步得到了體現(xiàn)，這就要求師生不單單在體育課時(shí)是一個(gè)整體，在課余活動(dòng)時(shí)間也是一個(gè)整體。

（3）直觀教學(xué)法是通常采用的一種方法，但怎樣將它用實(shí)、用細(xì)、用活，可以說也是各位體育教師的追求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)穿插有一定技術(shù)難度組合動(dòng)作的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以從分解到整體、從慢動(dòng)作到快節(jié)奏，逐步加以連接，形成動(dòng)作組合。

（4）合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前使用較廣的教學(xué)法。可以采用較為“松散”的合作小組的學(xué)習(xí)形式，讓每個(gè)小組對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合、或有創(chuàng)意的編排。設(shè)計(jì)“合作性學(xué)習(xí)小組”，一個(gè)基本意圖是為了讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方法，另一個(gè)意圖是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組集體的力量，體現(xiàn)育人為本的指導(dǎo)思想。

（5）組織形式的安排。教學(xué)中可推出個(gè)人和小組的表演形式，讓個(gè)人或小組進(jìn)行技術(shù)技能展示，這種教學(xué)組織形式，既為學(xué)生表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性提供了機(jī)會(huì)，也為各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體展示搭建了平臺(tái)。

5 結(jié) 語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)不單單是白紙黑字，我們必須實(shí)踐，但絕不能脫離理論。依據(jù)和操作直接改變?cè)O(shè)計(jì)，甚至影響整個(gè)課程。以上只是筆者平時(shí)理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所觸，隨著教育的改革，教學(xué)設(shè)計(jì)需要教育工作者不斷鉆研與創(chuàng)新，才能體現(xiàn)大學(xué)體育課程的精髓。

［1］ 趙立，楊鐵黎，馮霞.體育教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫［M］.北京體育大學(xué)出版社，2004.

［2］ 楊開城，李文光，胡學(xué)農(nóng).現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系初探［J］.中國(guó)電化教育，2002（2）：12.

［3］ 楊學(xué)海.體育教學(xué)設(shè)計(jì)的三維結(jié)構(gòu)［J］.成都：成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

［4］ 李秉德.教學(xué)論［M］.北京：人民教育出版社，2007.

［5］ 潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2009.

The Basis and the Principle of Operation of Instructional Design of Physical Education

SHI Guoxing
（Department of the Sports，Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China）

Instructional design of physical education directly influences on both teaching contents and teaching schedules.This article that employed the methods of literature survey and induction and combined the perspectives of a large number of scholars described that the principle of instructional design should reply on instructional methods and strategies.Specifically，we should focus mainly on teaching objectives and teaching contents，and pay tremendous attention to teachers’leading role and students’role as main subjects.

instructional design；teaching system；basis and operation；method and strategy

G 712

A

1671-7880（2012）01-0053-03

2011-10-19

時(shí)國(guó)興（1963—），男，江蘇無錫人，副教授，研究方向：學(xué)校體育教育。