校企合作與高職人才培養研究

吳江賢

（江陰職業技術學院機電系，江蘇 江陰 214405）

校企合作與高職人才培養研究

吳江賢

（江陰職業技術學院機電系，江蘇 江陰 214405）

校企合作是高職教育培養高素質技能型人才的必由之路，在長遠發展和現實操作中具有明顯的優勢。結合高職院校的校企合作模式和機制創新，深化校企合作，強化人才培養，提高人才培養質量，形成校企合作的長效機制，實現職業教育培養目標和彰顯職業教育特色。

工學結合；校企合作；教育模式；培養模式

全面落實高職教育規劃綱要，樹立科學的高等職業教育發展觀，深化高職教育機制改革創新，立足長遠，以質量提升為核心的內涵式發展道路，推動高等職業教育事業邁上新臺階。以區域性龍頭企業為依托，通過校企合作框架體系，面向企業、服務企業，不斷提升優化高職人才培養可持續發展之路。積極構建服務性現代高職教育體系，促進地方經濟又快又好發展。校企合作是高職教育培養高素質技能型人才的必由之路。

1 構建“工學結合、頂崗實踐”教學模式

高職院校人才培養必須依托行業、企業，雙方參與，平等合作，優勢互補，實行多方位、深層次的聯系與合作，形成以“工學結合、頂崗實踐”的教學模式。

校企合作的教學模式就是要讓學院走向企業、也讓企業走進學院的雙向互動的教學，將學院的理論教學與企業實踐有機融為一體。“工學結合”一方面是指學院教師的理論教學與企業技師的實踐教學融為一體，另一方面是指學生既學習夠用的理論知識，又參與實際的工作實踐，即“頂崗實踐”。培養具備高超技能、良好理論和技術知識素養、一專多能的高技能人才。在管理中堅持“以生為本”，做到“兩手抓、兩手硬”，即一手抓職業知識和職業技能、一手抓人品和開拓技能。切實滿足學生終身發展的需要，實現在辦學模式和教學模式上的雙導向，即與高職集團企業共同發展導向和基于工作過程教學導向。注重學生在校學習與畢業后就業崗位上能力的對接，培養出來的學生能很快適應崗位，符合企業的發展要求。在人才培養內容與過程教學中把職業標準融入教學標準，把崗位任務融入學習領域，把企業智力、企業文化融入教學過程和專業文化建設，即雙融入。2004年3月國務院總理溫家寶視察學院，對學院的辦學定位、人才培養模式及實踐成果給予了充分肯定與高度評價。2005年6月8日《光明日報》頭版頭條刊登了《江陰職業技術學院培養“班組長”型人才》文章，充分肯定了學院在“班組長”型人才培養方面取得的成果。

深化課程教學改革，強化以職業能力為核心的實踐技能、創新能力和創業能力培養。建立企業班組長崗位培養和質量評估體系，創造一個能夠適合現代企業技術訓練環境下的合作教育模式，在各教學環節之中注重應用能力、創新和管理能力培養。在專業課程學習上更多體現知識的交叉性、遷移性、創新性和發展性，發揮學生潛能，以培養學生的學習能力和創新創業精神。通過深入企業生產來提高職業知識和能力，參與企業設備的安裝、工藝調試、產品試制全過程，適應企業非定型產品的生產和開發設計，適應對新產品的開發、產品維修、技術服務。要求學生具備現代化管理能力、良好的質量服務意識等方面較高的綜合素質，積極培養具有現代“班組長”潛質的初中級生產、經營、管理人才。

2 創新“訂單教育，校企結合”辦學模式

創新人才培養模式，不斷加強內涵建設、品牌建設與特色建設，提升學院的核心競爭力和可持續發展力，努力將學院建成與江陰經濟發展相適應的特色鮮明的“省示范高職院校”。校企深度結合，優勢互補，優化人才培養模式。學校將學生就業作為項目進行組織規劃，通過研究企業人才需求走勢來定位學生修習方向和規定合理的專業設置，學校通過實施系統的職業規劃和就業策略，對用人單位跟蹤調查和積極反饋。發揮企業的積極性和能動性，實現校企雙贏。

所謂“訂單教育”就是學校和企業之間所商定的培養合同。學校依據企業特定需求作為教學目的，校企雙方互通人才供需信息，校方按企業的人才需求，不斷調整招生計劃和專業設置，將企業的人才需求整合成人才訂單，企業在培養目標的定位上提出相應培養標準，學校按照訂單合同為企業生產特殊的商品人才。實現職業院校與企業的人才定向培養和合作辦學模式。

校企結合，能讓學生更加清楚專業知識體系，這有利于對專業知識和專業技能的重新認識和深入領會。堅持以市場需求為導向，緊密跟蹤經濟發展的新趨勢、產業發展的新動態、科學技術的新進步，按照行業、企業和各類用人單位的實際需求培養有用人才。注重地方區域經濟特點和學校專業有機相結合，并在實踐中求異、創新。教學過程廣泛采用“項目導入，任務驅動”，即導入工程項目，以任務驅動為切入點，通過幾個分任務將理論知識點和技能訓練融合，讓學生在操作中完成項目相關參數的選擇和項目內容設計，在實踐中鞏固所學理論知識，培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。內容豐富，綜合性強，既有實用性、通用性，又有趣味性、先進性。突出了人才的創新素質和創新能力的培養。如機電系自成立富仁工學院以來，不斷為企業技術服務，為富仁重工機械有限公司開發研制的機加工專用設備，解決了大型煤礦機械法蘭盤M70X120螺紋孔的攻絲工序和工藝，教學過程中結合螺紋孔的攻絲工序和工藝進行項目化教學。再如計算機系動漫專業和江蘇中卡教育科技股份有限公司進行深度合作，該公司主要致力于兒童數字出版產業的研發運營，從事兒童電子書內容的創意開發、電子商務平臺運營、資本運作及數字版權合作。通過把動漫制作和管理的全流程與教學管理融合，培養學生的動漫設計能力和實際的開發能力。

開展企業項目技術服務促進校企合作辦學，項目的技術服務能讓學生有更多機會接觸生產實際，熟悉現代化生產工藝，掌握先進的技術和生產設備，并在實際開發工作中培養自己的技能。學院充分利用政府辦學條件，每年有計劃、有步驟地分期、分批選送優秀學生到具有核心競爭力和自主知識產權的大企業集團生產第一線頂崗實踐，使學生的知識結構和技術應用能力始終保持行業領先水平。如選派化工分析專業學生到三房巷集團有限公司，三房巷集團是我國民營企業中第一家經過國家審批后引進熔體直紡滌綸短纖維生產設備的企業，主要的生產設備和技術都是引進美國杜邦、德國吉瑪和巴馬格的設備和技術。目前，三房巷生產的滌綸短纖能與美國杜邦公司產品標準一爭高下。選派機制專業學生到華宏集團，該集團自2004年引進了瑞士依文達公司的聚合設備及德國巴馬格的生產設備后，技術裝備達到了國際先進水平，生產工藝更加先進合理。目前，華宏化纖廠已實現了生產過程的全電腦控制，產品質量達到或超過了國際同類產品的先進水平。選派數控專業學生去江蘇吉鑫風能科技股份有限公司，該公司是一家擁有自主知識產權，集研發、生產、銷售于一體的專業大型風力發電機組零部件企業，主要產品為兆瓦級大型風力發電機組用輪轂、底座、軸及軸承座、梁等鑄件產品，是國家“風力發電機組球墨鑄鐵件”標準的牽頭起草單位。根據中國鑄造協會2010年5月公布的“全國首屆鑄造行業綜合百強”名單，該公司位列鑄造行業綜合排名第九位，并位居鑄造行業鑄鐵分行業排名第一位。公司已與國內風電整機龍頭企業及美國通用、印度蘇士龍、日本制鋼所等世界著名風電設備制造商建立了長期、穩定的合作關系。通過以上成功的案例，以地方企業的一流生產設備和先進的加工手段為依托，培養和造就了一批集開發、設計、制造于一體的具有“現代班組長”潛質的初中級生產、經營、管理人才。

3 實施“企業參與、定向培養”培養模式

企業參與就是要求企業參與考核和評價高職教育實踐教學。企業參與到課程的開發，參與教學過程的各個教學環節，如參與專業課程的建設，為學生開設專題講座，參與學生的技能訓練和考核，參與學生的畢業設計、論文指導和答辯等。企業的參與程度和比重成為考核和衡量學生評價體系的重要組成部分，制定好科學的高職教育實踐教學質量考核評估體系。在這種情況下，師生共同協作，共同參與，學生在制作過程中培養了群體精神，創新能力，分析解決問題、靈活應變能力，這與那種只注重書本知識的學生截然不同。實踐證明，不僅培養了學生技能，也促進了校企之間的協作，使學生將所學的知識應用于多元化、多層次的實際工作環境里。

定向培養就是指學院立足地方企業群，面向各類行業為定點企業直接招生，通過“企業冠名班”完成人才培養。這是學院和企業在長期的校企合作中摸索出來的務實、高效的人才培養模式創新。目前，學院有近20個專業和江蘇雙良集團、申達集團、陽光集團、海瀾集團多家上市公司形成了“定向招生、雙向培養”的人才培養模式，以1.5＋1.5或2＋1的培養方式雙方共同完成人才培養。

創新培養模式，學校在專業教育上完全同企業接軌，對學生進行有針對性的培養，實現與行業、企業的零距離對接，共同與企業制定具有“校企結合、定向培養”特色的教學計劃，特別要適應新興產業的發展，加快新專業的建設，適時調整專業布局。如近年來我院新增了軟件技術、生物化工工藝、高分子材料應用技術、物業管理、環境監測與治理技術、動漫設計與制作等專業，面對傳統產業升級，這些專業在課程設置、教學內容等方面將要作相應的調整，增加新的知識內容，向學生及時傳遞本行業本產業發展的最新技術動向。以適應新興產業發展需求。讓學生不僅學會知識，還學會動手動腦，學會做人做事，學會與別人共同生活，落實“主體參與、情感體驗、積極創造”教育培養模式。

4 實現“優勢互補、校企共建”體制雙贏

市場化的人才需求推動企業參與高職教育的開展，立足企業對技能型人才培養在企業發展中的戰略地位和遠期效益，不斷適應國際化、多元化的發展趨勢要求，創新校企合作，進行資源共享、優勢互補、合作共贏，推動職業教育向多元化、特色化、品牌化方向發展。積極尋求企業與技術學院的利益共同點，推動校企深度合作。校企雙方通過五個共建有效實現優勢互補。

隊伍共建。通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。一方面，積極引進企業技術專家充實教師隊伍，聘請企業名師專家、技師作為兼職教師，加強在職教師實踐技能的培養。特別是重點培養具有專業骨干優秀教師潛質的中青年教師的成長。

基地共建。按照專業建設和人才培養質量要求，著眼于培養學生的實踐能力，學校與企業互動，建設一批融實踐教學、職業技能訓練與鑒定考核、職業資格認證等多功能于一體的校內外實踐教學基地。有效地利用企業設備，使實訓室車間化、工廠化。充分發揮校外實踐實訓基地的作用，聘請各類素質高、能力強的技術人員作為學生實習的指導教師。

計劃共建。與企業共同制訂人才培養計劃，通過專業建設指導委員會，聘請行業、企業領導和專家參與各專業人才培養方案的制訂或修訂工作，認真聽取行業、企業專家建議。企業全過程參與人才培養計劃，保障職業院校培養優秀人才。

課程共建。校企雙方按照人才需求設置課程，圍繞企業的生產實際和企業對人才的需求規格標準，進行課程改革，聘請企業技術骨干參與課程改革，對專業進行職業崗位工作分析，按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發專業教材，確保課程建設質量。

課堂共建。實踐中形成以能力為本位的教育思想，聘請企業具有豐富實踐經驗工程師，定期給學生授課、開設講座、作學術報告，把來自經營管理第一線的最新知識、最新技術、最新經驗傳授給學生，形成校企共同培養高素質技能型人才機制。

5 結束語

通過構建“工學結合、頂崗實踐”教學模式，創新“訂單教育，校企結合”辦學模式，實施“企業參與、定向培養”培養模式，采用基于工作過程的“項目導入、任務驅動”的教學方法，實現“優勢互補、校企共建”體制雙贏，使得校企雙方通過“平等、互信、互助、共贏”的合作理念，逐步使行業、企業成為辦學主體。圍繞地方傳統產業和新能源、新材料、服務外包、生物醫藥、新傳感網、文化創意等新興產業群，依靠港口能級提升和沿江、跨江聯動開發戰略，服務好地方經濟轉型升級和優化經濟結構調整，推動高等職業教育服務地方企業的可持續發展戰略。

［1］ 吳江賢.運用“訂單教育”模式［J］.中國職業技術教育，2005（36）：64.

［2］ 張健.高職實施訂單教育的意義與機制探討［J］.職業教育研究，2006（1）：47.

［3］ 趙善慶.政校企行合作中不同人才培養模式［J］.無錫商業職業技術學院學報，2012，12（1）：26－29.

A Research on the Personnel Training of the Higher Vocational Education and Cooperation Between Colleges and Enterprises

WU Jiangxian
（Department of Mechanical and Electrical Engineering，Jiangyin Vocational College，Jiangyin 214405，China）

Cooperation between colleges and enterprises and combination of working and learning is the only road for the higher vocational education to train high－quality talents.It has obvious advantages in the actual operation and in the long run.The paper discusses the ways and methods to realize school enterprise cooperation and production－teaching cooperation.To further deepen the school－enterprise cooperation，strengthen the measures of personnel training，and improve the quality of personnel training，form the long term system of school－enterprise cooperation，its role lies in achieving cultivation objectives of vocational education，displaying vocational education characteristics.

combining working with learning；cooperation between colleges and enterprises；educational model；trainingmode

G 710

A

1671－7880（2012）04－0007－03

2012－03－26

課題項目：江蘇省高等教育學會重點資助課題（ZZKT09339）

吳江賢（1973— ），男，江蘇江陰人，實驗師，碩士研究生，研究方向：教育管理。