網絡環境下高校黨校教育模式新探

俞水香

（新疆醫科大學 人文社科部，新疆 烏魯木齊 830011）

網絡環境下高校黨校教育模式新探

俞水香

（新疆醫科大學 人文社科部，新疆 烏魯木齊 830011）

網絡信息技術具有信息容量大、傳播速度快、覆蓋范圍廣等特點，豐富高校黨校教育的資源，更新了高校黨校教育的模式，給大學生的黨課教育帶來了機遇。我們應從高校黨校網站建設，內容的正確性及豐富性，網上考核的公平性等方面著手，建設高校黨校新模式，提高高校黨校教育的針對性和實效性。

網絡環境 高校黨校教育 網上黨校

互聯網的發展，為新形勢下的思想政治工作提供了難得的機遇，正如江澤民同志所指出的：“互聯網已經成為思想政治工作的一個新的重要陣地。”網絡化時代，如何充分利用互聯網這一現代傳播手段，為高校黨校教育服務，使大學生黨課教育更具針對性、吸引力，長效發展，已成為擺在我們面前的一個新課題。

一、網絡環境下高校黨校教育的現狀及問題分析。

黨課是大學生學習黨的基本理論，加深對黨的了解，培養對黨的感情的主要渠道。搞好大學生黨課教育，有利于大學生黨員和要求入黨的大學生增強黨性觀念、加強黨性修養、提高思想覺悟、保持黨的先進性。目前，高校黨校教育已經成型，為黨培養后備軍奠定了基礎。

一方面，高校黨校教育取得了很好的成效。一是黨課教育堅持常態化。從總體來看，目前高校黨組織非常重視對大學生進行黨課教育，各種黨員培訓班、入黨積極分子培訓班等辦得有聲有色。二是黨課教育內容廣泛化。高校黨課教育的核心是學習內容，學習內容的設計要科學規劃，并結合教育對象的特征針對性地設置學習內容。目前高校黨課教育內容的選題范圍非常廣泛，黨課教育內容除了理論知識教育外，還開設專題講座，并結合實踐觀摩及討論分析等內容進行。三是黨課教育形式多樣化。傳統的教育形式是老師在講臺上講，學生在講臺下聽，學生屬于被動接受，這種教學方式忽略了黨的基本知識和理論的實踐性、思辨性、雙向性等特征。目前高校黨課教育中普遍運用現代多媒體教學技術，來提升大學生對黨課的吸引力。高校采用的黨課教育形式主要是集中授課、專題講座、觀看教學片、分組討論等。綜合來看，高校黨校教育已經取得了一些經驗，對大學生黨員培養工作打下了很好的基礎。

另一方面，網絡環境下，高校黨校教育還存在一些問題。一是教育對象方面，大學生入黨積極性普遍較高，但大學生入黨動機呈現出多元化、功利化的傾向，大學生的學習熱情與理論素養不高形成反差，部分參加黨校學習的大學生存在跟風現象，有的學生承認入黨是為未來增加就業砝碼。二是教學資源方面，現有的教學資源已經不能充分滿足大學生的學習需求。隨著高校招生規模不斷擴大，大學生數量急劇增加，高校入黨積極分子的數量也在大幅增加，雖然高校黨校規模相應的有所擴大，但傳統的課堂授課形式受到場地和時間的限制，再加上授課師資力量也存在短缺現象，使得現有的黨校教育資源顯得尤其緊張。三是教學方式方面，黨課教育形式多樣化，但方法還不夠現代化。當前黨校教育大多采用傳統的授課教學，老師在臺上講，學生在臺下聽，是一種單向的知識灌輸。隨著網絡信息技術的高速發展，網絡以其強大的功能不斷影響和改變著人們的學習和生活方式。網絡時代，學生對現代化的教學方式也很向往。

二、推進高校黨校教育網絡化的優勢及基礎。

網絡具有信息豐富、傳播速度快、覆蓋面廣和互動性強等特點，網絡信息技術的成熟，催發了網絡教育、網絡圖書館等新事物不斷涌現，同時，也為網上黨校的出現創造了客觀條件。與傳統形式的高校黨校教育相比，網上黨校具有以下三點明顯優勢。

第一，網絡傳遞不受時空的限制，更具靈活性。傳統的黨課授課，要找場地，要安排固定的學習時間，對學生和教師來說都有其不便性。有些學生偶爾有上黨課曠課的情況，也是由于和其他安排有時間上的沖突造成的，有時候一些突發的情況也讓他們很為難，他們只能在其中做出選擇。網上黨校教育突破時空限制，從時間安排和內容選擇上為教育對象提供了充分的選擇空間，教學方式靈活；而且由于不受教師、教室等條件的限制，黨校教育網絡化極大擴大了教育的覆蓋面。［1］同時，互聯網可使黨校工作迅速廣泛地傳播，可以快捷、準確地了解學生的思想情況，有助于提高黨校教育工作的針對性和實效性。

第二，網絡環境豐富了教學資源，更新了黨課教育形式。互聯網是一個交互式多媒體信息網絡系統，網絡具有信息整合、資料共享、即時傳遞等特點和功能，網上黨校極大豐富了教學資源。通過網絡，不僅可以查閱馬列經典著作、黨和政府的最新政策，還可以瀏覽新近發生的重大事件，并可以在網上進行交流，對一些疑點問題進行合理引導。網絡特有的信息集成性、雙向交流性和可選擇性，為我們提供了一個極具個性特色的教育環境。網上黨校的開通，使傳統的“一對多”單一教育模式變成了“一對一”、“多對多”多種教育模式的共存呼應。網絡環境下的黨課教育，教師和學生可以互相交流，可以像知心朋友一樣進行問題的討論，有助于教育效果的實現。

第三，網上黨校使得教育目標和手段更具針對性。從大學生上網的現狀來看，大學生利用網絡接受信息的頻率呈現迅速上升的態勢。通過網上課堂，參加培訓的黨員可以根據自身的水平和需要，選擇不同的內容加以學習，自行安排學習進度，及時將學習中遇到的問題和對集中培訓的需求建議匯總到黨校。［2］黨課培訓教師在學生網上集中學習時，就可以針對一些普遍存在的問題進行答疑，從而增強了黨課教育的靈活性和針對性。

三、充分發揮網絡優勢，構建高校黨校教育新模式。

高校黨校教育順應社會需要向網絡化、信息化發展，是順應時代發展的產物，不僅豐富了多數黨校教育的內容，拓展了黨校教育的外延，而且具有廣闊的發展空間。我們應充分發揮其優勢，為高校黨校教育服務。

第一，建立黨課教育專題學習網站，使黨課教育具有針對性。專題學習網站是一個基于網絡資源的專題研究、協作式學習系統。它強調通過學習者主體性的探索、研究、協作來求得問題解決，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高學習者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養良好的創新意識與信息素養（謝幼如）。［3］利用專題學習網站來開展教學工作，是一種生成學習資源的良好方式。揚州大學醫學院從2001年起就在校園網上開設了“紅色家園”網上黨校和“校園青青”網上團校，其中有“形勢報告”、“時代論壇”、“熱點透視”、“黨課輔導與答疑”、“素質教育”、“愛心行動”、“老片回顧”等欄目。［4］同時該學習網站一改過去教育方式“齊步走”的模式，對不同年級的學生開展不同的教學內容，有效地解決了完全學分制下不同年級學生生活、學習規律不同步與黨課教育需要同步的矛盾，與以往單一的教育模式相比，其黨課教育更具針對性，其實踐效果更加明顯。

第二，及時維護、更新網上黨校教育信息，使黨課教育具有吸引力。要及時維護、更新網上黨校教育信息，防止內容過時陳舊，保證受教育者能及時接受到新信息。在內容設計上，表現形式要豐富多樣，除了文字、圖片外，還應有視頻動畫等。要在網上提供足夠信息容量的豐富多彩、生動活潑、使大學生感興趣的內容。還應開設BBS，建設學生與學生之間、教師與教師之間、學生與教師之間交流的平臺。此外還可以通過建立專門的博客、微博等學生之間最喜歡用的交流方式來與學生進行互動，對學生關心的熱點、疑點、難點問題，進行討論互動，極大程度地調動學生的學習積極性。網站信息只有不斷更新，才能使學生感受到黨組織對黨課教育的重視，也才能對學生產生強烈的吸引力和感召力。

第三，加強網絡信息監控，確保教育內容的正確性。網絡具有公開性，但同時也有隱蔽性。在大多數同學正確使用網絡的同時，我們發現少數學生通過網絡散布不利于社會穩定的信息，也有些學生利用網絡傳播反動、色情信息，還有些學生在BBS上、博客中、微博中發表過激言論，如果不對這些信息進行管理，結果只能擴大網絡的負面作用。此外，敵對勢力也借助網絡來對中國公民進行“分化”，只有對網絡信息進行監控，才能保證我們的大學生不被不良信息所危害。只有保證高校黨校教育內容的正確性，才能使學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，也才能達到創辦黨校的真正目的。

第四，建立公平、有效的網上黨校考核系統，促進網上黨校教育的長效發展。探索、開發、使用一個科學、公平、有效、開放式的網上黨校檢測考評系統是網上黨校的一項重要工作，需要一定的技術支持，既要保證考試、閱卷的正常進行，又要保證測評的公平、公正。［5］網上測試可以細化為單元測試和綜合測試兩大模塊，學生可以自主選擇考試時間，通過黨校答題系統自動完成測試。在考題的設計上，一方面要保證試題庫題量足夠大，并且重復率低。另一方面也要設計一些靈活的和熱點相關的題目，讓學生撰寫心得體會，并上傳網上系統。還要注意考題每年都要增加一些新內容，這樣才能保證學習效果的有效性。

［1］［2］張楠，王元彬.新時期高校黨校教育網絡化建設初探［J］.思想理論教育導刊，2009，（12）：90-92.

［3］林偉濤.高校黨校網上入黨教育的新途徑——基于專題學習網站的研究性學習［J］.廣西教育學院學報，2010，（3）：102-105.

［4］朱華芳，劉佩健.淺談網絡環境下的大學生黨課教育［J］.揚州大學學報，2004，（10）：59-61.

［5］王雪霞.規范和發展高校黨校教育創新產物——網上黨校福建工程學院［J］.才智，2008，（3）：152-154.

本文為2012年度新疆醫科大學重點建設學科思想政治教育學階段性成果。