增強成人高等教育學生責任意識的途徑探析

楊順祥

一、責任和責任意識的意涵

來自《現(xiàn)代漢語詞典》的“責任”的解釋有兩層涵義，其一，份內(nèi)應做之事；其二，做不好份內(nèi)應做的事，因而應承擔的過失。責任意識，就是清楚明了地知道什么是責任，并能自覺、認真地履行職責，把責任轉(zhuǎn)化到行動中去的心理特征。根據(jù)責任和責任意識的涵義分析，社會成員在社會生活中都扮演著不同的角色，因此都承擔著相應的責任。從客觀上講，每個社會成員無論他承認與否，接受與否，都肩負著各自的職責，承擔著無法逃避的責任；從主觀上講，每個社會成員都應當清楚明了各自的職責而且應當自覺、認真地履行好各自的責任，否則，就當受到相應的懲罰。責任意識的強弱因人而異，責任意識強的人對自己的職責就非常清楚明了，而且能夠自覺、認真地履行好自己的職責；責任意識弱的人，對自己的的職責或清楚，或模糊，即使清楚自己的職責，也不一定自覺、認真地履行，這就需要外部因素的強制執(zhí)行。社會成員所扮演的角色不同，各自承擔的責任也不一樣，既包括對自己的責任，也包括對他人、對社會的責任。

作為社會成員的組成部分，成人高等教育學生（以下簡稱（“成教生”）社會責任意識的強弱，關系到國家人才資源素質(zhì)的高低和黨的事業(yè)是否后繼有人，影響到中華民族偉大復興的目標能否實現(xiàn)。

二、成教生責任意識的現(xiàn)狀

（一）角色責任淡薄

作為當代大學生，應該清醒地意識到，自覺遵守校紀校規(guī)、認真完成學習任務，掌握適應社會需求的多種基本技能，時刻準備著為祖國的建設和發(fā)展做出應有貢獻是時代賦予他們的責任；成教生與普招生相比,學習基礎薄弱、學習成績較差,按理講,成教生更應具有不甘落后，奮起直追，加倍努力、勇于拼搏的憂患意識，而實際情況是，部分成教生思想上茫然，不知道自己該在哪些方面努力，大多數(shù)成教生角色責任較淡薄，沒有把自己的責任轉(zhuǎn)化到行動上，他們不愿正視自己的短處，陷入不敢迎難而上，學習欠主動、自覺，厭學情緒嚴重的惡性循環(huán)，有的學生自我控制能力較差，經(jīng)常違反校紀校規(guī)，出現(xiàn)上課遲到早退、心不在焉，不按時完成學習任務，考試作弊等現(xiàn)象。

（二）社會責任弱化

成教生多為獨生子女，因長期沉浸在家庭的溺愛中，并缺失社會責任的家庭教育，加之社會交往的貧乏，認識水平的局限，使之形成了較明確的自我意識。這種重自我意識，輕社會責任的現(xiàn)象，導致成教生在社會責任與個人利益的天秤上往往出現(xiàn)社會責任向個人利益傾斜。社會責任弱化的突出的表現(xiàn)是：沒有為社會作點什么的打算和想法，真是“兩耳不聞窗外事，一心不讀圣賢書”，不能自覺遵守、維護社會規(guī)范和公德。從細節(jié)看，對隨地吐痰、亂扔垃圾等破壞環(huán)境的行為也見慣不怪，毫無顧慮，從大事看，胸無大志，無報國之舉。

三、增強責任意識的意義

（一）責任意識助推奮斗者事業(yè)成功

責任意識不僅是一種影響人的學習成效與智力開發(fā)的極其非智力因素，而且也是一個人立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的重要人格品質(zhì)，從某種意義上講，成功源于責任，責任勝于能力。責任能令一個人具有最佳的精神狀態(tài)，精力充沛地投入到工作中并最大程度地發(fā)揮自己的潛能。任何人，若想在事業(yè)上有所建樹，都要樹立勇于承擔責任的職業(yè)精神，敢于承擔責任，會讓一個人迸發(fā)出十分卓越的執(zhí)行力。不愿承擔責任的人很能把自己的工作做到盡善盡美。因為他無論干什么事情都小心翼翼，惟恐會出現(xiàn)什么差錯需要自己承擔責任而喪失創(chuàng)造力。

（二）責任意識促進社會和諧發(fā)展

社會的存在要求其每個成員都應以強烈責任意識，切實履行各自的責任。只有人人都認真履行各自的責任，人們才能在一起共同完成某項任務；只有在各行各業(yè)都認真履行本行業(yè)的責任時，各行業(yè)間才能相互協(xié)調(diào)共同發(fā)展；只有在社會各部門的全體成員都認真履行各自的責任時，整個社會才能正常運轉(zhuǎn)，經(jīng)濟社會才能取得良好效益，人們才能安居樂業(yè)，整個社會才能和諧發(fā)展。

四、增強成教生責任意識的有效途徑

（一）充分發(fā)揮學校的主導作用

1.教師以身作則,示范責任意識。從事成教學生教育教學和管理工作的所有人員，首先要以身作則，嚴于律已，從自身本職工作做起，增強自身的責任意識，不僅讓學生學有榜樣，而且使學生對學校的教育管理心悅誠服。

2.珍惜課堂渠道，滲透責任意識。學校應把增強學生責任意識的內(nèi)容作為教育教學工作的重點，要求承擔教學工作的老師，有效利用課堂主渠道，抓住教育教學的各個環(huán)節(jié)，充分挖掘課堂的教育因素，把責任意識的教育和訓練滲透到相關的教育教學活動中。

3.重視文化陶冶，再現(xiàn)責任意識。學校應充分利用各種教育資源，以校友見義勇為、臨危不懼的英雄事跡鼓舞人，以校友堅忍不拔、勇于探索的開拓精神激勵人，以校園積淀的歷史文化陶冶人、感染人，以校園創(chuàng)造的美好環(huán)境喚起學生對美的感受與追求。

（二）充分發(fā)揮學生的主體作用

1.解決思想問題，內(nèi)化責任意識。外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，學校最有效的思想教育工作則是充分利用集體教育和個別心理輔導相結(jié)合的教育力量，切實解決學生的思想問題，讓學生真正懂得：認真做好自己該做的事，即履行好自己的職責，盡到自己的責任不僅應該如此，而且必須如此的，只有這樣，才能立足社會，否則會被社會淘汰。只有認真、自覺地履行好自己的職責，并通過腳踏實地地努力把自己的責任有效轉(zhuǎn)化到實際行動中去，才能感受到自我存在的價值。因此，學校要有針對性地對學生開展思想教育活動，強化學生的主體意識從而達到內(nèi)化學生責任意識的目的。開展愛的主題活動和國際形勢教育活動，把愛的教育和國際形勢結(jié)合起來，讓學生深入了解我們國家面臨的機遇與各方面的挑戰(zhàn)，不僅能增強學生愛自己、愛他人、愛集體、愛社會、愛祖國的意識，而且要增強學生為國家分憂的憂患意識。引導學生把愛的意識和為國分憂的意識轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動：養(yǎng)成科學的學習和生活習慣，強身健體、磨礪意志，身心健康，刻苦鉆研，自強不息，感恩社會，報效祖國。

2.參與集體活動，體驗責任意識。學校組織的集體活動，是加深師生之間、學生之間相互溝通交流和鍛煉學生多種能力、顯示學生風采的最佳平臺。集體活動不僅增強學生的凝聚力，而且為學生提供履行不同角色職責，體驗責任意識，鍛煉責任能力的難得機會。學校應高度重視指導學生組織參與豐富多彩的校園文體等集體活動對增強學生責任意識的作用。通過豐富多彩的校園文體活動，學生不僅在培養(yǎng)興趣、獲取知識和提高組織參與能力和方面受益，更重要的是能在活動中親身體驗集體意識，從而增強學生自身的集體責任感。

3.投身社會實踐，拓展責任意識。理論聯(lián)系實際，實踐是檢驗真理的標準，《教育法》規(guī)定，教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，積極參加社會實踐是黨的教育方針的重要內(nèi)容。大學生作為是社會發(fā)展的后備軍，在 “受教育、長才干、做貢獻”為目標的社會實踐活動中不僅能親身感受將理論與實踐相結(jié)合的重要性，而且能在所學知識與社會實踐相結(jié)合的過程中履行自己的職責，并把責任轉(zhuǎn)化到實際行動中，縮短理論認識與實踐經(jīng)驗的差距，提升自己的履責能力，鍛煉自己實際工作的才干，加深對社會的了解，進而增強自身作為社會成員應具備的責任感、使命感和能為社會盡職盡責的榮譽感和自豪感。

思想道德修養(yǎng)的過程，就是人們逐漸認識自己在人生成長中的責任，形成深刻的責任意識和責任感的過程。強化成教生的責任意識對增強他們的憂患意識，加強思想道德修養(yǎng)，不斷完善自我，樹立遠大理想并為了把遠大理想逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實而堅持不懈地自覺努力奮斗具有特別重要的意義。

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