特種加工綜合訓練中的項目引導式教學初探

姜占平，秦悅悅，陳 渝

特種加工（Non-Traditional Machining）也叫非傳統加工，是對有別于傳統機械加工技術的新加工方法的總稱，它的基本特點是將電、熱、光、聲、化學等能量施加到工件被加工的部位，從而實現材料去除。特種加工方法廣泛應用于難切削材料、復雜型面、精細表面、低剛度零件和模具加工中。特種加工綜合訓練是金工實習教學的重要組成部分，主要教學目標是讓學生了解典型零件加工的基本知識和技術，掌握常用特種加工方法。為了提高教學質量，我們在特種加工綜合訓練中采用了項目引導式教學方法。

一、關于項目引導式教學方法

項目引導式教學方法就是針對實際工程項目來開展教學活動。確定項目之后，教師進行講解和示范，然后學生圍繞項目任務進行學習和討論，并共同完成項目任務，最后通過學生分組答辯的形式，檢驗學生對相應工程知識和加工技術的掌握程度。在整個教學過程中，由于有具體的工程項目任務，學生的學習主動性、積極性就可以被充分調動起來。完成項目任務的過程，實際上就是學生學習和運用工程知識解決實際工程問題的過程，也是學生學習和掌握特種加工方法的過程，他們的動手能力將得到鍛煉培養，他們曾經所學的原本孤立、分散、斷續的學科知識將得以融會貫通，他們需要與其他同學討論交流、團結合作，需要充分發揮各自的主觀能動性，因此團結協作的精神、探索創新的精神也將得到培養。

二、項目引導式教學過程設計

特種加工的方法很多。據調查，目前電火花加工、線切割加工、激光加工技術的應用十分廣泛，其他特種加工方法在企業中應用較少。規模比較大的公司，特種加工技術崗位偏重于工藝編程，而中小型企業則偏重于編程及機床操作。根據特種加工技術的應用現狀以及企業對技術崗位的能力要求，結合授課對象的現有基礎，筆者認為，特種加工綜合訓練課程主要應該讓學生掌握電火花加工、線切割加工、激光加工的工藝編程和機床操作知識和技術。

特種加工項目流程一般包括工藝設計、編程和繪圖、模擬調試、加工操作、作品驗收等幾個環節。在綜合訓練中，通過具體項目教學主要使學生學習掌握這幾個環節中涵蓋的工程知識和技能。

（一）教學目標

知識目標：通過具體加工項目，讓學生了解典型特種加工方法的應用領域、工藝特點，掌握典型特種加工設備的基本原理、設備組成、工藝過程、主要特點和應用范圍，掌握典型特種加工設備編程和繪圖知識，能夠運用特種加工設備完成具體項目的加工。

能力目標：通過課程學習，完成有關項目加工任務，掌握特種加工基本方法和基本技能，培養和提高分析問題與解決問題的能力、實際操作能力、自主學習能力、團隊協作能力。

（二）教學過程

特種加工項目引導式教學可分為五個階段：教師示范教學、學生類比訓練、教師強化指導、學生提高訓練和結題考核。在第二階段完成后，指導教師要特別對學生的類比訓練的成果進行檢查和講評，以使學生透徹掌握特種加工項目有關的工程知識。在設計項目時，每個項目必須涵蓋工藝設計、編程和繪圖、模擬調試、加工操作和驗收五個環節。

示范教學階段：指導教師通過講解示范項目從工藝設計、編程和繪圖、模擬調試、加工操作、驗收五個模塊，讓學生掌握各個模塊所涉及的工程知識，了解特種加工項目的一般流程。

類比訓練階段：由指導教師設計針對性的項目，學生嚴格按照項目訓練步驟執行，鞏固所學特種加工知識，學會應用所學知識來完成項目。（1）對學生進行分組。通過充分討論，使每個同學明確定自己在小組內的分工和任務以及小組成員的合作方式。（2）小組成員通過充分討論，制定本組項目的各項目標，分配項目任務。（3）小組成員根據本組項目的目標和任務，制定具體工作計劃。（4）學生按照已確定的工作步驟和程序工作。（5）指導教師按照評價體系檢查評估學生完成項目的情況。

強化指導階段：教師針對學生完成項目過程中存在的問題進行指導。通過仿作指定類比項目后，學生已經基本掌握訓練項目的基本內容和相關基礎知識，同時具備了一定解決實際工程問題的能力，但對于特種加工項目的理解還可能不夠透徹，學得的知識還處于孤立、分散階段。這時，指導教師通過檢查評估學生類比項目成果，找出學生在此階段存在的共性問題和重點難點問題，進行詳細講解。

提高訓練階段：通過指導教師的強化指導，學生對特種加工的基礎理論知識和工程技能進行融會貫通和鞏固提高，對相關知識和技能進行系統化和綜合化，此后通過完成教師選定的命題項目對所學知識進行進一步強化。此階段更注重鍛煉學生對知識的綜合運用能力和解決實際工程問題的能力。在此階段，學生修改完善加工項目，加深對項目加工的規范化流程的理解。為了調動學生的積極性，可以采用示范表演、分組比賽等形式。

最后是結題考核。特種加工綜合訓練的考核，采取過程考核和全面考核相結合的方式。其中，過程考核著眼于學生平時綜合表現，全面考核主要看學生完成項目報告的質量及項目結題答辯的水平。

三、結語

在特種加工綜合訓練中運用項目引導式教學方法，可以使學生在整個學習過程中變被動為主動，變配角為主角，充分調動學生學習積極性。通過兩個學期的嘗試，結果證明該教學方法更有利于學生對基礎知識的掌握和綜合運用，可以更有效地培養和提高學生的操作技能，以及合作能力和創新精神。

項目引導式教學也存在一定缺陷，如教學耗時多，不能全面展開。項目引導式教學對指導教師的綜合能力要求比較高，項目設置要合理，課堂準備要充分；對學生的知識結構也有一定要求，要求學生對繪圖、編程、機械加工工藝等有一定的基礎。根據課程教學目標靈活運用項目教學方法，才能產生良好的教學效果。

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