高校思想政治理論課實踐教學困境與思考

錢燕茹

高校思想政治理論課實踐教學困境與思考

錢燕茹

當前，高校思想政治理論課實踐教學存在教學理念迷糊不清、教學主體以偏概全、課時分配有形無實、教學形式單一、教學基地以實掩虛等情況，其原因主要是對思想政治理論課實踐教學認識不足、教學經費保障不足等。必須從強化實踐教學機制，整合教育資源，保障實踐教學經費等方面入手解決問題。

思想政治理論課；實踐教學；困境

近年來，全國各高校為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和 《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，逐步開展思想政治理論課實踐教學，許多高校做出了很多頗有成效的嘗試，如建立實踐教學基地、開展課堂實踐與課外實踐有效結合的活動等方式。然而，實踐教學作為一項教學活動尚未形成較好的機制和模式。

一、高校思想政治理論課實踐教學問題

（一）實踐教學理念模糊不清

一些高校對思想政治理論課的實踐教學界定模糊，認識不清，造成實踐教學參照高校專業課實踐教學形式展開。如何結合思想政治理論課教學目標、把實踐教學與課程教學有機結合起來還未形成清晰的思路。理念含糊導致實踐教學方向不明。思想政治理論課實踐教學與大學生社會實踐既有區別又有聯系。大學生社會實踐包含了思想政治理論課的實踐教學，其共性在于其根本原則為理論和實踐相結合。思想政治理論課實踐教學應成為建構情感目標、能力目標、知識目標的有效橋梁和中介，其最終目標是培養大學生的理想信念、情感和素質。

（二）實踐教學主體以偏概全

高校思想政治理論課實踐教學主體應為全體學生。但是，許多高校由于主客觀方面的因素影響，往往縮小教學主體，以小組或個人的形式開展社會實踐活，真正有親自參與社會調研、社會實踐的學生較少。實踐主體數量的多少，關乎整體教學效果的優劣。

（三）實踐教學學時分配有形無實

許多高校將課程學時的設計作為思想政治理論課教育教學改革的重點。為改變傳統的課堂灌輸，側重理論與實踐現結合，把課程劃分為 “理論學時”和“實踐學時”，實踐學時占課程總學時的1/4或1/3。但是真正投入實踐教學的時間很少，與學時安排不成比例，組織和管理缺乏科學性。有些學校甚至“掩藏式填補”做法，實踐教學學時常常為有無形實。

（四）實踐教學形式單一

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：“加強組織和管理，把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。”但高校思想政治理論課實踐教學形式缺乏具有時效性、針對性的規范模式，往往局限于知識演講、辯論競賽、參觀學習、問卷調查等，甚至把課堂討論、觀看電影紀錄片等亦作為實踐教學的主要環節。有些高校思想政治理論課教師在實踐活動的組織和引導上投入時間和精力不足，把學校黨委、團委開展的活動等同于實踐教學，使實踐活動實際游離于教學計劃之外。

（五）實踐教學基地以實掩虛

在少數高校思想政治實踐教學環節中，實踐教學形同虛設。某些高校對建設實踐教學基地的認識不深刻，其實踐教學基地一般多為愛國主義教育基地、科普基地等，而較少建立一些真正能培養學生實踐能力、動手能力、理論聯系實際能力的實踐基地，與思想政治理論課課程內容相關度高的教學基地則更少。此外，教學基地參觀和學習因教師引導不夠而流于旅游觀光，收效甚微。

二、高校思想政治理論課實踐教學問題成因

（一）對實踐教學認識不足

思想政治理論課程在培養當代德智體美全面發展的人才中發揮著一個不可或缺的重要作用，而實踐教學作為其授課的一個基本的環節，其基礎性引導性作用不言而喻。但實踐教學的作用往往被忽視。有的學校對于開展實踐教學的重要性認識不夠深刻，有的學校在師資物力未加足夠支持和重視，有的學校存在“重理論，輕實踐”現象，導致開展該課程目的難以實現。目前，各高校對實踐教學課程的認識認知程度參差不齊，思想政治理論課的實踐教學得不到足夠的重視，對學生所起的指導的作用明顯不足。

（二）管理機制流于形式

由于開展實踐教學的指導性文件沒有明確和統一，各高校在開展該課程時標準不一，組織教學缺乏指導性準則模式。實踐教學方案，任務、學時、大綱、教學主客體等方面都未形成明確思路。在實踐教學過程中，教師對如何利用有限的資源開展實踐教學充滿困惑，對如何引導學生進行實踐教學、實現教學目的難以把握。實踐教學如何公平公正客觀評價學生實踐效果則缺少深入的探索，往往停留在以調查報告、實踐心得體會為判斷的標準和依據，顯然與教學目標不符。另外，高校普通課堂教學已形成成熟的監管機制，但在實踐教學上并未形成規范化的監督和管理制度。

（三）實踐教學經費不足

一些高校關注專業課教學投入，忽視思想政治理論課教學投入，后勤保障也存在一些問題，審批程序和保障服務缺乏專門支持。經費嚴重不足，往往導致“理想豐滿，現實骨感”。后勤服務脫節，實踐教學經費緊缺往往使教師和學生在實踐教學中陷入困惑。

三、思想政治理論課實踐教學改進

當前各高校思想政治理論課實踐教學情況不容樂觀，必須要從根本上尋求應對問題的方法，轉變現有的教學模式，切實加強思想政治理論課教學。

（一）構筑實踐教學模式

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，課程的實踐教學環節是落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中把理論武裝與實踐育人結合起來的有益嘗試。為保證實踐教學有效落實，宏觀上，要形成高校社會的雙向機制。盡快出臺課程實踐教學具體方案和大綱。對于本科院校來說，除了《形勢與政策》以外，《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》《中國近現代史綱要》等課程各有特點，也有共性。如何避免實踐教學的重復性、如何建立符合課程特色的實踐教學方案值得思考。此外，要建立規范化的監督、管理、培訓、后勤、獎勵機制；社會及各單位應提供適當的幫助，為落實實踐教學開方便之門。在微觀上，對教學的主客體要有充分的認識，以生為本，培養學生政治信仰信念為主，充分調動學生在實踐教學中的積極性，對在實踐教學過程中表現優異的給予適當的獎勵。教師在崗前需要進行實踐教學方面的培訓，在活動過程中要不失時機地引導學生。

（二）整合實踐教學資源

加強高校思想政治課實踐教學，整合、調動校內外的教學資源，依托校黨委、團委、學生自組織，利用校外教育基地，參與社會、社區服務、志愿服務，形成全方位、多角度的立體思政新模式。高校黨委、團委經常開展形式多樣的活動，提升黨員和團員的先進性，這實際上是廣義的思想政治教育的范圍。在開展實踐教學時，可加強與學校黨委、團委、大學生社團的合作，把大學生入黨、評優爭先與思想政治理論課掛鉤，思想政治理論課實踐教學活動的參與程度亦是考察學生先進性的一個重要指標。思想政治課的教師可在社團活動中扮演指導者的角色，充分發揮學生的自主性，把實踐教學與社團活動有機結合，但必須避免專任教師不參與此種合作性質的活動，提高教師指導的自覺性和規范性亦是過中之意。另外，與國家、社會、學校組織的志愿者服務相結合，讓更多學生參與到實踐活動中去，從而實現實踐教學的目的。

（三）保障實踐教學經費

《高等學校思想政治理論課建設標準 （暫行）》中規定，“學校在保障思想政治理論課教學科研機構正常的各項經費的同時，本科院校按在校學生總數每生每年不低于20元、專科院校按在校學生總數每生每年不低于15元的標準提取專項經費用于教師學術交流、考察等，并隨著學校經費的增長逐年增加。專項經費安排使用明確，專款專用。”但是實際該如何使用這批資金，國家和相關的部門則沒有指導，而將專項經費中設立一部分作為實踐教學經費的學校則是更少。在思想政治理論課建設評估過程中，真正監督落實還十分不夠，該導向使經費使用不到位。學校要根據國家和地方的相關文件，在思想政治理論課教學專項經費中設立專項經費，用于教師參與實踐教學時的費用和建立教學基地所需費用。在學生活動方面，學校在活動用車、調停課等方面應盡可能地提供支持。

G641

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1673-1999（2012）12-0174-02

錢燕茹（1983-），女，廣東佛山人，碩士，華南師范大學增城學院（廣東廣州511363）教師，研究方向為社會哲學、馬克思主義與思想政治教育。

2012-03-22