大學生“三進三同”社會實踐與高校民生教育

曾蓉

大學生“三進三同”社會實踐與高校民生教育

曾蓉

民生教育是新形勢下高校思想政治教育的重要內(nèi)容。民生教育引導青年學生正確看待和分析社會民生問題，培養(yǎng)青年學生社會主義民生觀和責任感。“三進三同”的大學生實踐活動立足基層和農(nóng)村，注重體驗學習和實踐鍛煉，是大學生了解農(nóng)村、認識國情、關注民生和解決問題的有效途徑。

“三進三同”；社會實踐；民生教育

一、大學生“三進三同”社會實踐

大學生社會實踐是大學生思想政治教育的有效途徑。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、教育部、共青團中央《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》頒布后，大學生社會實踐廣泛開展并不斷制度化、規(guī)范化，大學生社會實踐更加深入和貼近社會實際，在大學生思想政治教育的載體作用日益突出。

2008年底，重慶市委、市政府在全市范圍啟動了大規(guī)模的10萬市級機關干部“三進三同”的活動。大學生進基層、進村子、進農(nóng)戶，與農(nóng)民群眾同吃、同住、同勞動，成為繼“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”之后的大學生社會實踐模式。大學生“三進三同”社會實踐要求大學生立足基層、深入群眾、埋頭實干、鍛煉體驗，在實踐活動中升華思想，樹立責任，提升能力，發(fā)揚精神，做出貢獻和實現(xiàn)價值，增強了大學生社會實踐的實效性，成為新時期改進和加強大學生思想政治教育的重要助推力量。

大學生“三進三同”社會實踐活動受到黨和國家的高度重視和大力支持，受到社會各界的一致認可，為青年大學生熱情歡迎。青年大學生在參與“三進三同”社會實踐中加深了對黨的路線、方針、政策的領會，深化了社會主義初級階段和中國國情的認識，關注新農(nóng)村建設和民生問題，學會理論聯(lián)系實際和解決問題的方法，增進了為人民群眾服務情感。“三進三同”是適應新形勢、新需求創(chuàng)新發(fā)展的大學生社會實踐新模式，更加貼近實際、貼近群眾、貼近青年自我發(fā)展的需要。

二、民生教育及重要作用

《左傳·宣公十二年》載，“民生在勤，勤則不匱。”“民”即老百姓。《辭海》解釋：“民生”是“人民的生計”。“民生”體現(xiàn)人本思想和人文關懷。筆者認為，民生是指人們的基本生存和生活狀態(tài)以及關系人們自身發(fā)展的社會問題，包括基本發(fā)展機會，基本發(fā)展能力和基本權(quán)益保護的狀況等等。民生是保證人民群眾生存條件的全部需求和改善生活質(zhì)量的普遍需求，是黨和政府施政的最高準則。作為反映社會存在的一種意識形態(tài)，作為影響社會政治發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，作為促進人全面發(fā)展和實現(xiàn)社會化進程的主要途徑，高校思想政治教育應引導青年學生關注社會的民生問題，幫助他們正確看待和分析社會問題，澄清對民生的疑惑和誤讀，從而培養(yǎng)青年學生樹立起社會主義民生觀和責任感。在面對挑戰(zhàn)和機遇并存的新形勢下，民生教育在增強大學生思想政治教育實效性的作用日益凸顯。

（一）民生教育是大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在需要

當前高校大學生思想政治教育存在一些問題：一是教育內(nèi)容陳舊乏味，滯后于大學生思想和時代的發(fā)展，缺乏對青年大學生的吸引力。二是以理論說教為主，脫離社會實踐，缺乏持續(xù)發(fā)展的生命力。三是引導作用不強，面對我國轉(zhuǎn)型階段的突出社會矛盾和問題，面對復雜多變的國際關系，對青年學生指引不夠，削弱了促進社會發(fā)展的推動力。要走出困境，大學生思想政治教育就必須要立足中國國情，貼近社會實際，根植于中國特色社會主義偉大實踐和過程之中，在內(nèi)容上實現(xiàn)創(chuàng)新。以關注民生、解惑民生、助推民生為內(nèi)容的民生教育為高校思政教育注入了鮮活動力，拉近了時代進步、社會發(fā)展和個體需求的距離。

（二）民生教育是大學生思想政治教育實現(xiàn)目標的有效手段

社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期的青年大學生思想多變復雜，個性差異性突出，易于接受新思想新事物，但缺乏理性思考和判斷，對中國的國情和社會問題認識不足，缺乏正確判斷，愛國主義意識、社會的責任意識以及世界觀、人生觀和價值觀還需要加強引導。民生教育貼近生活，內(nèi)容豐富，涉及教育、就業(yè)、住房、醫(yī)療和社會保障等方面。這些問題能吸引青年學生，通過他們對社會民生問題的關注和剖析，有助于青年大學生對中國國情形成全面的認識和正確的判斷，樹立社會主義民生觀，加深民族憂患意識、責任意識和愛國情懷，努力成為中國特色的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。

（三）民生教育是大學生思想政治教育發(fā)揮作用的直接體現(xiàn)

青年大學生是民生建設的重要生力軍，“大學生的文明素質(zhì)、生活習慣、思維方式、民生期望在很大程度上影響和制約著民生問題的解決和解決程度。引導大學生以什么樣的態(tài)度理解民生問題，教育大學生以什么樣的心態(tài)滿足自身的民生期望，怎樣把黨著力解決民生的執(zhí)政理念、政策傾向與大學生的民生期望和現(xiàn)實問題有效銜接和磨合，對接和協(xié)調(diào)”［1］，是思想政治教育對解決社會問題、推動社會主義建設快速發(fā)展的重要貢獻和價值體現(xiàn)。

三、在大學生“三進三同”社會實踐中推動高校民生教育

“三進三同”大學生社會實踐無論是在內(nèi)容、形式，還是在作用價值上都貼近民生教育的需要，其主要體現(xiàn)為：

（一）生動呈現(xiàn)民生教育內(nèi)容

社會意識反映社會存在。大學生價值、道德、理想和信念反映中國基本國情。愛國主義精神，共同的理想信念以及社會主義認同感，責任感都是以社會的現(xiàn)實狀況和問題為軸心［2］。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口有9億，占全國人口的70%；農(nóng)業(yè)人口達7億人，占產(chǎn)業(yè)總?cè)丝诘?0.1%。大學生“三進三同”社會實踐以農(nóng)戶為基點，以調(diào)研和解決農(nóng)村實際問題為要務，以志愿服務新農(nóng)村建設為手段，全面了解黨的路線、方針和政策，深刻體會和認識中國現(xiàn)階段的基本國情和民生現(xiàn)狀，培養(yǎng)青年大學生對社會主義核心價值體系的認同感，對中國特色社會主義的堅定信念和實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感和社會感。青年大學生們通過與農(nóng)民同吃、同住、同勞動，通過走訪村落、調(diào)研民情，接觸到了農(nóng)村收入分配、醫(yī)療衛(wèi)生保障、土地資源管理、計劃生育等系列民生問題。通過志愿服務、開展活動，收獲情感。

（二）鮮活體現(xiàn)民生教育手段

思想政治教育目的和內(nèi)容決定思想政治教育方式和手段。對青年大學生的民生教育不能停留在書本，不能定格在說教，不能局限在教室，而是要帶著青年學生走出去，到最貼近實際的基層去看、去聽、去了解、去解決，通過親身體驗來充實認識，升華思想，鍛煉能力，塑造人格。大學生思想政治教育工作以理服人，力求促進學生思想轉(zhuǎn)變。民生教育引導青年大學生了解和擁護黨和國家的政策，認清中國國情，關注中國特色社會主義發(fā)展問題，關注民生，了解民生問題，澄清疑惑誤解，加深憂患意識、責任意識和愛國情懷。大學生“三進三同”社會實踐的方式完全滿足民生教育的內(nèi)容需要，是民生教育得以有效開展和深入進行的最好“課堂”，是加強民生教育的實效手段。

（三）有效保持民生教育動力

情感是教育不可或缺的一個重要因素，既是教育的目的，也是教育的內(nèi)在動力。尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展其自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，有助于他們形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。“三進三同”大學生社會實踐與人民群眾結(jié)下深厚感情，對人民群眾由衷敬佩，學習人民群眾質(zhì)樸善良的品質(zhì)、勤勞奮進的美德和堅忍不拔的精神。通過大學生自我體驗關心人民群眾生活改善和家園建設，向人民群眾學習，樹立社會責任感，成為社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠的接班人。“三進三同”大學生社會實踐把民族振興、國家強盛和人民富裕作為自己的歷史使命和社會責任。豐富的情感體驗使民生教育成為青年大學生成長的內(nèi)在需求，彰顯出特有的社會價值和意義。

（四）實踐檢驗民生教育成效

教育源于實踐，經(jīng)受實踐檢驗和提升，實踐賦予教育強大生命力。大學生“三進三同”社會實踐作為民生教育的“大課堂”，檢驗青年大學生是否樹立起社會主義民生觀，是否具備高度的責任感和使命感，是否形成對黨和國家政策的正確認知，是否擁有解決民生問題的思維和技能，是否能夠成為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。“三進三同”大學生社會實踐是民生教育的切入點，其實踐范式推廣到農(nóng)村、工廠、社區(qū)、街道，在社會民生各個領域經(jīng)受檢驗，豐富發(fā)展，不斷增強民生教育的實效性。

[1]董一冰，張新，鄭有為.高校思想政治理論課加強大學生民生教育探析.[J]東北農(nóng)業(yè)大學學報，社會科學版，2010(10).

[2]李大鵬.“民生教育”在高校思想政治教育中的作用[J].赤峰學院學報，哲學社會科學版，2011(2).

G641

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1673-1999（2012）04-0173-02

曾蓉（1980-），女，四川成都人，重慶科技學院團委副書記，講師。

2011-12-20