“概論”課程教學探討

李勝萍

“概論”課程教學探討

李勝萍

為了提高《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學的有效性，必須在教學內(nèi)容方面做到精心備課、不斷學習、與時俱進；在教學方式上注重多樣化，同時要正確處理教材體系和教學體系的關(guān)系。

毛澤東思想；中國特設(shè)社會主義理論體系；教學體會

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”課）是從2006年秋季開始實施的高校馬克思主義思想政治理論課新方案中的一門非常重要的課程。西華大學從2007年秋季開始使用“概論”教材，現(xiàn)在正在進行第四輪?！案耪摗闭n主要講述的是馬克思主義中國化的理論成果，學好這門課對大學生無疑具有極為重要的意義。但由于各種原因，大學生對“概論”課遠不如對專業(yè)課重視，學習興趣和積極性不高，“概論”課教學一線的教師深深感挑戰(zhàn)巨大。

一、精心備課

（一）精心備課，更新知識，與時俱進

精心備課是教師授課前必做的一項基本工作，也是教師提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。從某種意義上講，備好課才可能上好課?！案耪摗闭n要求教師全面、準確地把握和落實中央關(guān)于這門課程的基本要求，即結(jié)合我們黨將馬克思主義與中國實踐結(jié)合的歷史過程，講清理論、幫助學生把握基本原理、堅定理想信念；承擔起對大學生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生，激發(fā)學生學習的積極性和主動性［1］。這門課的理論性、教育性、時代性和現(xiàn)實性都特別強。教材自2007年出版使用后，為了更及時、更充分地反映黨的十七大以來的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的成果，該教材先后進行了4次修訂，因此我們教師應(yīng)及時進行理論學習。筆者結(jié)合自己這幾年的教學實踐，認為“概論”課教師首先應(yīng)隨時關(guān)注國際國內(nèi)大事，及時了解、把握和領(lǐng)悟黨的理論和實踐創(chuàng)新成果，不斷提高自己的中國化馬克思主義理論水平。其次應(yīng)及時關(guān)注該門課程的前沿理論動態(tài)。再次，教學資料應(yīng)隨時積累和更新。教師每天都要關(guān)注國內(nèi)國際新聞，只要對教學有用的，就馬上積累起來，關(guān)鍵時刻就可用上。這當中就包括案例、視頻資料、圖片和理論文章等等。也就是說，教師隨時都要備課。這一點做好了，“概論”課的課堂教學才能真正做到與時俱進。對教學非常有用的視頻資料，如大型電視紀錄片《國情備忘錄》、大型電視系列片《改革開放30年紀實》和一年一度的《感動中國年度人物》視頻等等。

（二）做好課件，更新手段，提高效果

目前，高校的馬克思主義思想政治理論課基本上都是采取大班教學，一個教學班一般控制在80-160名學生左右。基于這樣的現(xiàn)實，采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段就是一個必不可少的選擇。當然，多媒體等現(xiàn)代化教學手段在講課中也是一把“雙刃劍”，關(guān)鍵看我們教師如何恰當?shù)厝ミ\用它。筆者認為，做好課件（PPT）至關(guān)重要。教師在制作課件時應(yīng)把握以下四個原則：一是為教學服務(wù)。這是現(xiàn)代化教學手段的根本宗旨。既有利于教師的教學，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。二是整體大方簡約。課件的制作要從整體出發(fā)，講究文字、色彩、圖片和配音等的處理，內(nèi)容上要重點突出，避免過多的文字，以免造成學生的視覺疲勞。三是信息量適中。課件的信息量要適度，選材要精，要給學生留有思考的空間。四是開放性原則。課件做好后，并不是一成不變的，教師要根據(jù)上課的需要隨時修改，與時俱進。

二、改進方法

有了好的教學內(nèi)容和教學課件，并不一定就能必然收到好的教學效果。這里涉及到教學方式、方法的問題。法國偉大的思想啟蒙家和教育家盧梭指出，“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西?！保?］前面我們已經(jīng)提到“概論”課在高校開設(shè)的現(xiàn)實狀況，那么，如何讓學生真正喜歡并非常樂于主動地去學習，我們上該門課的老師就得在教學方式、方法上做到多元化。根據(jù)大學教育的特點，總體上我們應(yīng)該明確：教師是主導，大學生是主體，主導通過主體發(fā)揮作用，充分發(fā)揮大學生學習的能動性。

（一）改進課堂提問

課堂提問本是教師授課的基本的教學環(huán)節(jié)，但在現(xiàn)實中，許多老師在授課時常常是一講到底，“滿堂灌”，他們認為大班教學，學生多，教學條件有限，課堂提問操作起來比較難。筆者認為，提問是提高學生分析、解決問題能力的大好機會，現(xiàn)在的大學生在這方面比較缺乏。所以筆者在教學中一般都要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一定數(shù)量的問題，然后請同學們起來回答。慢慢地，學生就會適應(yīng)老師的教學方式，積極參與到教學中來。

（二）采用案例教學

與高校馬克思主義思想政治理論課的其它三門課相比較，“概論”課不但學時最多，而且聯(lián)系實際最緊密，教授的難度較大。從學生方面看，如何更好地幫助學生深刻領(lǐng)會馬克思主義中國化理論成果的深刻內(nèi)涵、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，完整地把握其一脈相承而又與時俱進的統(tǒng)一整體性，堅定在黨的領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路的理想信念，案例教學很有必要。從教師方面看，案例教學有針對性、實效性、吸引力和感染力，是一種非常好的教學范式，很受學生的歡迎。采用案例教學，關(guān)鍵是如何選擇案例，如何設(shè)置案例。筆者的體會是：一是精選典型案例，這是案例教學的前提。二是對案例的分析要注重科學性、準確性和系統(tǒng)性，避免就事論事，泛泛而談。要以問題的正面剖析為主線，引導學生從只關(guān)注現(xiàn)象表面的思維模式中解放出來，幫助他們提高科學認識和分析復雜社會現(xiàn)象的能力?？傊?，案例教學這種新的教學范式，應(yīng)該廣泛地運用。

（三）提倡研討式教學

“概論”課是聯(lián)系實際最緊密、教授的難度較大的一門課程?，F(xiàn)代社會資訊發(fā)達，學生可以通過各種渠道了解社會。但是，理論與現(xiàn)實往往相差比較大，大學生們對某個現(xiàn)象或某個問題的認識往往不一定很客觀和全面。所以讓他們以討論的方式參與到教學中來就顯得很有必要。討論為主的研討式教學模式操作過程為：第一，先由教師精講，一般占課堂教學時間的30%。教師課前需要布置學生對教學內(nèi)容進行預習，然后有重點地進行講解，講解時間應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的難易度而調(diào)整時間的分配。第二，做好討論，一般占課堂教學時間的50%，這是重點環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是盡可能調(diào)動學生的參與意識。筆者認為，做好這一點，教師課前要設(shè)置問題，要求每個學生都要認真準備，如查資料，列提綱，甚至寫發(fā)言稿、學生自己做課件等等。教師要鼓勵學生主動上臺大膽發(fā)言，同時要做好學生的討論記錄，為最后的總結(jié)做準備。第三，教師總結(jié)，一般占課堂教學時間的20%，這是課堂討論的升華階段。通過討論，大學生對問題的認識越來越清晰。教師這時的總結(jié)，就會起到一種糾差錯、闊思路、指方向的作用，使大學生對問題的認識更加理性、客觀和全面。

三、把握教材

“概論”課教材體系強調(diào)理論體系的完整和穩(wěn)定性。具體來說，就是把馬克思主義中國化的兩大理論成果作為一個一脈相承又與時俱進的統(tǒng)一整體來進行把握，從而形成中國化馬克思主義的系統(tǒng)性。教學體系則是根據(jù)教學對象、教學環(huán)境等眾多因素而構(gòu)成的講授和表達體系，具有接受性、實效性等特點。

筆者所在的學校是一所理工科院校，在講授這門課程時，筆者都是以該課程體系就作為教學體系。筆者在教學中主要把握兩點：一是從宏觀的角度強調(diào)教材體系的完整性。在教學的開始就請同學們看到目錄，給學生講授清楚教材的總體結(jié)構(gòu)。二是把握教材的重點章節(jié)和問題，注重教學的針對性。除此之外，靈活地處理教材的某些章節(jié)。比較典型的是“祖國統(tǒng)一”這一章。這章的基本理論、知識點沒有變化，如果嚴格按照教材的體系來講，學生沒有多大興趣。所以為了激發(fā)學生的學習熱情，筆者運用視頻資料，重點講清臺灣、香港、澳門問題的歷史由來，講述鄧小平和前英國首相撒切爾夫人談判的過程，突出國家主權(quán)的重要性。

[1]吳樹青.《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》學習輔導——教材編寫的總體說明[J].思想理論教育導刊，2007（s1）.

[2]盧梭.愛彌兒[M].北京：商務(wù)印書館，1978.

G641

A

1673-1999（2012）08-0172-02

李勝萍（1974-），女，四川成都人，碩士，西華大學(四川成都610039)政治學院講師，研究方向為馬克思主義中國化。

2012-02-26