就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)教育體系改革初探
——以石油工程專業(yè)為例

廖可佳

（重慶科技學(xué)院 石油與天然氣工程學(xué)院，重慶 401331）

□高校管理與建設(shè)研究

就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)教育體系改革初探
——以石油工程專業(yè)為例

廖可佳

（重慶科技學(xué)院 石油與天然氣工程學(xué)院，重慶 401331）

目前，石油高校石油工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率低下，就業(yè)前景不容樂觀。其原因主要有：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求需求脫節(jié)、缺乏對非認(rèn)知因素的培養(yǎng)等。改革人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生就業(yè)能力，應(yīng)從以下幾個方面改革：科學(xué)定位，錯位發(fā)展，謀求特色；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；加強 “雙師型、雙能型”型師資隊伍建設(shè)；開展模塊化課程改革；全程化就業(yè)指導(dǎo)教育等。

石油工程；就業(yè)能力；教育體系；改革

2007年以來，全國石油高校石油工程專業(yè)的就業(yè)形勢開始不容樂觀，石油企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高的同時，開始進(jìn)行人員精簡改革。而石油高校每年畢業(yè)的石油工程專業(yè)大學(xué)生總?cè)藬?shù)卻在逐年增加，所培養(yǎng)的大學(xué)生與用人單位的要求之間的差距不斷擴大。石油高校作為石油工程專業(yè)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要基地，如何準(zhǔn)確定位、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、如何有效的提高學(xué)生的就業(yè)能力是目前乃至將來必須面對和解決的問題。

一 石油工程專業(yè)就業(yè)形勢分析

2007年開始的國際金融危機，使中石油、中石化開始人員精簡改革，中石油計劃在3年內(nèi)削減5%的員工總量，裁員總數(shù)可能將超過8萬人。為控制成本、提高效益，中石油通過 “自然退休削減；控制新進(jìn)人員；合同到期解聘；合并部分崗位”四大途徑控制總?cè)藬?shù)。基于石油工業(yè)現(xiàn)代化程度的提高和不斷更新的科技手段，石油企業(yè)正逐漸減少人員數(shù)量和調(diào)整公司的人員結(jié)構(gòu)比例。這一系列的措施直接造成其用人需求大幅減少，石油工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢也愈加嚴(yán)峻。以重慶科技學(xué)院 （原重慶石油高等專科學(xué)校）為例，已簽約和有簽約意向的2007年同期石油工程專業(yè)畢業(yè)本科生已超過百分之九十五，而2008年不到百分之九十的學(xué)生正式簽約或有簽約意向，2009年學(xué)院采油工程專業(yè)的學(xué)生率就業(yè)不到百分之五十，到2010年石油工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)較往年更難，在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做了大量工作的前提下，簽約率剛剛超過百分之五十，石油民營企業(yè)對石油工程專業(yè)的畢業(yè)生基本沒有需求。而以中國石油大學(xué) （北京）為例，已簽約和有簽約意向的往年同期石油工程專業(yè)畢業(yè)研究生比例超過三分之二，但截止目前只有一半學(xué)生正式簽約或有簽約意向。對畢業(yè)生而言，在京的石油外資企業(yè)基本無需求。西南石油大學(xué)2010年石油工程畢業(yè)生簽約率也突然下降，截止2010年底，該校石油工程專業(yè)畢業(yè)生簽約率不到百分之五十。由于年年擴招而造成的專業(yè)人數(shù)相對增長，而不少企業(yè)用人計劃大幅減少，使得畢業(yè)生就業(yè)更加困難。石油工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難已成為各石油高校就業(yè)工作所面臨的共同問題。據(jù)統(tǒng)計三大石油公司今年在我校雙選會上與往年相比減少1/3名額。由于近幾年主體專業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年增加，造成石油高校之間的競爭非常激烈。這些因素均使得2011屆畢業(yè)生就業(yè)難度增大。同時，由于爆發(fā)的經(jīng)濟危機使得全球金融體系發(fā)生變革，致使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷被調(diào)整，專業(yè)需求也不斷變化，這些因素也都導(dǎo)致了各石油高校之間的競爭愈演愈烈。目前存在的一個最大矛盾就是高校所培養(yǎng)的石油工程專業(yè)學(xué)生的能力與企業(yè)實際要求有顯著差異。各石油高校應(yīng)在行業(yè)中進(jìn)行科學(xué)合理的定位，在石油工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的不同層次辦出各自的特色，既有利于分類分層次人才的培養(yǎng)，又避免了人才培養(yǎng)雷同和質(zhì)量參差不齊等現(xiàn)象出現(xiàn)。只有結(jié)合外部條件的變化不斷調(diào)整自身的辦學(xué)模式，才能滿足企業(yè)對人才的要求。石油院校全面開展以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育體系改革勢在必行。

二 工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率低下的原因

導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因，是其就業(yè)能力與企業(yè)需求之間存在的明顯差異。在校生的就業(yè)能力與其日后的就業(yè)走向和起薪都有著緊密的關(guān)聯(lián)。就業(yè)能力高的不僅能促進(jìn)就業(yè)，還更有利于今后技能的提高、工作效率的匹配，以及薪酬水平的提高。然而當(dāng)前，各高校或是高職院校的培養(yǎng)模式和目標(biāo)、教學(xué)方式和內(nèi)容以及師資構(gòu)成等方面與企業(yè)的實際需求都存在著較大的脫節(jié)，這使得學(xué)生與用人單位之間缺乏共識。高校大學(xué)生的就業(yè)率低下已成為普遍存在的問題，具體原因有：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求需求脫節(jié)

我國目前各高校高度關(guān)注從專科升為本科，本科生升為研究生的 “學(xué)位升級”活動。而對學(xué)生培養(yǎng)和提升的就業(yè)能力缺乏研究和關(guān)注。中國人民大學(xué)曾湘泉教授等人通過對中海油石油工程專業(yè)就業(yè)能力需求的深度訪談以及500多位學(xué)生的問卷調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：企業(yè)方認(rèn)為責(zé)任心、敬業(yè)精神、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力為最重要的五項能力，而外語、計算機、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督與創(chuàng)新能力是重要性最低的五項。在校本科生則認(rèn)為解決問題能力、外語能力、計劃協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、計算機能力為最重要的五項能力，而書面表達(dá)能力、成就動機、危機應(yīng)變能力、領(lǐng)導(dǎo)能力與管理監(jiān)督能力是重要性最低的五項。這說明大學(xué)生與用人單位的對待技能的認(rèn)知差異問題已顯得相當(dāng)突出。同時，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加實習(xí)時間與學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知差異呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即參加實習(xí)時間越長的學(xué)生，其與企業(yè)方對就業(yè)能力認(rèn)知的差異越小。而教師是決定一個學(xué)校課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的主體，在經(jīng)濟更為發(fā)達(dá)的國家或地區(qū)的應(yīng)用性大學(xué)里，師資來源多元化，并且更加注重對教師實際工作經(jīng)驗背景的要求。對中國石油大學(xué) （北京）、中國石油大學(xué) （華東）、西南石油大學(xué)石油工程專業(yè)教師構(gòu)成的研究表明，該專業(yè)教師幾乎全部來自高校，缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容與難以滿足實際工作的需要。此外，高校未注重學(xué)生就業(yè)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作等，這都對大學(xué)生就業(yè)構(gòu)成了極為不利的影響。

（二）缺乏對非認(rèn)知因素的培養(yǎng)

軟技能可以劃分為應(yīng)用層、修煉層和天賦層。天賦層包括直覺、美感、個性特質(zhì)、性格等；修煉層包括責(zé)任心、成就動機、服務(wù)意識、自信力、承受壓力能力、全局意識、道德等；應(yīng)用層包括溝通技能、人際技能、分析能力、組織能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。多項研究表明，大學(xué)生就業(yè)能力中缺口最大的是軟技能，而現(xiàn)實是，一方面我國對軟技能培養(yǎng)的重視還不夠，另一方面目前卻缺少培養(yǎng)非認(rèn)知技能的有效辦法。天賦層很難改變，人與職位的匹配很重要；修煉層要從家庭教育、從兒童時期抓起；對于普通的教育和培訓(xùn)，特別是高校可以在應(yīng)用層發(fā)揮積極的作用。

同時，職業(yè)高校還存在片面追求研究型大學(xué)的辦學(xué)思路、定位不明，忽視順應(yīng)勞動力市場需求和培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的辦學(xué)宗旨，不重視實踐環(huán)節(jié)等因素。

三 改革人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生就業(yè)能力

由于石油工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力與企業(yè)的實際需求存在明顯差異，面臨企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)技術(shù)更新這一不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，石油高校有效提高學(xué)生的就業(yè)能力以及如何培養(yǎng)出新時期石油企業(yè)所需的各類人才，應(yīng)著重從以下五方面加大改革。

（一）科學(xué)定位，錯位發(fā)展，謀求特色

由于本科院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置是以教育部頒布的學(xué)科專業(yè)設(shè)置目錄為參考標(biāo)準(zhǔn)，且由于該目錄在一定程度上脫離、滯后于我國石油工業(yè)現(xiàn)實的發(fā)展需求，因而導(dǎo)致了我國各石油高校之間學(xué)科專業(yè)設(shè)置重復(fù)，嚴(yán)重趨同，極大地妨礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也制約了為石油行業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力。高校若要形成辦學(xué)特色，從而贏得優(yōu)勢、拓展發(fā)展空間，其辦學(xué)定位是基石。學(xué)校需以此作為重要的、基礎(chǔ)性的、先導(dǎo)性的、戰(zhàn)略性的頂層設(shè)計來審慎謀劃學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。如今我國石油高校已形成了一定格局，各石油高校之間需要深入分析研究各自的定位和優(yōu)勢，按照 “人無我有、人有我優(yōu)”的思路，采取錯位發(fā)展的策略，分析行業(yè)需求，找準(zhǔn)突破口，選好著力點，形成辦學(xué)特色。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)道路是石油工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑。在探索如何在高校與企業(yè)的融合中來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如果沒有企業(yè)的實質(zhì)性參與，單單只靠學(xué)校的培養(yǎng)，是無法真正滿足行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求的。而石油工程專業(yè)因具有應(yīng)用面較窄、專業(yè)性很強等特點，大多石油高校在國內(nèi)三大石油公司都具備優(yōu)良的合作基礎(chǔ)和校友條件，因此著力推動校企合作共同培養(yǎng)人才的機制是可行的。人才培養(yǎng)要突出 “應(yīng)用型”，按照應(yīng)用為本，能力為重的要求，深化對課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，緊密聯(lián)系石油行業(yè)的發(fā)展趨勢，著重對緊缺人才的培養(yǎng)。

（三）加強 “雙師型、雙能型”型師資隊伍建設(shè)

建立石油工程專業(yè)應(yīng)用型教育體系必須大力加強 “雙師型、雙能型”師資隊伍的建設(shè)。“雙師”就是兼有教師和工程師素質(zhì)的教師；“雙能”則是要求教師不但具有較強動手能力，可以勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，而且同時還具有可技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化的能力。“雙師型”教師是 “雙能型”教師的基礎(chǔ)，“雙能型”教師由此發(fā)展而來，整體素質(zhì)更高。因此，加強 “雙師型、雙能型”教師隊伍的建設(shè)是提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與技能的保障。

首先，堅持教師 “雙掛制”，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校可充分利用與油田以及優(yōu)秀校友的良好關(guān)系，有計劃地安排專業(yè)教師到現(xiàn)場、設(shè)計院或研究院進(jìn)行掛職鍛煉或?qū)I(yè)實踐，通過提高教師的實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力來滿足在教學(xué)中對實踐和實訓(xùn)教學(xué)的需要。同時，積極從油氣田生產(chǎn)單位、研究院或設(shè)計院引進(jìn)有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，建立一支高素質(zhì)教師隊伍。學(xué)校需要通過這支隊伍為教學(xué)帶來科研生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新信息和新工藝。教師在教學(xué)活動和相互交流的過程中，共同提高。

其次，探索 “單列制”職稱評審，建立 “雙能型”教師職稱評價體系。因為不同于研究型高等教育，應(yīng)用型高等教育的理論教學(xué)與實踐教學(xué)齊頭并進(jìn)，強調(diào)教師的實踐技術(shù)能力，著重突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，所以，對教師如果仍用以往的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)來衡量是有失偏頗的，是不利于 “雙能型”師資隊伍建設(shè)的。采用 “單列制”，即以應(yīng)用型教育為出發(fā)點，對應(yīng)用型高校教師職稱單獨評審的制度，充分考慮教師的學(xué)術(shù)性和實踐性，將企業(yè)輪訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和訪問工程師等實踐技術(shù)經(jīng)歷作為職稱評審的重要條件，著重考察教師理論和技術(shù)結(jié)合形成的實踐能力。

（四）開展模塊化課程改革

模塊化課程有三大特點：知識輸入是導(dǎo)向；知識輸出是轉(zhuǎn)變方向；培養(yǎng)學(xué)生能力是目標(biāo)。模塊化課程改革，也就是將傳統(tǒng)的以學(xué)科為背景的課程教學(xué)逐漸向以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心的模塊化教學(xué)改變。具體地來說，模塊化課程體系分為公共課程和專業(yè)課程等，其中專業(yè)課程又包括核心專業(yè)和模塊專業(yè)課程。核心專業(yè)課程是區(qū)別其他專業(yè)的標(biāo)志，是本專業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，其課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮構(gòu)成本專業(yè)教育教學(xué)核心內(nèi)容的知識體系。針對不同興趣和方向?qū)W生開設(shè)的模塊專業(yè)課程，根據(jù)不同培養(yǎng)方向分別為學(xué)生開設(shè)不同的課程。

（五）全程化就業(yè)指導(dǎo)教育

大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，是堅持以人為本的原則，從新生進(jìn)校一開始就把就業(yè)指導(dǎo)貫穿和體現(xiàn)于整個大學(xué)教育和教學(xué)的全過程。這樣的指導(dǎo)模式應(yīng)打破就業(yè)指導(dǎo)只針對畢業(yè)生的局面，貫徹與時俱進(jìn)的思想要求，使高校把握住教育的新模式和社會需求的新變化，抓住當(dāng)代大學(xué)生的新特點，通過調(diào)查研究來深入探討就業(yè)教育的內(nèi)容、形式和機制等問題，有系統(tǒng)、分層次、有針對地在大學(xué)各個階段進(jìn)行講授。其目的是為了能讓學(xué)生學(xué)會通過分析自身情況，結(jié)合專業(yè)要求，根據(jù)社會實際需要，有目標(biāo)的在這四年中盡量地完善知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)各種能力、提高綜合素質(zhì)，增強競爭力。

要實現(xiàn)全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式，形成全員抓就業(yè)的局面，沒有完善的組織機構(gòu)是無法成功的。雖然現(xiàn)在各大高校基本都有專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但是與專業(yè)教育不同的是，就業(yè)教育涉及領(lǐng)域相對廣泛，是一項綜合性較強的系統(tǒng)工程。它要求從事這一工作的無論是管理還是課程教學(xué)方面的相關(guān)人員，除了完全熟悉相關(guān)政策，具備心理、教育、社會、管理等多方面學(xué)科的知識外，還應(yīng)具備學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和一定的實踐經(jīng)驗。如此綜合性極強的工作不是僅靠某一個人或者某一個部門的力量就可以完成的，它必須是全員性的，需要調(diào)動校內(nèi)外的所有力量都參與其中。

有了全程化的指導(dǎo)模式和完善的組織機構(gòu)，要完善整個應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程，最后還應(yīng)該加強實踐指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)是一門時間性和指導(dǎo)性都很強的應(yīng)用型學(xué)科，它不能只是單純地傳授理論，必須應(yīng)用心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、專題講座等多種形式，將專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)實驗、社會實踐、參觀訪問和行為訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，力求以生動活潑的形式充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，幫助他們認(rèn)清就業(yè)形勢、拓寬視野、增加危機意識。例如，學(xué)校可以通過組織學(xué)生到油田單位參觀訪問的形式，讓學(xué)生實地了解企業(yè)用人的具體要求，有針對性地提高自身素質(zhì)。同時，學(xué)校還應(yīng)該建立往屆畢業(yè)生檔案，與用人單位保持聯(lián)系，跟蹤了解調(diào)查畢業(yè)生的工作情況，發(fā)現(xiàn)問題，提取經(jīng)驗，以實例教育在校生，通過總結(jié)來完善下一次的就業(yè)指導(dǎo)工作。

我國石油高校為祖國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，為石油行業(yè)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。面向未來，石油企業(yè)更加需要敬業(yè)和具有高度責(zé)任心的石油工程專業(yè)的學(xué)生。企業(yè)看重的是卓越的工程能力、學(xué)習(xí)以及解決問題的能力和良好的人際溝通能力等。面對目前大學(xué)生的特點、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，石油類高校應(yīng)以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，找準(zhǔn)目前學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求之間的差距，科學(xué)定位，積極主動的改革應(yīng)用型教育體系，有效的開展以產(chǎn)學(xué)研為核心的人才培養(yǎng)模式改革和 “雙能型”師資隊伍建設(shè)，完善新時期全過程就業(yè)教育體系，更好地為國家培養(yǎng)和輸出人才。

[1]高 林.應(yīng)用型本科教育導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2006.30-31.

[2]陳 嘯.科學(xué)構(gòu)建高等教育體系的思考[J].合肥學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，（1）.

[3]陳召凈，王 琦，李 娜.論雙師型教師隊伍的培養(yǎng)途徑[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010，（1）.

[4]陳 嘯，儲常連，呂 靜.關(guān)于高等教育分類研究若干問題的思考[J].中國高教研究，2010，（12）.

[5]王李金.促進(jìn)高等教育發(fā)展的三個關(guān)鍵問題[N].中國教育報，2007-12-14.

[6]李娟娟.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下西方經(jīng)濟學(xué)之效用與教學(xué)研究——以地方工科院校為例[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（3）.

G649.21

A

1674-3652（2012）04-0100-04

2012-02-08

廖可佳，女，重慶涪陵人，主要從事對外漢語教學(xué)研究。

[責(zé)任編輯：雪 豹]