發揮大學生創業園的育人作用 開展在校大學生創業教育

苗曉輝

發揮大學生創業園的育人作用 開展在校大學生創業教育

苗曉輝

摘 要：本文針對當前高校畢業生就業難的現狀，闡述了開展大學生創業教育的必要性，提出結合農科院校的專業優勢和生產實際，成立大學生創業園，作為在校學生創業教育的平臺，并提出進一步完善大學生創業園的育人功能和開展在校大學生創業教育的對策和建議。

關鍵詞：大學生；創業園；創業教育

苗曉輝/長春大學學生工作處講師(吉林長春130022)。

大學生就業難是當前我國各級政府面臨的一大難題。隨著高校的不斷擴招，我國的高等教育正由精英化教育走向大眾化教育，大學生創業教育受到各高校及整個社會的重視，也在探索中不斷地發展。

一、高校開展創業教育既是主動適應社會人才需求變化的需要，更是積極應對知識經濟時代對創新創業人才培養要求的需要

大學生創業教育的實施是教育發展的必然結果，不僅是知識經濟時代發展的需要，更是培養高素質創業型人才的重要途徑，如何將中國人力資源的壓力轉為人力資源優勢，進而轉化為經濟社會發展優勢，根本出路就是要培養一大批創業型人才，用創業活力帶動各級人員就業。因此，加強創業教育已經成為我國全面建設小康社會的強烈要求，開展創業教育就成為了我國各高校責無旁貸的責任。

創業教育要改變傳統的就業教育思維模式，使高校的畢業生不僅僅是求職者，更要成為工作崗位的創造者。從就業教育走向創業教育，是我國高等教育改革和發展的必然趨勢。

大學生創業教育是培養創業型人才的重要途徑。通過創業教育使廣大學生深刻體會創新、創業的重要意義，自覺地開發創造潛能。通過創業教育使大學生從創業成功者的事跡中得到啟發和鼓舞，并通過自己的社會實踐與探索，逐漸提高創業能力。

二、高校在大學生創業教育方面取得的成績

（一）創業教育意義認識更加深入

經過幾年的創業教育宣傳及實施，各高校普遍認識到實施創業教育不僅是緩解當前大學生就業難題的現實需要，更是為了適應知識經濟時代，著眼于國際競爭對創新人才的需要而深化高等教育改革的突破口。各高校普遍認識到要以創業教育作為深化素質教育的有效載體，積極探索創業教育的教學方法和途徑，加強對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，提高學生的生存能力和競爭能力，從而達到提高人才培養質量的目的。

（二）創業教育師資隊伍已初步建立

隨著創業教育理念的樹立，特別是2002年創業教育試點工作會議的召開，一些青年教師深受鼓舞，被吸引到創業教育中來。這些骨干教師在校內積極探索和傳播創業教育的思想與方法，促進了面向全校學生的創業教育課程的開發。

（三）創業教育培養模式初步形成

創業教育基本形成了三種模式，其一，將第一課堂和第二課堂結合起來開展創業教育，強調創業教育“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構”，其二，以增長創業知識、提高創業技能為側重點的創業教育，對學生的創業計劃經評估后進行種子期的融資。其三，綜合式的創業教育，即一方面將創新教育作為創業教育的基礎，在專業知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養，另一方面，為學生創業提供所需資金和必要的技術咨詢。

三、各高校結合專業優勢和生產實際，通過成立大學生創業園，對在校學生創業教育進行有益的探索

成立創業園的主要目的是針對當前高校畢業生就業形勢和用人單位對畢業生的需求，培養具有實踐動手能力、創新意識、創業意識的新一代大學畢業生。

一是創業園作為就業前的實習實訓，著重解決畢業生缺乏工作經驗的問題，逐步探索“系統文化學習——參與科研實踐——參加公司運營——面向社會就業”的人才培養模式。二是通過企業化運營，搭建大學生創業平臺，在校學生廣泛參與公司生產經營，參與創業實踐，并在實踐中增長創業經驗。增強學生走向社會、適應激烈競爭環境的能力，提高人才的培養質量。三是進一步提升學校服務社會的能力和水平。

創業園以在校大學生為主體，參照公司運營的方式，由在校大學生全面參與產前、產中、產后管理和經營，通過學生自主進行市場調研、產品包裝設計、市場開發等得到全過程的訓練。

在經營過程中，可以根據市場需求和人才培養的需要，進一步明確業務范圍，根據情況成立若干公司。為確保運營具有連續性和穩定性，學校安排專家教授組建顧問團，確定指導教師，指導公司的生產經營。

學校對創業園提供必要的場地用于辦公和研發；每年結合教學科研活動可適當對進創業園進行部分無償的基礎性投入；多方籌集資金，每年視籌集資金情況，對創業園進行相應資金的扶持。

經過多年嘗試和運行，創業園在人才培養上取得了一定的成效首先，作為教學基地，創業園承擔著學校相關專業所有學生的實習實訓任務，在這里極大地增強了學生的實踐動手能力。其次,創業園作為學生實驗場地，承擔大部分相關教師的科研項目和學生的學士學位文論研究項目等，較好的提升了學生的科學思維和科學研究能力。第三是通過學生自主進行生產經營項目，使得學生能夠根據社會需求制定可調整自己的生產營計劃，在生產和經營中鍛煉和提高自身綜合素質，進而提升了學生主動適應社會的能力。在廣大同學中產生自主創業的思想和意識。產生了很好的帶動效應。

創業園作為學校開展創業教育的有效載體，較好地發揮出作用，促進了在校學生創業意識的加強和個人素質提高。

通過開展創業教育，濃厚了校園的創業氛圍，拓寬了學生的視野。以前學生只是在就業與創業指導課程上聽取一些有關創業理論、創業知識、創業技巧方面的內容，總覺得創業很遙遠，現在創業故事就發生在身邊，起到了引領示范作用。學生在校園內創業，進行經營管理，把所學的專業知識應用到實際運營中，解決具體問題，是學以致用的最好詮釋。

由于創業園為學校的教學提供了不出校門的實戰場地，為學生實習、實訓提供了相應的崗位和便利。而通過在創業園的創業實踐，能深刻接觸社會，體會到創業的艱辛，同時也能感受到企業對人才的要求，能找到學校和社會的差距，迫使學生自我適應，完善和提高自我，提高了就業的成功率。

四、進一步完善大學生創業園的功能，強化在校大學生創業教育的對策和建議

(一)擴大創業教育面，注重創業機會的平等

創業教育應該要讓所有的學生都能接受到，要使人人享受機會平等，對于有創業意識、創業熱情的學生，我們都要積極熱情地指導幫助。在實施創業教育過程中，應該創造更多豐富多彩的創業教育形式，讓所有喜歡或不喜歡創業、具備或不具備創業素質的學生都能獲得適合自身發展的機會。

(二)豐富教育內容，強調創新意識和創業精神的培養

創業教育是一項系統工程，創業園作為創業實踐的重要場所，固然是創業教育不可缺少的重要內容，但創新意識和創業精神的培養更為重要，是所有學生應該具備的。創新意識的培養，創業能力的提高才是創業教育的真正核心。

(三)做好服務引導，實現大學生成功就業

大學生創業園一個很重要的功能，就是學生通過校園創業的實踐活動達到與企業崗位的無適應期，建立起與生產、管理、服務等一線相一致的真實環境，有力地推動大學生創業能力的提高和養成，達到培養與市場需求相適應的高素質技能型人才的目的。

(四)應腳踏實地，處理好當前與長遠的關系

不斷積累經驗，致力將大學生創業園打造成為創業思想集聚中心、創業項目研發中心、大學生就業創業中心、學生實踐教學中心、科研成果轉化中心為一體的集理論、科研、實踐于一體的示范基地和創新創業人才培養示范基地。

總之，創業教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，需要積累，需要時間的考驗，在創業教育上一定要以一種長期的態度來對待，實際操作時，要清醒地認識到，創業并不是輕易就能獲得成功，在扶持、幫助學生創業的同時，要讓學生認識到創業的風險，心理上承受得了創業失敗的挫折。應該實事求是，用發展的眼光看待，以專業的精神，嚴謹踏實的作風來對待，嚴格按照市場經濟的規律辦事，這樣大學生創業園才能走得好、走得穩。

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[1]王曉華.高職院校大學生創業園的實證研究——以杭州職業技術學院為例[J].紹興文理學院學報，2009，(5)

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[3]劉洋.論高校實施創業教育的方法和途徑[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2005

[4]張喜梅等.大學生創業導論[M].北京：高等教育出版社，2005

[5]李時椿等.大學生創業與高等院校創業教育[M].北京：國防工業出版社，2004

中圖分類號：G642

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1671-6531（2012）10-0051-02

：何 巖