關于做好中職學校班主任工作的思考

周國余

關于做好中職學校班主任工作的思考

周國余

摘 要：中專教育是我國國民教育的重要組成部分，通過培養實用型、技術型應用人才促進國家和經濟建設的發展。針對中專學生的特點，中職學校班主任工作的重點包括思想引導、心理疏導、學業規劃指導和就業指導。做好中職班主任工作，和諧的師生關系是前提，全員式參與的管理模式是切實可行的有效方法，開展班主任專業化研究是提升工作能力的必要途徑。

關鍵詞：中職學生；班主任；工作重點；工作建議

周國余/天臺中等專業職業技術學校教師（浙江臺州317200）。

中專教育是我國國民教育的重要組成部分，通過培養實用型、技術型應用人才促進國家和經濟建設的發展。作為中專學生的學習導師和生活良友，班主任應結合當前中職學生的特點有針對性地開展工作，促進學生全面發展，以適應社會發展的新形勢和新情況。

一、中職學生的特點

1.中職學生的生源特點。近年來隨著大學的擴招和社會的發展，中專生大多是中考升學競爭的“失利者”，且他們大多來自教育資源薄弱的地區，入學成績普遍較低，缺乏明確的學習目標或對學習缺乏興趣和熱情。同時，在整個學生群體中，他們受到更多的是現行教育體制的負面影響，競爭失敗的陰影往往阻礙了自身潛力的發揮，影響了學生的自尊與自信。

2.中職學生的心理特點。中專生正值青年初期，即處在由少年期向青年期過渡的重要階段，這一時期學生的心理特征最為顯著地表現為不穩定和對自我認識的模糊與沖突。由于此階段他們的人生觀、世界觀正在形成，心理尚未成熟，情緒波動較大，因而在面對生活環境、人生理想等種種問題時，許多人因苦無良策或處理不當而陷入痛苦、焦慮、失望和困惑之中，有的甚至表現出激烈或異常的行為。

3.中職學生的就業現狀。目前全社會畢業生就業形勢和就業市場發生了巨大的變化，畢業生數量急劇增多，但社會需求增幅不大且結構性失衡，就業形勢嚴峻。今后人才市場的競爭將日趨激烈，而學歷較低的中專生面臨著更為嚴峻的挑戰。除社會等方面的客觀原因外，中專生在自身知識、能力結構和對就業的認識等方面存在一些主觀原因，如對就業形勢不能正確認識，只期望在大城市工作，一味地追求高薪、舒適而又無風險的工作；有些學生認為順利就業只能指望父母、親友、學校等，自己無能為力。

二、中職學校班主任工作重點

1.思想引導。作為現行教育體制下的弱勢者，上中職學校往往是學生的被動與無奈選擇，加之對職業教育的特點和目標認識不足，學生往往對就讀的中職學校缺乏信任感與認可度，具體在學習和生活中表現為考試只求蒙混過關、意志消沉、缺乏明確的奮斗目標和努力方向。鑒于中職學生的這種思想狀況，班主任應作好中職學生思想政治教育的引導者、組織者、管理者和服務者。首先，班主任要積極傳播先進的思想和科學理論，用社會主義核心價值觀武裝學生頭腦，引導中職學生規劃人生、樹立遠大理想。其次，班主任應利用班會、團組織生活、社團活動等幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生高尚的道德情操，引導他們形成積極、樂觀的人生態度。最后，“學高為師，身正為范”，班主任應在日常工作、生活中嚴格要求自己，并用自己的人格魅力影響學生、鼓舞學生。

2.心理疏導。缺乏自信是中職學生的一個普遍心理問題，主要表現為對自己前途的不樂觀以及較為嚴重的自卑心理。班主任應通過各種方式和途徑，培養和增強學生的自信心。全面看待學生、充分尊重學生，在學生中樹立“與自己比，只要有進步就是成功；與別人比，只要有特長就是成功”的理念；幫助學生充分認識自己的缺點與優勢，不拿個體的弱項與他人的強項比，而是不斷挖掘個體的優勢與潛力，培養自我認同感；鼓勵學生勇于正視自身的弱點，不斷克服困難、超越自我。同時，班主任應加強心理輔導與咨詢工作，避免學生出現焦慮緊張、消極逆反等心理問題。首先，要幫助學生正確地認識自我、評價自我；其次，要進行專門的心理教育，如開設心理衛生與健康的課程、講座或主題活動；最后，對個別已出現心理問題或障礙的學生應及時進行認真、耐心、科學的專職心理輔導。

3.學業規劃指導。根據中職學生的客觀狀況和心理特點，學業規劃指導首先應加強學生對職業教育和所學專業的認識和了解；幫助學生在全面、正確地認識自我優勢和弱點的基礎上，找準適合自己的專業發展方向；指導學生做好詳細的分階段、分步驟的學業規劃方案；督促學生嚴格執行自己的學業規劃方案，同時，能夠指導學生根據就業和社會需求適時地調整自我的學業規劃方案；最后，班主任應積極主動地聯合社會成功人士、校友等做好中職學生的學業規劃指導工作。

除專業知識與技能的指導外，學業規劃指導還包括學習方法指導和社會適應能力的指導。中專生從小在家長、老師的呵護或約束下成長，進入中職學校后，他們開始獨立面對生活、學習，大部分學生尤其是一年級新生一時很難適應這個變化。因此，班主任應幫助學生樹立獨立自主的意識、增強自我約束能力，指導學生盡快適應新的學習環境和學習方法、形成獨立生活能力。此外，中職階段的學習也是學生由學校走向社會的重要過渡階段，因此，班主任應通過各類集體活動幫助學生學會如何與他人交流溝通、和諧相處，培養學生的人際交往能力和環境適應能力。

4.就業指導。中專生是求職隊伍中的弱勢群體，做好學生的就業指導工作亦是中職班主任的工作重點。首先，要培養和增強學生的競爭意識，幫助學生做好就業前的準備工作、增強學生的就業自信心。其次，要給學生適時分析就業形勢，找準自我定位，調整好心態，樹立正確的就業觀，避免不切實際的好高騖遠或盲目的妄自菲??；班主任應引導學生正確對待各種社會現象，使個人求職符合社會需求，確立“先就業，再創業”的就業觀念。最后，班主任要以就業為導向，做好學生的日常指導工作。從學生入學開始就緊抓就業教育，了解行業就業信息和知識技能要求，開展職業生涯教育，引導學生合理設計自己的未來職業；配合學科教師的專業教育，提高教育質量，拓寬就業思路。

三、做好中職學校班主任工作的建議

1.和諧的師生關系是做好班主任工作的前提。作為班主任，要熱愛學生、尊重學生，堅持以學生為本，建立民主、平等的師生關系，創設輕松、和諧的育人氛圍，充分挖掘培養每個學生的潛能與優勢，鼓勵全體學生健康、全面地發展。在日常管理工作中，班主任要多與學生交流，更多地了解學生，關心學生，做學生值得信賴的知心朋友；對個別學業有困難或生活有困難的學生，班主任要給予更多的關注，讓學生感受到他人的關愛和集體的溫暖，從而激發他們努力學習、戰勝挫折與困難的決心和信心；在與學生的日常交往中，班主任不僅要及時關注他們的思想動態，為他們的學習和生活提供指導與幫助，而且要時刻關心學生的未來發展，即班主任不僅要做好學生的“益友”，更要做好他們的“良師”。

2.全員式參與管理是做好班主任工作切實可行的有效方法?，F在的中專生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，因而自制能力較差，缺乏集體觀念，甚至情感冷漠。全員式參與管理即讓每個學生參與到班級大大小小的事務管理之中，班主任只是班級事務的決策者，而每個學生既是管理者又是被管理者。具體地可將班級劃分為若干個小集體，每個小集體輪流或分模塊（如宣傳工作、紀律、勞動衛生等）管理班級事務，在每個小集體內部，按照學生各自的特點和特長分別承擔一定的職務，如選擇綜合能力較強的學生擔任小集體的班委會，而群眾基礎好、執行能力較強的學生擔任小組長。全員參與的班級管理模式一方面充分調動了每個學生的積極性，有利于充分發揮每個學生的潛力，在工作中磨練意志、增強責任感和集體榮譽感；另一方面，在管理工作中有利于每個學生充分地了解和認識自我，增強個體的自信心。

3.開展班主任專業化研究是提升班主任工作能力的必要途徑。班主任工作不只是以往人們片面理解的事務性管理工作，而是一項有明確目的和自身本質規律的教育活動。同其他教育活動一樣，對班主任工作，我們也應該從對其內涵的理解出發，采用科學的研究方法和程序，在實踐中開展班主任專業化發展的多種研究。班主任專業化研究要求教育者從自身的實際工作體驗出發，以工作中遇到的教育問題為切入點，組成教學研究團隊，以多元化的視角、手段和方式增進研究的敏感性，引導教師自覺學習和運用恰當的研究方法進行研究，在研究中改善班主任的專業生活，提升班主任工作的知識、技能和綜合素質。

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中圖分類號：G718.3

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1671-6531（2012）10-0142-02

：姚 旺