讓課堂真正成為學生學習的樂園

劉同峰，孫桂玲

讓課堂真正成為學生學習的樂園

劉同峰，孫桂玲

劉同峰/安圖縣兩江漢陽小學高級教師，校長（吉林安圖133600）；孫桂玲/安圖縣兩江漢陽小學高級教師（吉林安圖133600）。

一、轉變原有的備課方式，變 “教教材”為 “用教材”

“教教材”是傳統的“教書匠”的做法，而“用教材”才是現代教師應有的教學行為。《數學課程標準》明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，它強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”現在，我們手中的教材比較注重數學知識的系統性和嚴密性，對數學的社會性、實踐性和活動性關注不夠。許多數學知識在實際生活中應用廣泛，但教材中所選例題卻與學生生活實際聯系較少，不能激發學生學習的熱情。因此，我們必須對教材進行創造性的設計與重組，變“教教材”為“用教材”，努力為學生提供形式多樣、豐富多彩的素材，以激發學生學習數學的熱情，使他們主動參與整個學習過程的始終，加深對所學內容的理解。例如，我在應用題的教學中，發現現行教材中的應用題大多以文字形式出現，所選例題大都遠離學生生活實際，缺乏生活性和趣味性，學生學習起來枯燥無味。于是，我就大膽改革：有時采用對話的形式呈現原題，有時以圖片的形式逐個出現條件，有時以錄像、課件形式展開問題情境，把學習內容變成適合學生探索的素材，呈現出真實的、富有探討價值的實際生活情境。努力激發學生學習的情感，將數學學習與學生生活緊密相連，讓學生感到數學并不是高深莫測的，它就在我們身邊，是真實的、有趣的和富有現實意義的，從而使學生喜歡數學，樂于學習數學。學生的學習熱情調動起來了，課堂教學也就富有了生活的氣息和生命的活力。

二、營造寬松、民主、平等、和諧的學習氛圍

營造寬松、民主、平等、和諧的學習氛圍，我認為應從以下幾點做起。首先，我們應該尊重每一位學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，使他們在各自的基礎上得到長足的發展。其次，我們要容忍學生“出錯”，對于學生在學習數學知識、方法的過程中出現的認識上的偏差，不要“大驚小怪”，要積極地幫助他們尋找、分析錯誤原因，給學生一個暴露錯誤的機會，并從錯誤中吸取教訓，爭取明天的成功。第三，要允許學生“插嘴”。學生在課堂上情不自禁發表出來的意見，正是學生思維火花的進發，智慧靈感的涌動。我們應適當對他們的學習狀態予以肯定，使他們在寬松的氛圍中高效地學習。最后，教師要放下架子，不要盛氣凌人，使學生望而生畏，要以愉悅的心情，帶著微笑深入到學生中去，與他們交朋友，和他們談心、討論、活動，并對在活動中有所表現的學生大加贊賞，對暫無作為的學生熱切期待，對有“越軌”現象的學生給予諒解，絕不允許呵斥、諷刺、挖苦學生。只有這樣，學生才敢于放松，才能真正投入到課堂生活中積極主動地學習。

三、轉變學生的學習方式，變被動的 “授受式”為 “主動探究式”

課堂教學是教師和學生人生中一段重要的生命經歷。尤其對學生來說，課堂生活的質量直接影響著學生當前及今后多方面的發展和成長。試想一個在學校度過多年學習生活的孩子，整天處于被動地應付機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學的內容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂的，那么他還能對學習產生興趣嗎?他還能主動地學習嗎?興趣，是激發學生學習的動力。學生只有產生了濃厚的學習興趣，才能主動地學習，才能把學習活動當成一種享受，當成一種愉快的體驗，才會越學越想學、越愛學。有興趣的學習事半功倍，相反，學生對學習如果不感興趣，情況就大相徑庭了，“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態被動地學習，學習效果只能事倍功半。因此，要轉變學生的學習方式，變“被動學習”為“主動學習”，我認為應把激發學生的學習興趣放在首位。

大家都知道，數學是一門抽象性很強的學科，數學的抽象性使得很多學生對數學學習不感興趣，甚至有畏懼感，這是學生參與數學學習的障礙。因此，數學教師要努力挖掘數學的形式美和內在美，把抽象的知識具體化，給抽象的知識注入活力。并根據學生的年齡特點、認識規律為他們提供豐富多彩的學習數學的背景材料。從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎語、講故事、辯論、競賽等形式創設生動有趣的學習情境，從而使學生產生濃厚的學習興趣，激發探究的欲望，使學生主動參與到數學學習中，變被動為主動學習。

四、發揮評價的激勵作用，調動學生學習熱情

課堂教學中評價的主要目的在于及時掌握學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。教師在課堂教學中創設寬松、和諧、民主、平等的評價氛圍，有利于提高課堂教學效率，促進學生發展，給課堂教學注入生機與活力。

另外，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，以促進所有學生發展為目標。比如，后進生解題有困難，在同學、老師幫助下能掌握基本解法就應給予肯定；學生能獨立思考尋找解題途徑或得出不同解法，應當表揚；優等生能靈活運用知識，得出新穎獨特的簡便算法，應予以鼓勵。這樣人人受益，個個分享成功的喜悅，從而激發各類學生的學習熱情和進取精神。

綜上所述，我們可以看出，只有教師靈活地使用教材，不斷創新教學方法，不斷激發學生強烈的學習需要和學習興趣的課堂教學，只有使學生獲得積極的、深層次體驗的課堂教學，只有能給學生足夠自主學習和活動機會的課堂教學，才能有效地促進學生的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使課堂充滿生機與活力。

：賀春健