對小學(xué)語文識字教學(xué)的一點(diǎn)感悟

鄭東慧

對小學(xué)語文識字教學(xué)的一點(diǎn)感悟

鄭東慧

鄭東慧/長春市綠園區(qū)春暉小學(xué)副校長，小教高級（吉林長春130062）。

漢字是世界上最難學(xué)的字，卻也是學(xué)起來最有趣的。每個漢字都很有特點(diǎn)，像象形字、會意字、指示字，或者是一段故事，或者是一個道理，或者是一種精神，堂堂正正，大大方方。

《問銀河》是一首文學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的兒童詩，作者以孩子的口吻對美麗、神秘的銀河提出很多有趣的問題，不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和主動發(fā)問的良好習(xí)慣，引領(lǐng)他們向更廣闊、神秘的天地靠近。下面，筆者結(jié)合這節(jié)課談?wù)剬Φ湍昙壸R字教學(xué)的認(rèn)識和幾點(diǎn)做法，以期引發(fā)小學(xué)語文教學(xué)同行們在識字教學(xué)領(lǐng)域更多的思考。

我們常用的識字方法大約分為兩種，即隨文識字和集中識字，而這要根據(jù)課文和所要學(xué)習(xí)的字的特點(diǎn)相機(jī)處理。長春版這套教材識字量較大，我自己總結(jié)歸納出識字教學(xué)的幾個原則，其實這些原則大家都在用，我給它命名為“五隨原則”，就是隨文識字、隨境識字、隨字識字、隨機(jī)識字和隨意識字。

1.隨文識字。我剛開始教一年級的時候，一直采取集中識字，把字在第一課時集中學(xué)完，然后靜下心來分析課文。后來發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生容易感覺到累，減弱學(xué)習(xí)效果。況且課文是識字的載體，從字到詞，從詞到句，從句到篇，只有在課文中才能感受深刻，不能割裂。就像《問銀河》這一課，有14個生字，如果集中到一起學(xué)習(xí)，學(xué)生太累了，老師都會感到厭倦。但是如果我們總是隨文識字，也容易把原本對課文興致盎然的分析打斷，尤其到了高年級，很多課文內(nèi)容比較深了，師生正分析到興頭上，突然要停下來說說某個字，也影響教學(xué)效果。我在這一課采取的是隨文識字與集中識字相結(jié)合。比如幾種小動物的名字：蝦、鰍、鯉、螺，它們字形像，字意也像，又都是形聲字，就采取集中識字，而其他的生字采用隨文識字。把識字與學(xué)文緊密地結(jié)合起來，字不離句，句不離文，在識字基礎(chǔ)上反復(fù)讀，既鞏固生字，也幫助理解課文。

2.隨境識字。借助學(xué)生在生活中的經(jīng)驗識字，還有就是幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境識字。比如識記“銀”字和“問”字時，就隨機(jī)在課文中學(xué)習(xí)。“銀行”學(xué)生肯定都去過，喚起記憶，銀是一種金屬，生活中常見，讓孩子們親自摸一摸實物，記憶會更深刻。“問”字，我結(jié)合字的特點(diǎn)，設(shè)計了情境：問問題的時候我們就要用口問，而每問一個問題都會為我們敲開一扇神奇的門，所以“問”字就是“門”里面加一個“口”，這樣容易記住字型，對字的精神也有一定的感悟。

3.隨字識字。就是隨字的特點(diǎn)識記，比如這一課中幾個小動物名稱的識記，這幾個字都是形聲字，可以集中出現(xiàn)，觀察特點(diǎn)，再擴(kuò)展帶有魚字旁的字。有些字和分析課文關(guān)系不大，那就提出來在課前集中識記。

4.隨機(jī)識字。選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，出現(xiàn)就及時學(xué)習(xí)，讀文時如果出現(xiàn)生字就趁機(jī)把它學(xué)了。這樣教學(xué)使學(xué)生印象深刻，并且把大量的識字任務(wù)分散了?！斗部ā芬徽n中老板打凡卡那一段很多動詞我們要重點(diǎn)分析，同時也適合隨機(jī)識字。

5.隨意識字。就是輕輕松松地識字，對學(xué)生來說本來生字就多，千萬別讓孩子感覺到累。我常常借助實物、同學(xué)的名字、編故事等辦法讓識字變得輕松。有的字帶動作學(xué)，力求靈活、輕松地學(xué)會、記住和會用。小孩子樂于參加游戲活動，假如教師能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在興趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，蹦蹦跳跳地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生是非常愿意接受的，而且也能夠達(dá)到事半功倍的效果。

在進(jìn)行識字教學(xué)時，一二類字應(yīng)有所區(qū)分。如果要求既要會認(rèn)又要會寫的字就應(yīng)該作為重點(diǎn)講解，像這一課中的“陣”、“硬殼”；如果僅是要求會寫的，那說明它之前出現(xiàn)過，則不需要過多講解，直接指導(dǎo)寫就可以了，比如“波”字；如果僅是要求會認(rèn)的字就要通過多讀、多組詞等方式達(dá)到目標(biāo)，不必過多分析字的結(jié)構(gòu)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?？梢姡谧R字教學(xué)中應(yīng)該提倡自主識字。當(dāng)學(xué)生有一定的識字量的時候，以小組合作的方式進(jìn)行識字，小組成員先找出自己會認(rèn)的字和不會認(rèn)的字，不會認(rèn)的字小組交流解決，解決不了的在全班交流。這樣變換角色，讓學(xué)生自主識字，學(xué)生更樂于接受。

在識字教學(xué)時，還要把握好“學(xué)習(xí)——鞏固——復(fù)習(xí)”三個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的時候要充分利用時間，高效識記；鞏固的時候要多些方法，巧妙復(fù)習(xí)，比如高年級很多課文，要求識記的字詞很多都是文章中的關(guān)鍵詞語，我們就可以抓住這些字詞回顧課文內(nèi)容，如用上這些詞語說一句和課文內(nèi)容相關(guān)的話等；復(fù)習(xí)要經(jīng)常，我在教學(xué)中經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助他們在不知不覺中識記漢字。

：姚 旺