思想品德課堂教學生活化的思考

姜春玲

思想品德課堂教學生活化的思考

姜春玲

姜春玲/長白山保護開發區管委會池北區第二中學一級教師（吉林長白山133613）。

加強青少年思想道德建設是教育工作的重中之重，思想品德課堂是對學生進行德育教育的主陣地。隨著社會的不斷發展和進步，原有的教學模式已經不能適應當前教育的發展，為了促進教育的發展、學生的發展，我們應該大膽嘗試創新教育。目前，思想品德課堂教學中教師講的多，學生自主探究較少，學生只是通過教材的事例材料來就事論事，很難從中受到啟發，無法實現思想品德課的教育目的，因為在這一過程讓學生感覺教材中的內容離自己很遠。而且也有個別教師缺乏對教材的處理和駕馭能力，只是照本宣科，以填鴨的方式強迫學生接受教材中的觀點，教學內容脫離學生的生活實際和思想實際，導致課堂教學成了一個空架子，而這些生硬的書中材料，不僅無法讓學生接受，而且嚴重影響了學生人格的健全發展，更談不上對學生德育教育的實效性。所以，作為課堂教學主導的教師應該不斷提高自己駕馭教材、處理教材的能力，讓書中的知識“活”起來，從教材入手，以課堂教學為載體，以學生的生活實際為背景資料，這樣既便于學生的理解又貼近學生的生活實際。從創新課堂著手，實行“生活化”的教學模式，一定會取得令人滿意的教學效果。

“生活化”很簡單，即打破傳統的課堂教學模式，真正發揮學生的主體作用，積極組織學生參加社會實踐活動，同時，培養學生認真觀察生活的習慣，通過課內活動和社會實踐活動的有機結合，使思想品德課堂“活”起來。結合課標的相關要求和教材的知識入手，開展有目的的活動，在活動中加深學生的情感體驗，加強對學生品行的指導，進而促進學生人格的全面發展。如何讓思想品德課“活”起來呢？針對這一問題，筆者結合教材的設置及課堂教學中積累的經驗，總結出如下幾個方面。

一、教學設計聯系生活實際，加強對學生的教育

教學內容貼近生活實際，具有綜合性和社會實踐性。道德反映人們在生活和社會交往中形成的相互關系，加強對學生的思想道德教育，既離不開我們的社會生活，也不能脫離社會實際。引用與生活密切聯系的這類材料有利于學生的理解和接受，進而達到教育學生的目的，同時也能夠使學生在日常生活的各類交往和參與各種實踐活動中，知道如何去做才是正確的，形成良好的道德觀念，掌握判斷是非曲直的標準，樹立正確的人生觀和價值觀，這樣一來也就達到了對學生的思想道德教育。

教學材料的選擇要有實用性和針對性。社會中的很多事例材料都可以引用到教學中來，但是作為教師不能把所有的材料拿過來就用，而是要認真篩選，同時也要對選定的材料進行加工處理，要盡量選擇學生熟悉的人或事，而且要選擇能夠引起學生共鳴的資料運用到教學中去，這樣才能夠激發起學生的興趣，才能調動學生學習的積極性。在教學中運用故事、事例材料、寓言等的主要目的是將抽象的內容、不利于學生理解或接受的內容形象化、具體化，這樣有助于學生理解，所以在設置教學內容的過程中一定要以學生的需求為出發點，加強教學材料的實效性和針對性。

二、適應新時期教育發展的特點，做合格的現代教師

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是讓學生深刻領悟的重要手段。當前教育一直在強調教師是課堂教學的主導，而學生才是課堂教學的主體，作為新型的教師，應該充分發揮學生的主體作用，應當起到導向的作用，把課堂還給學生，允許學生個性的發展。教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，和學生一起去探究，把課堂變成學生展現思想、情感和行為的舞臺，而在學生動起來的過程中，才會讓學生得到深層次的情感體驗。

現代社會科技飛速發展，我們已經進入了信息化時代，學生獲取信息、知識不僅僅依靠在課堂上所學的那點東西。作為教師，如果不加快學習就很難適應未來教育的發展，而且在我們學習的過程中也不要忘記在教學中對學生能力的培養，可以結合教學內容，讓學生分組去查找適合于教學的各類資料，并要求學生對所搜集的資料進行處理，在這一過程中，既培養了學生的能力，也加強了學生學習的主動性。學生展示自己所搜集的資料時能夠體驗到成就感，這樣一來，教師也就把課堂真正還給了學生。教師成為與學生共同學習的合作者，與學生完全融入一起，拉近了與學生之間的距離。正所謂“親其師，信其道”，這樣在教育學生的過程中才能達到最好的教育效果。

課堂是教學的主陣地，教材則是教學的載體，而教學目標的實現并不是單一的，可以嘗試開放的教學模式，采用新型的教育教學方法，實行可操作性的課堂教學策略。比如，我們現在所提到的“小組分步達標”教學模式，既充分發揮了學生的主體作用，又讓學生在自主學習、討論的過程中加深了對知識的認識與理解。

綜上所述，思想品德教學生活化更注重學生的情感體驗和情感教育。這種生活化的教學模式充分體現了學生的主體作用，教師積極主動地為學生的發展創造條件，這樣既有利于促進學生的全面發展，也充分調動學生的情感。每個學生都會或多或少地參與課堂，使課堂氣氛活躍起來。對于在學習上存在困難的學生來說，這種教學模式中所傳授的知識也更容易理解。相信如果對學生的情感教育取得了成效，其他的教育也將水到渠成，這樣的課堂才是適合學生學習的課堂，才是適應教育發展的課堂，才是讓學生喜歡的課堂，更是能夠收到良好教學效果的課堂。

：賀春健