“三位一體”大學生創業實踐體系的實踐與探索

張朝輝，張穎穎

“三位一體”大學生創業實踐體系的實踐與探索

張朝輝，張穎穎

大學生創業已成為近年來社會關注的一個熱點，很多高校開展大學生創業教育僅停留在創業意識、創業能力和創業心理等方面的培養上，而很少關注創業實踐這一重要環節。本文在實際工作和研究文獻的基礎上，提出“三位一體”大學生創業實踐體系的構想，即“學校、企業、政府”三方協同服務大學生創業實踐。

三位一體；大學生創業；創業實踐

黨的十七大報告明確提出，“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。實現這一目標，既是建設創新型國家、促進社會全面協調發展的必然趨勢，更是全面貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的必然要求。為此，肩負人才培養任務的高等學校要更新教育理念，以培養創新型人才為第一要務，積極構建中國特色大學生創業教育模式，大力發展創業教育。從我國高校開展創業教育的情況來看，無論在理論認識上，還是在實踐探索上還都處于初始階段。

創業是一項社會性很強的活動，大學生創業實踐在根本上還是要在社會中去研究。相應的，大學生創業離不開社會各界的支持，因此，在上述背景下，對大學生創業實踐進行深入的研究探討，進而對完善適合大學生創業實踐體系顯得尤為重要。

一、大學生創業實踐存在的問題及分析

目前，大學生創業已成為近年來社會關注的一個熱點，很多高校開展大學生創業教育僅停留在創業意識、創業能力和創業心理等方面的培養上，而很少關注創業實踐這一重要環節。由于大學生在創業實踐中“缺資金、缺項目、缺指導”以及創業過程的復雜性導致大學生創業成功率普遍不高。

（一）大學生創業實踐缺資金

有一項大學生創業調查顯示，有65.8%的學生表示有過創業的想法，近86%的學生表示想要尋找伙伴共同創業，而42.4%的學生則認為在校期間創業最大的困難是缺乏資金。目前，在校大學生普遍有創業熱情，也不乏一些好的創業計劃，但他們缺乏創業資金，也缺乏專業的指導和風險投資意識。

（二）大學生創業實踐缺項目

在大學生自主創業過程中，大學生申請的創業項目中科技類項目少，大學生創業的優勢沒有得到充分發揮。目前，大學生創業大多集中在服務業領域，這與大學生創業的科技含量有一定差距，不利于發揮大學生創業的自身優勢。如何開發自己獨立知識產權的產品，如何結合自己的專業進行創業，如何提升創業項目的科技含量，這對大學生創業來說非常重要。

（三）大學生創業實踐缺指導

大學生創業實踐存在熱情高能力不足的現象，盲目創業是大學生創業的“通病”。創業需要冷靜而不是狂熱，創業需要理智而不是沖動，創業需要韌性而不是妥協。在創業過程中當涉及到經濟、管理、技術、營銷、法律等問題的時候，大學生明顯經驗不足。有效的創業指導可以降低大學生創業的風險性，彌補大學生創業存在的社會經驗不足的問題。

“三位一體”的大學生創業實踐體系包括高校、企業、政府等方面的支持，既有宏觀的創業環境支持，也有微觀的配套支持。構建一個相對完善的創業實踐體系可以使大學生在創業實踐過程中不斷地獲得有效的支持，并使這個支持體系更具操作性，更有實效性。

二、“三位一體”的大學生創業實踐體系的內涵

“三位一體”的大學生創業實踐體系是指“學校、企業、政府”三方協同，服務大學生創業實踐。學校從培養學生的創業意識、創業能力和實現就業的角度出發，企業為學生提供創業項目、創業材料、配備創業指導師，政府出臺政策和措施鼓勵大學生創業。“三位一體”的大學生創業實踐體系突出了“穩定強、見效快、成功高、效果好、延續長”的特點。構建學校、企業、政府“三位一體”的大學生創業實踐體系，將推動學校的創業教育的發展，具有較強的推廣價值和借鑒意義。構建和完善大學生創業實踐體系，將大大增強大學生創立企業的存活率，促進大學生創業實踐的良性發展，逐漸壯大，成為解決大學生就業的一個重要途徑。

“學校、企業、政府”三位一體的大學生創業新模式，依靠傳統企業完善的管理體制的市場體系，突破了大學生創業的制約瓶頸，能夠很好的推進大學生創業實踐。

三、構建“三位一體”的大學生創業實踐體系

創業人才培養是一種需要多方努力、多方溝通協調的系統工程。學校為學生提供創業理論方面的知識，并將創業教育納入學生課程。各級政府部門出臺相關政策扶持大學生創業實踐，為高校設立創業教育基地、創業園、舉辦創業大賽等活動提供鼓勵和支持。企業為高校提供富有創業經驗的兼職教師,并與高校建立穩定的合作關系。

筆者認為，構建“三位一體”的大學生創業實踐體系必須要融合學校、企業、政府的資源，更好地提高大學生的創業素質和創業能力，為高校人才培養服務，概況起來，即搭建五大平臺，構建五大體系，健全五大機制，實現五大指標。

（一）搭建五大平臺

一是創業孵化平臺。學校成立大學生創業園，鼓勵學生組建團隊入駐，規范創業園管理，為入園學生提供實時業務指導和相關服務，提高創業實體的孵化成功率。

二是校企合作平臺。充分發揮企業和企業家資源，通過企業家進校園、大學生進企業和產學研結合等形式，進一步整合校企資源，全力打造“合作、互動、共贏”的校企合作綜合平臺。

三是實習實訓平臺。通過實習、實訓、社會實踐等途徑，引導學生在活動中不斷了解創業環境、熟悉創業環節、提高創業素質、鍛煉創業能力，充分利用專業知識開展創業實習實踐。

四是創業交流平臺。依靠成功校友、社會成功創業人士和政府工作人員等資源，在創業者、成功創業人士、政府工作人員之間開展多種形式的交流活動。

五是校園文化平臺。開展創業教育講座、創業教育沙龍、創業教育論壇和素質拓展等豐富多彩的校園創業文化活動，在自主性、創新性、趣味性的氛圍里，幫助學生提高創業熱情，鍛煉團隊協作能力，增強創業能力和創業素質。

（二）構建五大體系

一是創業課程體系。在課程體系內容上和設置上融入創業教育，以《大學生創業指導》課程為主體，“創業先鋒班”等特色培訓班為補充，培養大學生創業素質為主要內容，開展大學生創業實踐為主要形式，加強課程的實用性，突出對創業人才的培養。

二是創業制度體系。結合學校自身特點出臺《創業教育實施方案》、《創業園項目管理辦法》、《創業實踐認證辦法》等一系列相關規章制度，對學生創業形成有效的管理。

三是創業專家體系。形成一支集政府經濟部門專家、成功的企業家、創業園管理指導專家、風險投資專家、法律專家為主體的創業專家體系，從而獲得創業教育的外部智力支持，幫助學生解決創業過程中遇到的各種問題。

四是創業競賽體系。以創業計劃大賽、學科競賽和學生科研為依托，建立長期、穩定的創業競賽體系，不斷發掘和培養具有潛質的創新型人才和富有創意的創業項目。

五是創業評價體系。建立積極有效的創業教育學生評價認證體系，客觀記錄大學生在校期間進行創業教育的情況，使經過大學生創業教育的學生得到認可。

（三）健全五大機制

一是創業領導機制。成立大學生創業教育領導小組，從宏觀和政策的層面上積極促進大學生創業教育。

二是創業研究機制。成立大學生創業教育研究所，開展理論和實證研究，探索創業教育的新規律、新機制、新方法，重點放在創業教育的本土化研究，使理論與實踐達到完美的結合。

三是創業服務機制。為創業者和創業團隊提供及時有效的情報服務、管理服務、心理服務、法律服務、文化服務。

四是創業激勵機制。學校應制定政策、創造條件，鼓勵和支持大學生創業，運用競爭激勵、評優激勵等激勵機制，鼓勵和引導學生參與創新創業實踐。

五是創業保障機制。沒有一個完備的保障機制，創業教育中面臨的諸多問題和困難將無法得到解決，高校要設立創業專項基金、組建創業教育師資庫，同時取得政府、社會的支持，形成三位一體的創業教育保障機制，為大學生創業提供支持，解決后顧之憂。

（四）實現五大指標

一是提升綜合素質。把培養具有創業意識、創業精神、創業能力和創業品質的創新型人才作為創業教育培養的目標，通過培養大學生的吃苦耐勞、敢于冒險、自主創新、團結合作、堅忍不拔等創業素質，完善大學生的知識結構，提升大學生的綜合素質水平。

二是轉變就業觀念。面對嚴峻的就業形勢，大學生就業觀念的轉變，積極參與就業競爭，是畢業生順利就業的關鍵，創業教育對提升競爭意識、打破傳統就業觀念、克服依賴心理等方面具有積極作用。

三是提高學習熱情。創業要與專業知識緊密結合，鼓勵學生發揮專業的優勢進行創業，形成創業教育與專業教育緊密結合的教育體系，從而提高學生學習專業知識的熱情。

四是創業實現就業。經過系統和科學的創業教育，引導畢業生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀，增強大學生的創業技能，培養大學生的創業素質，激勵大學生的創業理想，使畢業生通過創業實現就業。同時，大學生創業不僅解決自身的就業問題，也會創造更多的就業機會，帶動社會就業，減輕社會就業壓力。

五是服務地方經濟。利用校企合作平臺，拉動研發項目，實現資源共享，充分發揮高校創新創業精神的高素質人才的優勢，服務地方企業和經濟發展。

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[5]謝志遠.利用地方優勢開展大學生創業教育[J].教育發展研究,2004(04).

責任編輯：賀春健

G40

：B

：1671-6531（2012）05-0106-02

張朝輝/溫州大學甌江學院講師(浙江溫州325035)；張穎穎/溫州大學甌江學院助教(浙江溫州325035)。