淺析國際貿易單證課程教學改革中的問題和建議

胡 煒

淺析國際貿易單證課程教學改革中的問題和建議

胡 煒

《國際貿易單證》這門課程是近幾年從《國際貿易實務》中分離出來的學科，是報關與國際貨運、現代物流、商務英語等專業相關的一門主干專業課程，具有極強的操作性和實踐性，是單證員、報關員、外貿業務員等工作的起點和基礎。本文就單證課程教學改革提出一些自己的意見，以期能為單證課程教學的改革提供借鑒。

國際貿易單證；課程教學改革；問題；建議

我國加入WTO以來，對外貿易飛速發展，對國際貿易領域從業人員的要求不斷提高。不管是高職院校還是普通高校，《國際貿易單證》作為一門重要的專業性核心課程，都受到了相當的重視。國際貿易通常都是以單證作為媒介，通過單證的交接以及傳遞來實現。單證工作貫穿了進出口合同履行的整個過程。[1]制單能力是從事國際貿易的一項基本技能。然而在很多的院校當中，單證課程的教學還仍然是以理論講授為主，遠遠不能達到社會對外貿人才的需求，因此單證課程教學改革勢在必行。

一、國際貿易單證課程教學改革中存在的問題

1.缺乏操作性強的單證教材。目前，很多學校已經在進行單證課程教學的改革，但從目前來看，單證課程的改革依然存在一些問題，比如單證教材方面，《國際貿易單證》這門課程是最近幾年隨著專業細分的實際需求，從《國際貿易實務》這門課程當中獨立出來的，與《國際商法》、《國際貿易實務》等課程相比，可供選擇的教材很少。市場上的《國際貿易單證》教材中存在的主要問題在于單證實務教材當中有大量介紹《國際貿易實務》課程中的內容，比如貿易術語和教育程序等，這些內容在《國際貿易實務》當中已經學過，不但造成了課時的浪費，也讓學生產生了厭煩心理。

2.實踐教學的落實程度不足。在一些高校當中，單證課程改革并沒有真正的引起重視，并沒有把“重在實踐”這個理念真正的貫徹到教學當中去，樣單評析、概念講解還有作業練習的“三段式”教學模式依然在教師的教學理念中根深蒂固。但實際上，《國際貿易單證》這門課程的操作性很強，很多的知識點還需要通過實際的操作才能夠讓學生真正掌握。在單證工作中有很多的注意事項和內容，比如在一套單據當中有很多項目的名字相同，但是它們的側重點卻存在著一些差別。[2]

3.教師自身的實踐經驗不足。《國際貿易單證》這門課程訓練學生閱讀信用證、審核單證和繕制單據的能力，要求學生必須根據實際情況進行不同的單證處理，這就對教師的實踐經驗提出了較高要求。但是，很多的任課教師多數都是從大學畢業后就直接到學校任教，實踐經驗不足，有的甚至根本沒有實踐經驗，這就決定了他們對單證的處理能力有限，他們講授的學生的單證課程也必然存在很大的缺陷。

4.重視中文講授，忽視雙語教育。國際貿易的業務涉及到的單證，大部分都來自國外，很多都是用英文制作的，這就對從業人員的專業英語水平提出了較高的要求。因此，在熟練掌握制單技巧外還必須要有良好的專業英語能力。但是在很多學校在單證課程的教授過程中，教師都是利用教材中附帶的中文譯文進行講授，在學生制作單證的過程中，同樣也是參考中文譯文，導致學生在實際操作中遇到全英文的單據時處理起來會相當吃力，對很多基本的單據欄目和信用證條款不熟悉，讓實際工作的難度加大。

二、國際貿易單證課程教學改革建議

1.對教學內容做出及時的更新和補充。因為國際貿易單證課程和國際貿易實務之間的聯系緊密，相關的單證操作技巧和單證方面的知識都隨著時代的變化而不斷更新。在單證教學過程中，就要在實用的前提下，緊緊跟隨社會現實的變化，對單證課程的教學內容做出相應的革新，淘汰已經過時的內容，令教學內容更加實用，對激發學生興趣也有著很大的幫助。比如信用證審單原則的課堂講解中。對“相符的交單”的新解釋就可以做出強調。[3]比如UCP600中“相符的交單”就做出了專門的規定，把信用證和單據相符的要求細化成“單單相符，單內相符，單證相符”，要和國際銀行標志實務、信用證條款和慣例條款相符合。在UCP600的規定當中，把單據拒付和處理單據的幾種選擇做出了細化，其中就包括“拒付后，如果開征行收到申請人放棄不符點的通知，則可以釋放單據。”這個一直很有爭議的條款，UCP600把這種條框納入了合理范圍當中，減少了因此可能產生的糾紛，符合了實現業務的發展，并有望把不符合要求的單據處理的周期進行縮短。所有在單證的課程教學中，應該對新的相關規定和變化給予重視，從新舊的對比當中，讓學生對單證的制作知識得到更深層次的理解。

2.重視實踐教學，利用體驗式的實踐教學來培養學生的單證工作能力。單證這門課程本身就帶有強烈的可操作性和實踐性特點。要想讓學生把這門課程真正學好，就必須讓學生把書本上學到的理論知識轉化成為技能。學校可以為學生創設一個模擬的實踐教學平臺，讓學生能夠把在課堂內學到的知識運用到模擬的教學實踐平臺當中。首先，在進行課堂教學的過程中做好理論和實際之間的聯系，提高學生在國際單證工作中的各個環節的熟悉程度，比如說各種類型的單證識別還有各種單據的規范格式等等。然后進行各種類型的單證的繕制，讓學生能夠很快的對單證工作的各種業務和相關的環節在課堂上就能夠熟悉起來。同時在課堂當中，一定要讓學生能夠接觸大量的最新的單據文本。比如匯票、售貨合同、信用證、托收委托書、發票、售貨確認書等，讓學生切身感受到單證工作的操作過程。[4]在教學的過程中一定不能忽略對模擬實訓課的重視，有條件的學校要引進最新的全仿真國際貿易單證系統來加強模擬實訓課的教學。根據系統的基本資料，讓學生能自己動手，根據信用證以及合同等來進行對外貿易過程中的各種單證的制作和修改，其中包括合同、發票、保險單、海運提單、裝箱單、原產地證明等全套單據，讓學生學習到真正的單證知識。還要讓學生根據系統的提示信息，對國際貿易過程中的角色進行模擬演練，然后根據交易的需要進行各種單證的制作。讓學生身臨其境，感受和學習整個國際貿易的業務流程。此外還要利用校外的資源，組織校外實習，為學生提供一個真實的實踐平臺，讓學生能夠進行國際貿易單證業務的短期實訓，積累必要的實際操作經驗。

3.有意識的進行關鍵技能的強化。在教學中，教師要收集外貿企業的真實案例，為學生精心設計教學情境，下達相應的工作任務。在學生完成工作任務后，找出工作任務的成果，以此作為考核的憑證。在任務完成以后，教師首先要對學生的完成情況做出總結和點評，并根據學生的工作成果，給出相應的考核成績。在整個過程當中，學生向教師反饋的一些工作中的疑惑，教師在給予解答以后，再對這個工作任務環節中的相關理論知識和實踐知識做出系統性的梳理，讓學生能夠形成一個比較完整的知識體系。最后，教師還要把重點放在這些工作的關鍵技能點上面，不斷強調，以此作為校內和校外實訓強化訓練的重點。

4.進行考試內容和方式的大膽改革。順應教學方式的改革，學生的考核不應該再局限在理論的閉卷考試當中，應該以改用理論考核和實際操作相互結合的方式來進行學生的考核。在實際操作部分，要求學生完成一些具體的模擬業務的現場操作，教師根據學生的業務完成情況來對學生進行成績評定。

5.加強“雙師型”的教師隊伍建設。要進一步深化單證課程的教學改革，適應市場對外貿專業培養目標的要求，擔任單證教學的教師必須要有豐富的實踐經驗。因此利用假期讓教師到進出口企業和銀行這些單位進行實踐鍛煉，積累相關的經驗，建立一支真正的“雙師型”教師隊伍。

6.增加雙語教學的比重。國際貿易是一門涉外性很強的課程，對商務英語有著較高的要求。在外貿業務中所繕制的單證大部分都是全英文的，涉及到的一些基本的條款欄目的填寫，很多都需要運用專業的術語來進行表述。因此，在進行單證課程的教學過程中，要注意盡可能的使用英語教學，特別是涉及到的各種單證、專業術語和合同中的一些注意條款一定要使用英語進行表述。在教授學生專業知識的過程中，同時提高他們的英語閱讀水平和表達能力。在模擬實踐教學的過程中，要讓學生盡可能的多接觸大量的、真實的全英文的單證、信用證和合同，讓學生能夠熟悉全英文的單據的繕制和填寫。[5]

《國際貿易單證》這門課程的教學改革還需要學校、教師、企業以及學生等多個方面的共同努力和協調，才能不斷進步，不斷發展，建立一個以學生為中心的立體化教學模式，為學生提供更多的機會去參與實踐，加強學生單證的繕制能力，培養出適應社會需求的國際貿易單證人才。

鹽城紡織職業技術學院院級課題《基于工作過程的國際商務單證課程的教學模式研究》

[1]王芳.外貿單證教學改革的探索與實踐[J].科協論壇,2007(10).

[2]崔艷芳.崗位需求與高職國際商務單證教學對策[J].廣東青年干部學院學報,2008(8):86-89.

[3]覃蔚.以CDIO教育模式建造外貿單證實務新的課程架構[J].物流采購與研究,2009(28):72-75.

[4]俞培燕,鄭艷.對高職商務英語專業《外貿單證實務》課程教學改革的幾點建議[J].湖北廣播電視大學學報，2009（6）.

[5]朱蕾.外貿單證實務教學改革探索[J].科技文匯,2009(5).

責任編輯：何 巖

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：1671-6531（2012）05-0117-02

胡煒/ 鹽城紡織職業技術學院講師（江蘇鹽城224002）。