新時期高職院校學風問題研究

金 澤

新時期高職院校學風問題研究

金 澤

高職院校學風建設是新時期高職內涵建設的重要內容之一，高職教育相關人士對這一問題越來越關注。本文從社會、學校及學生本人三個維度闡述了高職院校學風存在的問題，分析了問題存在的原因，提出了加強新時期高職院校學風建設的主要措施。新時期高職院校要高度重視學風建設，要建立學風建設的長效機制，改革學風建設工作的方式，加強學風建設隊伍建設及校園文化建設。

新時期；高職院校；學風建設

高職院校學風研究是近6年的事情，這與高職的發展情況是一致的。在量的擴張階段，關注高職院校的教風學風建設的學者較少。在質的提升階段，學者們逐漸關注這一命題。目前，我國高等職業教育已經進入內涵建設新時期，這一時期高職教育的主要任務是以提高質量為核心，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，深化教育教學改革，推進體制機制創新，努力建設中國特色現代高等職業教育。[1]新時期對學風建設提出了新要求，在內涵建設新時期繼續關注這一命題無疑具有重要意義。

一、新時期高職院校學風存在的問題

1.社會問題。一是社會重學歷輕技能的觀念沒有根本改變。普遍認為高職學生文化素質差，是被本科淘汰的人，讀高職沒有出息。這一觀念使得學生本身缺乏自信，有自卑感，認為先天就低人一等。二是社會不良現象對學生產生了嚴重的影響。刻苦學習、奮發向上、誠實守信等人生態度被顛覆，這樣的人被認為是傻瓜。相反的，投機取巧、急功近利、見利忘義等消極現象則被學生所接受，這樣的人是聰明的。三是家長的負面影響。家長是學生的監護人，對學生的健康成長負有主要責任。可是有些家長沒有盡到應盡的責任與義務，其負面作用對學生的成長危害極大，使學生喪失了積極的人生態度，對學習毫無興趣。

2.學校問題。一是對學風建設不夠重視。大多數高職院校沒有將學風建設列入每年的工作計劃，沒有明確的工作目標，沒有明確的職責分工及工作任務，而且主要領導很少提及學風問題。二是隊伍建設不適應新時期學風工作的需要。人員配備不足，工作能力較弱，不了解新時期學生的心理狀態，責任心不強。三是管理不到位。有些高職院校在學生管理、教學管理等方面管理不規范，規章制度不完善，管理人員工作不到位，制度執行不嚴格。四是管理手段落后。多數高職院校沒有將信息技術用于學風建設，依靠傳統的工作方式，信息反饋周期長，不能及時處理學生中出現的有關問題，使得學風建設工作很被動。五是校園環境缺少文化氣息。有些高職院校的教室、實訓室及圖書館的學習氛圍不濃，課余時間到圖書館學習的學生不多。宿舍、食堂缺少文化氣息，校園建設也毫無文化特點，在這樣的校園中看不到學生學習的身影，聽不到學生讀書的聲音，體會不到充滿青春活力、蓬勃向上的氣息。

3.學生問題。一是文化基礎較差，不愛學習。高職學生是高考最后錄取的批次，文化基礎較差，缺乏學習興趣。進入高職院校后，這一現象仍然沒有多少改變。課前不預習，上課不注意聽講，不愿意參與課堂互動，課后不看書、不寫作業。二是學習目標模糊，缺乏學習動力。不清楚為什么學習、學習什么內容，學習的主動性不強。高中畢業找不到工作，上大學是隨大流，至于學什么專業也是趕時髦，聽說什么專業好，就報什么專業，對專業的人才培養目標并不清楚。三是自我約束能力差。部分同學經常曠課，上課睡覺，玩手機，聊天。課余時間沉溺于網絡游戲，談戀愛，到處游蕩，無所事事。期末考試臨時突擊和舞弊現象嚴重。

以某高職院校為例進行的問卷調查也說明了上述問題。本次調查共發放問卷500份，收回有效問卷366份，涵蓋該校三個年級，8個專業。59.82%的學生認為自己學習態度一般；39.88%的學生有明確的學習目標；39.88%的學生平均每天課余自學時間為1-2小時；35.12%的學生認為有些作業完全是抄書，毫無意義；32.14%的學生獨立完成作業；56.25%的學生偶爾去圖書館；45.83%的學生去圖書館看雜志和自己感興趣的書；58.63%的學生上課時認真聽講并偶爾記筆記；30.95%的學生上課時不喜歡被提問；49.40%的學生課后有時復習；38.39%的學生經常閱讀課外讀物；48.21%的學生偶爾去聽一些跨學科的學術講座；34.82%的學生認為考試成績60分萬歲；47.32%的學生認為大學考試作弊可以理解，學校應從輕處罰；31.85%的學生贊成通宵上網；33.63%的學生不贊成通宵上網，但學校也不應該管，大學生是成人，會對自己的行為負責。

二、新時期高職院校學風問題成因分析

1.社會原因。從2006年至2010年，我國的人均GDP從2060美元增加到4400美元。同一時期，浙江省的人均GDP從3975美元增加到7690美元；臺州市人均GDP從3342美元增加到5175美元。根據世界銀行《東亞經濟發展報告（2006）》提出了“中等收入陷阱”（Middle Income Trap） 的概念，一個經濟體從中等收入向高收入邁進的過程中，既不能重復又難以擺脫以往由低收入進入中等收入的發展模式，很容易出現經濟增長的停滯和徘徊，人均國民收入難以突破1萬美元。進入這個時期，經濟快速發展積累的矛盾集中爆發，原有的增長機制和發展模式無法有效應對由此形成的系統性風險，經濟增長容易出現大幅波動或陷入停滯。因此，目前社會處于高風險突發期，社會矛盾及負面現象也會影響學生的學習目標與學習態度。如讀書無用論。這一時期，高職學生的就業起薪點還不如農民工高，每月除去房租與生活費，所剩無幾，讀三年書不如早工作。再如辦事找關系，學生也將這一惡習帶入學校，遇事首先想到的是找關系，而不是從自身找原因，缺少公平、公正、秩序意識。

2.學校原因。從學校的角度來看，一是學校主要領導對學風建設重要性的認識不到位，沒有認識到學風建設關系到學院的辦學質量，關系到培養合格人才，關系到學院社會聲譽，關系到學院的未來。二是沒有將學風建設工作真正落到實處，學風建設工作浮于表面，缺乏求真務實的工作作風。三是沒有與時俱進地開展學風建設研究工作，對于新時期高職院校學風建設工作中存在的問題沒有進行認真的思考，對于出現的問題思想上麻木，行動上遲緩，甚至熟視無睹。四是缺少學風建設的長效機制。學風建設的規章制度不完善，缺少有效的檢查、評價、處罰、獎勵等措施。五是專業辦學條件不盡人意。有些高職院校盲目跟風，社會上流行什么專業，就申辦什么專業，沒有進行認真的論證，倉促申辦，結果是師資隊伍、實訓條件、生活條件等達不到國家規定的最低要求，學生怨聲載道，嚴重影響了學生的學習興趣。六是部分高職院校不重視信息化建設。部分高職院校的主要領導對信息化建設缺乏深刻的認識，認為信息化投入大，效果不明顯，只要大家能上網就可以了。沒有認識到信息化可以從管理層面改變我們的工作、學習與生活方式，可以極大地提高工作效率，是科學決策的基礎，是建立在管理層面基礎之上的。因此，部分高職院校在信息化建設方面不舍得投入，信息化在學校管理方面的應用水平較低。七是部分高職院校教職員工綜合素質較低，不適應現代高職教育發展的要求。以浙江省來看，全省48所高職院校絕大多數是從中專升格而來，盡管學校名稱從中職變為高職，但整體師資隊伍素質普遍較差，短時間內難以提高。在辦學理念、管理方式與方法等方面，短時間內也難以改善。而這些對學風也必然產生負面影響。八是部分高職院校忽視校園文化建設。這與學院主要領導的知識結構緊密相關。現在高職院校的領導基本是50后、60后，其本身所受的教育是不完整的，文科出身缺少基本的自然科學素養，理、工、農、醫科出身的人缺少人文科學素養。這種先天的知識結構欠缺使得他們意識不到校園文化的重要性，使得他們在工作中缺少人文情懷及高尚的審美情趣。另外，高職院校的中層管理人員也同樣存在這個問題。這也是高職院校校園文化缺失的主要原因。

3.個人原因。對于新生來說可能有如下原因，一是心理不適應。從家里出來獨立生活，心理上還沒有作好準備。二是人際交往的不適應。在高中階段大部學生沒有住校經歷，學生之間的交往不多，每天的任務是為高考而學習。進入高職院校后，學習、生活都需要與人交往，這使得他們有些不適應。三是生活環境的不適應。新生入校后，生活環境發生了改變，一切都要靠自己，不適應集體生活。四是學習方法的不適應。高中學習靠教師督促；高職學習靠自己，沒有人督促。對于老生來說可能有如下原因，一是沒有牢固的專業意識。專業意識還沒有建立起來，對專業培養目標還不十分了解，還沒有真正喜歡上這個專業。二是沒有養成良好的學習習慣。許多高職生不會學習，課前不預習，課堂不記筆記，課后不復習，不完成作業，不知道合理利用圖書館。三是討厭個別教師的授課內容與教學方式。有些教師不認真備課，不研究教學方法，語言乏味，重點不突出，內容安排不合理，不能吸引學生的注意力，使學生失去學習興趣。

問卷調查結果也說明了上述原因，65.18%的學生認為學校所開的課程有些很好，但有些不好；43.15%的學生認為所住宿舍的學習氛圍一般；48.81%的學生認為教師講課的好壞會直接影響對該門課的學習；72.92%的學生認為教師在課堂上講的東西其實可以通過自學掌握；41.96%的學生認為教師的教學水平一般；44.64%的學生認為學校的教學管理一般。

三、新時期高職院校學風問題的應對措施

對上述高職院校學風建設中存在的問題及其成因進行分析，加強新時期高職院校學風建設要采取以下措施。

1.高職院校黨政領導及中層管理人員要加強自身修養。人無完人，學無止境。要將領導工作當成一種職業，要有職業操守，要全身心地投入管理工作之中，要熱愛本職工作，要研究本職工作，要有終身學習意識，逐步完善自己的知識結構，要成為教育管理專家。

2.高職院校主要領導要高度重視學風建設。學風建設是育人成才的內在要求，是促進學生健康成長的需要，是深化內涵建設的基礎，是培育學院核心競爭力的關鍵，是高職院校可持續發展的重要保證。

3.要建立學風建設的長效機制。黨政主要領導要親自抓學風建設，要發揮學院領導班子成員的作用；要將學風建設內容列入學院發展“十二五”規劃；要制訂學風建設年度工作計劃，明確目標，分解任務，落實責任，形成黨政工團齊抓共管機制；要根據四個合作的要求（合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展），建立并完善學生管理制度及教學管理制度，尤其是檢查、評價、激勵措施。

4.要改革學風建設工作的方式。要借助信息技術手段，建立學風建設管理系統，提高工作效率與工作透明度。當今社會信息技術飛速發展，它可以改變我們的工作和生活方式，它可以客觀、公正且及時地展示工作的運行狀態，準確地提供決策信息，及時地提醒管理者處理相關工作，將學風建設工作落實在平時的工作中，極大地提高工作效率及決策的科學性。

5.要加強學風建設隊伍建設。要提高各級領導干部、輔導員及班主任隊伍的思想素質、業務素質和信息化知識與技能素質，打造一支勤奮好學、業務精湛、心系學院、服務學生、艱苦奮斗、求真務實、作風正派、清正廉潔的學風建設政工隊伍。要提高教師的思想素質、業務素質及信息化知識與技能，打造一支師德高尚、知識豐富、技能過硬、教學水平突出的師資隊伍。

6.要加強校園文化建設。校園文化是一個內涵極其豐富，表現極其復雜的復合體，應從與文化的關系、內容與范圍、建設者與參與者及本校的特色等方面去理解。校園文化從校園生活的縱向層次分為物質文化、組織文化、制度文化、行為文化、精神文化五個方面。本文提及的校園文化建設主要指校園的精神文化。

校園精神文化的基礎是校園人的心理層面。其內容是校園成員的思想觀念，而表現形式則是精神創造活動及產品。這種校園精神產品是以文字、語言等形式表現出來的，是校園精神文化的主要組成部分。校園內、教室中、宿舍中及餐廳里的各種標語、口號、宣傳材料及互聯網論壇上的帖子等都是校園精神文化的反映，反映了人們的思想觀念及心理感受。

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責任編輯：姚 旺

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：1671-6531（2012）05-0137-03

浙江省教育科學規劃2011年度課題《新時期高職院校教風學風研究》 (SCG385)

金澤/臺州科技職業學院副院長，副教授(浙江臺州318020）。